信息技術(shù)條件下高職物理教學(xué)方式變革的研究

陳坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職教育中，物理學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位。對學(xué)生而言，教育的目的不僅是為了讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識點，更重要的在于提高學(xué)生的綜合能力。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，將信息技術(shù)有效融入高職物理教學(xué)中，可以促進高職物理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。首先對高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進行探討，其次對信息技術(shù)對高職物理教學(xué)的作用進行概述，最后對信息技術(shù)條件下高職物理教學(xué)方式變革的有效途徑進行深入探索與研究，以期能夠為高職院校實施物理教學(xué)提供可靠的參考依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);高職物理;教學(xué)方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0076-02

現(xiàn)階段，信息技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，在各個社會領(lǐng)域中均得到了廣泛的應(yīng)用，在教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在課程教學(xué)過程中，將信息資源、信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有機統(tǒng)一起來，是信息技術(shù)背景下的一種新型的教學(xué)模式。高職物理教學(xué)是職業(yè)教育中新開設(shè)的一門課程，其對實現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展將會起到事半功倍的效果。高職院校實施物理教學(xué)的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和內(nèi)容，在當(dāng)前時代背景下更促進學(xué)生實際操作能力的提升，充分鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維?；诖?，本文將以信息技術(shù)背景為前提，對高職物理教學(xué)方式變革進行深入探索與研究。

一、高職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師無法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容

通過對高職院校物理教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，可知主要問題在于大部分高職院校對物理教學(xué)的要求并不高。由于教師的教學(xué)理念僅停留于表面層次，導(dǎo)致教學(xué)過程中的教學(xué)思路不夠準(zhǔn)確。由于部分學(xué)生無法準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，其在實施教學(xué)過程中只能依賴自身的經(jīng)驗以及慣性思維方式實施教學(xué)。這在某種程度上會讓學(xué)生形成一定的認(rèn)識偏差，使學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重的約束和限制。除此之外，由于受到課時等方面的限制，教師只能按照自身的想法對教學(xué)內(nèi)容進行重新選擇，無法按照相關(guān)要求完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)方式較為滯后

在高職院校實施物理教學(xué)過程中，教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師處于主動地位，學(xué)生則只能被動地接受知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并未得到充分發(fā)揮。教師的教學(xué)未能充分考慮學(xué)生的思想狀況以及實際需求，學(xué)生的思維發(fā)展受到嚴(yán)重的限制和約束。

（三）學(xué)生物理基礎(chǔ)較差

物理學(xué)科所涵蓋的知識非常廣泛，且知識點之間錯綜復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在較大的難度和困難。因此，高職院校物理教學(xué)效果不夠理想與學(xué)生的基礎(chǔ)能力之間有著直接的關(guān)聯(lián)性。由于高職院校學(xué)生的整體綜合素質(zhì)要落后于普通高中學(xué)生，大部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)處于較低的水平，學(xué)生對物理缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣、缺乏自信心、班級中學(xué)習(xí)物理的氛圍不夠濃厚，自然無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（四）高職院校物理教學(xué)實驗條件較差

物理實驗最為重要的作用是對物理理論知識起到回顧和驗證，對以往所學(xué)的知識點進行歸納總結(jié)。從目前高職院校的物理實驗環(huán)境和條件來看，實驗條件嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象非常普遍，大部分實驗室是由以往中等職業(yè)學(xué)校改組而來的。因此，實驗條件缺乏給學(xué)生實際動手操作帶來了一定的制約性和局限性，實驗器材損壞以及老化等現(xiàn)象普遍存在，這給實驗課程穩(wěn)定、有序地進行帶來嚴(yán)重影響。所以，由于學(xué)生的實際操作能力無法得到及時訓(xùn)練，最終導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)能力無法得到全面提升。

二、信息技術(shù)對高職物理教學(xué)的作用

（一）促使高職物理教學(xué)由“封閉”走向“開放”

在高職物理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可以促使教學(xué)由“封閉性”逐步向“開放性”轉(zhuǎn)變，因此，信息技術(shù)是促使高職物理教學(xué)改革的重要有利因素之一，可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式。現(xiàn)階段，信息技術(shù)日益趨于發(fā)達(dá)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上獲取豐富的信息資源，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)實踐，指導(dǎo)學(xué)生如何獲取有效信息，同時，教師可以結(jié)合物理前沿動態(tài)，保持與時俱進的步伐，向?qū)W生講解與課程相關(guān)的先進科學(xué)技術(shù)。

（二）有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)最為鮮明的一個特征在于其可以突破時空的界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，提高學(xué)生的主動性，化被動為主動，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究以及合作交流等過程中具有無可替代的作用和優(yōu)勢，有助于學(xué)生形成一種將書本知識與社會先進信息結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。

三、信息技術(shù)條件下高職物理教學(xué)方式改革的有效途徑

（一）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，讓學(xué)生可以直觀感知物理過程

在高職物理教學(xué)中，可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，充分利用圖片、視頻、文字以及動畫等多種形式將課文中的教學(xué)內(nèi)容、情境以及物理過程等形象、生動地展示出來，幫助學(xué)生深入了解物理的整個過程。例如，教師在教授“萬有引力”這一章節(jié)課程時就可以充分運用多媒體技術(shù)，結(jié)合課文中對整個物理的揭示過程，向?qū)W生播放“日心說”“開普勒第二定律”“地心說”等視頻，讓學(xué)生可以深刻掌握不同階段天體的研究成果，探求真理的整個過程，最終形成“萬有引力”的相關(guān)理論。

（二）充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，向?qū)W生演示物理實驗過程

物理學(xué)科最為鮮明的特征在于其是以實驗為根本前提的。在物理教學(xué)過程中，實驗教學(xué)以及演示教學(xué)是最為關(guān)鍵的兩大環(huán)節(jié)。實施實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生更加深入地了解某些物理知識點以及實驗步驟，更為關(guān)鍵的在于可以讓學(xué)生更加透徹地理解實驗結(jié)論產(chǎn)生的具體過程。在普通實驗教學(xué)過程中，由于受到實驗環(huán)境以及實驗器材等多方面因素的影響和限制，所取得的實驗結(jié)果往往不盡如人意，無法達(dá)到相應(yīng)的結(jié)果。在這種情形下，利用信息技術(shù)來模擬整個實驗過程，可以有效彌補實驗儀器不足的缺陷，使物理實驗效果取得理想的效果。

例如，教師在向?qū)W生教授“凸透鏡成像規(guī)律”這一實驗時，教師可以先利用常規(guī)的實驗儀器向?qū)W生演示實驗過程。但是，由于受到常規(guī)實驗儀器的約束，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象并不是特別明顯，導(dǎo)致學(xué)生對凸透鏡成像這一原理理解起來存在較大的困難。在這種情形下，教師可以采用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實驗，直觀、形象地向?qū)W生展示整個實驗過程，從而讓學(xué)生對整個實驗過程有了更為清晰的了解和認(rèn)識，熟練掌握凸透鏡成像的規(guī)律和特征?？傊?，在高職院校實驗教學(xué)過程中，可以有效彌補常規(guī)實驗的不足之處，對復(fù)雜、抽象的實驗可以提供有效幫助，幫助學(xué)生更加深入、透徹地理解相應(yīng)的物理知識點。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展虛擬實驗室操作

在物理教學(xué)過程中，部分物理實驗存在較大的風(fēng)險隱患，無法將這些實驗搬入實驗室中，學(xué)生無法實際動手進行操作，實驗教學(xué)效果所取得的成效往往不盡如人意。因此，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展虛擬實驗室操作，在保證實驗安全的前提下讓學(xué)生可以順利完成相應(yīng)的實驗。例如，在進行電流實驗時，學(xué)生必須保證電流表接線柱接線的正確性、電壓表以及電池等不能出現(xiàn)短路現(xiàn)象。因此，若學(xué)生親手操作這些實驗，將會存在非常高的安全隱患，教師必須時刻提醒和警惕學(xué)生，學(xué)生只能小心翼翼、按部就班地按照實驗步驟進行操作，避免出現(xiàn)任何差錯，這給學(xué)生創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)帶來嚴(yán)重的阻礙。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以進行自主性實驗，既可以保障實驗的安全性，又可以使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到充分鍛煉和培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生利用人機對話技術(shù)一邊與他人進行溝通交流，一邊自主完成模擬實驗。在此過程中，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（四）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理問題情境

在高職物理教學(xué)中，教師可以充分運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使教學(xué)過程有聲化和多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造一種感官刺激，有效激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“平拋運動”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一情境：獵人水平射出一顆子彈，就在槍聲響起那一刻有一只猴子從樹上掉下來，問猴子是否能夠逃過此劫？這一問題可以成功吸引學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛瞬間活躍起來。學(xué)生開始展開激烈的討論，普遍認(rèn)為子彈不會打到猴子。此時，教師可以向?qū)W生展示整個射擊過程，學(xué)生的興趣可以得到有效激發(fā)，對其中所蘊涵的平拋運動的概念和性質(zhì)也有了更為深刻的理解。

（五）充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，積極開展教學(xué)實踐活動

在當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，教師應(yīng)該不斷提升自己網(wǎng)絡(luò)方面的技術(shù)能力水平，并且將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效融入教學(xué)實踐活動，促進教學(xué)效果的顯著提升。例如，當(dāng)教師向?qū)W生講授“壓強”這一章節(jié)知識時，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教室的作用實施教學(xué)。首先，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集與壓強這一知識點有關(guān)的知識、案例以及視頻等，然后，教師可以將班級中的學(xué)生分為若干個小組，每個小組對自己收集得到的信息資料等進行科學(xué)、合理的整理，選派代表對這次實驗活動中學(xué)到的知識、技能以及存在的問題進行講述，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生共同尋求問題的解決方案，并且利用網(wǎng)絡(luò)進行信息搜集，有效解決相應(yīng)的問題，提高物理教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，將其有效融入高職物理教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的主觀能動性，更好地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生掌握更多知識，促進高職物理教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

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編輯 王 敏