信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

劉喜進

[摘? ? ? ? ? ?要]? 科學(xué)技術(shù)的不斷進步，讓信息技術(shù)不斷發(fā)展。相關(guān)的教育機構(gòu)也將其運用到了教學(xué)過程中，并取得了良好的教學(xué)效果。而在中職英語教學(xué)的過程中，由于中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，單純采用信息技術(shù)無法達到良好的教學(xué)效果，因此需要遵循相應(yīng)的基本原則，利用自身的優(yōu)勢靈活地組織相應(yīng)教學(xué)工作，從而能夠讓中職學(xué)生學(xué)習(xí)到準確的英語知識。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息技術(shù);中職;英語教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）12-0022-02

在中職英語教學(xué)的過程中，由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，需要利用信息技術(shù)營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能夠讓學(xué)生積極地融入學(xué)習(xí)中去，使自身英語成績得到顯著的提升。本文對信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性進行了探析，得出組織教學(xué)的過程中需遵循主次分明、易于理解和便于操作的原則，介紹信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，使其能夠在英語教學(xué)中起到較為理想的應(yīng)用實踐效果，幫助學(xué)生掌握英語知識。

一、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性探析

中職教育階段，注重對中職學(xué)生英語基礎(chǔ)能力以及使用能力的培養(yǎng)，因此需要遵循理論知識和實用教育相結(jié)合的原則，但是中職學(xué)生由于英語基本素質(zhì)較差，很難對英語知識進行有效的把握，對英語的學(xué)習(xí)熱情也不高。這就造成了部分學(xué)生的英語成績并不十分理想，很難對英語知識進行有效掌握，因此要求教師能采取多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到英語學(xué)習(xí)中去。而信息技術(shù)的有效運用能夠在一定程度上提升英語教學(xué)總體水平，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分利用文字、圖像、聲音等元素，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠準確地掌握學(xué)習(xí)知識。

二、中職英語教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)所遵循的基本原則

（一）需要遵循主次分明的原則

在進行中職英語教學(xué)的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用只是一種教學(xué)手段而已，因此充當?shù)膽?yīng)是輔助角色，不應(yīng)該成為教學(xué)過程中的重點，如一些教師為了吸引學(xué)生的注意力，將課件的內(nèi)容設(shè)計得花里胡哨，雖然精美，也能夠吸引住學(xué)生注意力。但是過多將學(xué)生的注意力集中到了課件本身，對英語教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度反而不高了。正是基于此，中職教師在利用信息化教學(xué)的過程中需要主次分明，讓課件的設(shè)計服務(wù)于英語教學(xué)工作。另外，信息技術(shù)的應(yīng)用只是教學(xué)手段之一，不能夠代替詞匯的記憶以及習(xí)題的作用。因此，需要教師能夠合理地規(guī)劃信息技術(shù)課程的所占比重，從而使英語教學(xué)更加科學(xué)合理。

（二）遵循易于理解和便于操作的基本原則

中職生的詞匯相對有限，在短時間內(nèi)也無法形成較為豐富的詞匯量，這就在一定程度上非常不利于教學(xué)活動的順利進行因此實際的教學(xué)階段，教師要善于使用信息化技術(shù)幫助學(xué)生更加直觀的了解英語學(xué)習(xí)知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠準確的理解教材中的內(nèi)容和含義，并將社會活動進行有機的結(jié)合。讓學(xué)生能從更多的方面去學(xué)習(xí)英語知識，所以還要加強學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的可操作性，如一些微課程的引入不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還能夠有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其能夠在課下組織自己的學(xué)習(xí)，使信息技術(shù)能夠得到更好的應(yīng)用。

（三）遵循與時俱進的基本原則

信息技術(shù)的有效使用，在一定程度上能夠讓教師不斷地適應(yīng)新的教學(xué)方法，因為信息技術(shù)廣闊的外延性，可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而滿足學(xué)生對于英語多種教學(xué)的需求，因此教師要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，信息技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，這就對教師提出了更高的要求，學(xué)校方面也要及時更新自己的硬件設(shè)施，利用更為先進的信息技術(shù)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，使其能夠更好地投入中職英語的教學(xué)中獲得較為了理想的好成績。

（四）重視信息技術(shù)的有效運用

在中職英語教育教學(xué)過程中，信息教學(xué)的作用是十分巨大的，因此需要得到學(xué)校和教師的重視。只有這樣，在教師組織學(xué)習(xí)的過程中才能夠很自然地將信息技術(shù)融入教學(xué)中去，教師能夠采用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在教學(xué)活動過程中的各個環(huán)節(jié)，都能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)足夠順利的進行，從而達到良好的教學(xué)目的，幫助學(xué)生完成對英語知識的理解。另外，豐富的數(shù)字資源能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作形成有力的支持，使其在具體的教學(xué)階段能夠參考更多的案例，從而在增加課程豐富內(nèi)容的同時也能夠減輕教師的備課壓力，讓教師能夠?qū)⒏嗟木ㄙM到教學(xué)中完成對知識的有效傳授。

三、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)建情境，突出英語的實用性

英語作為世界第一大工具類語言，其主要的作用就是在各種場景的應(yīng)用。在具體的情境中，促進學(xué)生對詞匯的運用，以及對語法的理解。如一個精彩的畫面場景，可以讓學(xué)生對于人物的英語對話進行練習(xí)，并利用信息化技術(shù)進行場景重現(xiàn)，也可以讓學(xué)生在良好的場景中對英語知識進行學(xué)習(xí)。例如，在英語基礎(chǔ)模塊的教學(xué)過程中，教師利用英語對人物的介紹同時利用視頻截圖軟件，將人物的對話進行適當截取，以某一部分的具體場景為課件教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能夠進行有效的學(xué)習(xí)，如“他叫什么名字？”等問題，并讓學(xué)生能夠以視頻中人物的角色進行解答，從而引出“What is his name？”“His name is …”等相關(guān)句式。這樣，學(xué)生通過有效理解對話過程中各種英文句式能獲得較為理想的學(xué)習(xí)效果。由此可見，在進行英語教學(xué)的過程中，創(chuàng)建學(xué)生感興趣的場景能幫助學(xué)生準確的理解的不同語境下的英文知識點，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

鑒于中職院校在實際教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、能力不強，教師很難組織其有效學(xué)習(xí)，因此，教師要充分利用信息技術(shù)，如聲音、圖片等方式創(chuàng)建活躍的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極投入教學(xué)活動中。除此之外，教師在進行課件設(shè)計的過程中應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的真實水平進行必要的設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生有時間學(xué)習(xí)，更要能夠?qū)W進去變成自己的知識。例如，在進行“what do we eat”一節(jié)課程學(xué)習(xí)過程中，教師為了能夠增強學(xué)習(xí)效果，將要學(xué)習(xí)的一些事物的圖片進行展示，如noodles、rice等各種美食，讓學(xué)生對其進行直觀地了解。通過簡單內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自信心，然后再逐步加大教學(xué)難度。在這樣的情況下，學(xué)生也能夠?qū)W(xué)到的知識進行必要地掌握。信息技術(shù)有助于教師以從簡到難的方式，循序漸進地完成英語教學(xué)任務(wù)。

（三）合理應(yīng)用信息化技術(shù)，突破英語難點和重點

英語做為一門工具類語言，其發(fā)音、語法以及詞匯等都和漢語有著較大的區(qū)別，具有一定的抽象性。中國學(xué)生難以對英語知識點深入了解，特別是一些英語學(xué)習(xí)中的難點和重點。這對英語基礎(chǔ)及能力稍顯薄弱的中職學(xué)生來講，不僅不利于英語學(xué)習(xí)，更阻礙了中職英語教學(xué)水平的提高。而信息化技術(shù)的有效利用，能夠幫助教師把其中的重點和難點進行深刻解析，通過一些文字和圖片應(yīng)用創(chuàng)建不同的場景對英語知識進行有效解答，使抽象的英語單詞的辨析更加直觀化，有效降低學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)難度。信息化的創(chuàng)建工作，能幫助學(xué)生針對英語學(xué)習(xí)過程中的重點和難點進行有效學(xué)習(xí)，使學(xué)生的英語知識得到提高。

（四）微課程的有效運用

信息化技術(shù)的不斷發(fā)展催生出了許多新穎的教學(xué)方式，如微課的應(yīng)用就取得了不錯的教學(xué)效果，其主要的實現(xiàn)路徑就是以先進的移動互聯(lián)網(wǎng)為依托，讓教師化身為視頻主角對相關(guān)的課程的教學(xué)要點進行錄制，并形成視頻課堂按照一定的知識點進行學(xué)習(xí)構(gòu)建。然后，將視頻內(nèi)容放到相應(yīng)的移動平臺上，讓學(xué)生能夠?qū)χR內(nèi)容進行實時的觀看和學(xué)習(xí)，并設(shè)置相應(yīng)的評論區(qū)域。學(xué)生能夠提出自己的疑問，教師也可以通過在線做答的方式幫助學(xué)生對知識點進行有效的把握。例如，某中職院校在英語教學(xué)中就引入了微課教學(xué)模式，在課堂上學(xué)生聽不明白的部分也能夠在課余時間進行有效的學(xué)習(xí)，彌補了在學(xué)校教育階段教育空缺。從學(xué)生角度來看，微課是對一個相對獨立的知識點進行呈現(xiàn)的。經(jīng)過一段時間的使用之后，該院校學(xué)生英語成績得到了顯著提升。除此之外，教師在實際工作過程中，也要注意學(xué)生對微課教程的反饋情況，使教師能夠?qū)ξ⒄n進行必要的調(diào)整，從而能夠創(chuàng)造出學(xué)生更加喜愛的微課教程，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性。

（五）巧用圖片和聲音幫助學(xué)生完成記憶

英語單詞的記憶規(guī)律并不明顯，需要掌握的詞匯又較多，所以要對虛擬語氣、時態(tài)、語態(tài)等諸多內(nèi)容進行深入了解，這就增加了學(xué)生記憶難度。單詞、語法知識難免讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感到一定的厭煩，導(dǎo)致更加不愿意進行單詞的記憶工作。因此在具體的教學(xué)階段，教師皆可以采用信息技術(shù)，尋找一些能夠幫助學(xué)生進行單詞和語法記憶的圖片和音樂，使單詞的記憶能夠達到事半功倍的效果。教師也要嘗試傳授學(xué)生一些記憶小技巧，如氣球這個單詞“balloon”教師就可以告訴學(xué)生，將其中兩個字母O想象成氣球，其中ball是球類的意思，它和單詞的意思是相關(guān)聯(lián)的。教師也可以結(jié)合單詞的形狀和諧音等使學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時候能夠達到良好的學(xué)習(xí)效果，有效地幫助學(xué)生完成相對復(fù)雜英語單詞的記憶。

總之，在中職英語教學(xué)中教師要靈活地利用信息技術(shù)，這樣可以豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時創(chuàng)建情境，讓學(xué)生能夠更加精準地掌握英語知識，并能夠突破英語難點和重點。而微課的有效運用，能夠時刻幫助學(xué)生對英語知識點進行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，突破時間和空間的束縛，讓學(xué)習(xí)更加高效;同時教師也可以采用圖片和聲音幫助學(xué)生完成英語的復(fù)雜記憶，從而幫助學(xué)生完成對中職英語知識的有效掌握。

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編輯 李 靜