大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)提高學(xué)生思辨能力的實(shí)證研究

李松華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具備一定的專(zhuān)業(yè)性，在大學(xué)英語(yǔ)中引入新聞?dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，可以很大程度促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升以及思辨能力的提高。學(xué)生思辨能力的提高對(duì)增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言能力有著積極的促進(jìn)作用。所以，在高校的英語(yǔ)教學(xué)中相關(guān)教育工作者會(huì)重點(diǎn)關(guān)注新聞?dòng)⒄Z(yǔ)的意義，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要教師制訂科學(xué)合理的策略來(lái)更好地提升學(xué)生的思辨能力。通過(guò)實(shí)證研究的手段研究和分析實(shí)際應(yīng)用過(guò)程及相關(guān)應(yīng)用模式，以供相關(guān)人員參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 大學(xué)英語(yǔ);新聞?dòng)⒄Z(yǔ);思辨能力;實(shí)證研究

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0200-02

語(yǔ)言能力和思維能力綜合在一起才組成了思辨能力，在人們?nèi)粘５墓ぷ魃钪薪涣鞯淖饔檬置黠@，在人們通過(guò)某種語(yǔ)言進(jìn)行交流時(shí)會(huì)應(yīng)用到個(gè)人的思辨能力，通過(guò)思辨能力的應(yīng)用能使個(gè)人更好地完成交流活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)在某種程度上是固定的，而思辨能力可以讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，因此，學(xué)生的思辨能力與語(yǔ)言知識(shí)水平成正比關(guān)系?，F(xiàn)階段，各高校的教育工作者都開(kāi)始逐漸重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中不可否定的是還存在著一些問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的方式中，大部分教師較為認(rèn)可新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，下文對(duì)這種方式進(jìn)行實(shí)證研究。

一、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生思辨能力研究分析

（一）國(guó)外環(huán)境

對(duì)國(guó)外大學(xué)來(lái)講，大部分教育工作者都十分重視學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，相關(guān)工作者認(rèn)為每個(gè)人都具備一定的思辨能力，大部分大學(xué)生都具備思辨能力這項(xiàng)基本技能，所以，他們研究工作的側(cè)重點(diǎn)一般在于怎樣提高思辨能力。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)和資料顯示，在其日常教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透思辨內(nèi)容有著重要的意義，但在課堂上進(jìn)行滲透是否為現(xiàn)階段最好的方式仍在進(jìn)行驗(yàn)證。相關(guān)研究資料顯示，國(guó)外大學(xué)開(kāi)展思辨能力教學(xué)工作主要通過(guò)三種方式：（1）校方設(shè)立相應(yīng)的課程，直接培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，其具體培養(yǎng)內(nèi)容區(qū)別于專(zhuān)業(yè)課;（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師將專(zhuān)業(yè)課作為主體，在此基礎(chǔ)上滲透思辨能力;（3）在具體教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行專(zhuān)門(mén)教導(dǎo)，而后再采用進(jìn)行融合。

（二）國(guó)內(nèi)環(huán)境

對(duì)國(guó)內(nèi)環(huán)境而言，相關(guān)工作者提過(guò)一些具體方法，例如，文秋芳曾提到的“模型法”，這種方法是指通過(guò)層級(jí)形態(tài)的模型達(dá)到培養(yǎng)思辨能力的目的。在相關(guān)教育工作者的積極努力下，國(guó)內(nèi)的相關(guān)測(cè)量體系和測(cè)量方式取得了一定成果，但由于題型等方面存在限制，國(guó)內(nèi)的測(cè)量體系還有待發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國(guó)內(nèi)的研究事業(yè)也在迅速發(fā)展，逐漸產(chǎn)生了一些以固定科目為主的測(cè)量體系，這些體系在具體使用環(huán)節(jié)中都取得了較好的成果。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)研究分析

（一）必要性

對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境而言，根據(jù)大學(xué)校方的相關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)就可以知道現(xiàn)階段大部分高校都十分重視人才能力的全面發(fā)展。要求學(xué)生具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，了解英語(yǔ)文化，跨文化知識(shí)點(diǎn)也要能更好地利用。學(xué)生的思維越活躍就能越好地掌握語(yǔ)言應(yīng)用能力，只有具備優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)用能力，才能為日后的相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作提供良好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。思辨能力和語(yǔ)言能力之間存在著直接聯(lián)系，所以，在大學(xué)英語(yǔ)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中引入思辨能力的培養(yǎng)，可以很大程度上提高教學(xué)水平和質(zhì)量，思辨能力的意義不僅在于本專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力后，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都有積極的促進(jìn)作用。

（二）路徑

現(xiàn)階段大學(xué)生思辨能力相對(duì)薄弱，其主要原因有以下幾方面：（1）應(yīng)試教育嚴(yán)重影響了現(xiàn)階段大學(xué)生，他們更接受死記硬背的學(xué)習(xí)方式，錯(cuò)誤地以為只要將教學(xué)內(nèi)容都背下來(lái)就可以完成英語(yǔ)的應(yīng)用。實(shí)際上，單純地將文字轉(zhuǎn)換成記憶這種方式十分被動(dòng)，就算自身具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)某些特定的英語(yǔ)交流環(huán)境來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本無(wú)法準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)。（2）現(xiàn)階段大學(xué)生接觸英語(yǔ)的范圍遭到了限制，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)以及各種報(bào)紙或資料的需求不強(qiáng)，這就導(dǎo)致學(xué)生接觸的英語(yǔ)都被限制在教學(xué)范圍內(nèi)，嚴(yán)重缺少拓展內(nèi)容。學(xué)生在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)工作中可能會(huì)面臨真正的英語(yǔ)交流環(huán)境，掌握一定的思辨能力才能更好地達(dá)到相應(yīng)的工作目的。這種知識(shí)來(lái)源受到限制的情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生思辨能力的正確使用，所以，結(jié)合這種缺乏思辨能力的情況，高校必須要注意到培養(yǎng)思辨能力的重要意義。

對(duì)相關(guān)的培養(yǎng)途徑而言，專(zhuān)業(yè)教師可以將應(yīng)用形式具體分為以下幾個(gè)方面：（1）結(jié)合國(guó)外優(yōu)秀的思辨能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，直接設(shè)立相應(yīng)的培養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容。這樣可以使學(xué)生更加明確思辨能力的意義，還可以使相關(guān)教師的培養(yǎng)思路得到實(shí)踐和發(fā)展。思辨能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，學(xué)校必須在提出相關(guān)教學(xué)方案的同時(shí)不斷地將其落實(shí)到具體工作中，在具體實(shí)施環(huán)節(jié)中找出問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)方案的目的。只有這樣才能更符合學(xué)生的發(fā)展方向。（2）堅(jiān)持融合性理論。我國(guó)大學(xué)各項(xiàng)德育工作主要都是通過(guò)融合性理論實(shí)現(xiàn)開(kāi)展的，這種教育方式具有一定的優(yōu)勢(shì)，不會(huì)對(duì)學(xué)生正常學(xué)習(xí)進(jìn)度造成過(guò)多影響。所以，我國(guó)大學(xué)也可以將融合性理論應(yīng)用到思辨能力的培養(yǎng)工作中。

三、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)引入大學(xué)英語(yǔ)的作用及具體應(yīng)用模式

（一）作用

相對(duì)于新聞?dòng)⒄Z(yǔ)而言，其他教學(xué)材料在內(nèi)容上都存在一定的限制，教材的選題和實(shí)際應(yīng)用上存在著時(shí)間差異，所以教材中的資料可能缺少實(shí)時(shí)性，還有的部分教材中的內(nèi)容缺少實(shí)用性，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。但新聞?dòng)⒄Z(yǔ)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)具備一定的優(yōu)勢(shì)，其從采集、編輯、排版再到具體應(yīng)用，其中的內(nèi)容都具備足夠的專(zhuān)業(yè)性及實(shí)時(shí)性。所以，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，也保證了相關(guān)知識(shí)的實(shí)時(shí)性。新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有篇幅小的特點(diǎn)，大大減少了講解時(shí)間，使學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)語(yǔ)境。

學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容可以更好地提升其專(zhuān)業(yè)水平，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有較高的語(yǔ)言真實(shí)度，運(yùn)用新聞?dòng)⒄Z(yǔ)進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師若是不改變傳統(tǒng)教學(xué)主體，就會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)散性，新聞?dòng)⒄Z(yǔ)具有一定的專(zhuān)業(yè)性，在學(xué)生進(jìn)行深入研究時(shí)教師只要正確引導(dǎo)研究方向，就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮發(fā)散性思維，從而達(dá)到提高個(gè)人思辨能力的目的。

（二）應(yīng)用模式

教師要結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特征制訂相應(yīng)的培養(yǎng)方案。對(duì)所涉及的重點(diǎn)，需要根據(jù)學(xué)生的綜合水平進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，避免出現(xiàn)學(xué)生不能明確內(nèi)容含義的情況，保證學(xué)生的參與熱情。

教師科學(xué)合理地掌握教學(xué)節(jié)奏，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在合適的教學(xué)節(jié)奏下可以結(jié)合個(gè)人的基礎(chǔ)以及教師的引導(dǎo)更好地了解和學(xué)習(xí)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，更好地掌握新聞?dòng)⒄Z(yǔ)中語(yǔ)法語(yǔ)境的運(yùn)用。非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師可以通過(guò)生活類(lèi)素材讓其了解和學(xué)習(xí)文稿形式，教師還要設(shè)立一些翻譯形式的教學(xué)內(nèi)容，更好地提高學(xué)生的思辨能力。

四、實(shí)證研究

為保證實(shí)證研究的真實(shí)程度，將國(guó)內(nèi)一所全日制普通高校選定為研究場(chǎng)所，將校內(nèi)大二的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以及非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選定為研究對(duì)象。兩組學(xué)生可以更好地滿足對(duì)比要求，將一學(xué)期設(shè)定為研究時(shí)間。

大學(xué)生的思辨能力對(duì)其日后的生活和工作都有著重要的影響，為何選擇大二學(xué)生進(jìn)行研究有以下幾個(gè)目的：（1）大二學(xué)生已經(jīng)入學(xué)一年，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活有了整體上簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。（2）大二學(xué)生參與過(guò)大學(xué)的第一階段教學(xué)，這時(shí)進(jìn)程相關(guān)的教育創(chuàng)新工作取得的效果會(huì)更好。所以，選擇大二階段學(xué)生進(jìn)行本次的實(shí)證研究，其目的就是能為大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力提供有效的思路。

對(duì)專(zhuān)業(yè)存在的差別，相關(guān)工作者在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置了不同的難易程度。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選用的新聞?dòng)⒄Z(yǔ)相關(guān)材料都來(lái)自于較為專(zhuān)業(yè)的期刊或報(bào)紙。其中的內(nèi)容，主要選擇時(shí)事政治，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力以及提升其對(duì)世界新聞的敏感度。對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，教師應(yīng)用的都是中國(guó)報(bào)紙中英文版面的內(nèi)容，其講述的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，其中所敘述的新聞內(nèi)容也比較貼合中國(guó)語(yǔ)境，對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，這個(gè)難易程度較為合適。

大二學(xué)生經(jīng)歷了一年大學(xué)學(xué)習(xí)生活后，對(duì)大學(xué)整體有了一個(gè)初步了解，學(xué)生也逐步開(kāi)始處于穩(wěn)定階段，在這個(gè)時(shí)候相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)可以制訂一套相關(guān)的試卷，通過(guò)試卷判定學(xué)生在英語(yǔ)中的思辨能力。在進(jìn)行判定工作時(shí)，相關(guān)工作者必須結(jié)合學(xué)生各方面的基礎(chǔ)條件，將其細(xì)致記錄，為日后的教學(xué)成果提供比較的方面。整個(gè)研究小組可以具體劃分出兩個(gè)方向，每個(gè)方向都要在固定周期中應(yīng)用合理的教學(xué)材料。對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要設(shè)立合理的教學(xué)研究周期。

在為期一學(xué)年的實(shí)證研究過(guò)后，教師應(yīng)制訂一套系統(tǒng)的試卷，其難度要適當(dāng)增加，以此評(píng)定學(xué)生通過(guò)培養(yǎng)后的思辨能力，最終的評(píng)定結(jié)果較好。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以提高學(xué)生思辨能力進(jìn)行研究和分析后，可以明確將新聞?dòng)⒄Z(yǔ)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中，對(duì)提高學(xué)生思辨能力有著重要作用。現(xiàn)階段，我國(guó)素質(zhì)教育正處于飛速發(fā)展的階段，還需要廣大教育工作者共同努力，提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

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◎編輯 馮永霞