[摘? ? ? ? ? ?要]? 以黃山學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中中日聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例,介紹實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容及意義,重點(diǎn)總結(jié)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的意義,為黃山學(xué)院建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供一定的參考價(jià)值,同時(shí)也為其他類(lèi)似課程及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)提供一定的借鑒。
[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中日聯(lián)合培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué);專(zhuān)業(yè)培養(yǎng);參考價(jià)值
[中圖分類(lèi)號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603(2019)10-0168-02
一、引言
日本芝浦工業(yè)大學(xué)是日本的一所私立大學(xué),在日本排名相當(dāng)于合肥工業(yè)大學(xué)在國(guó)內(nèi)的排名。黃山學(xué)院和日本芝浦工業(yè)大學(xué)于2015年結(jié)為友好學(xué)校,2015年至2018年以來(lái)共進(jìn)行了9次友好交流活動(dòng)。2018年10月黃山學(xué)院建筑工程學(xué)院24名師生與日本芝浦大學(xué)24名師生一起參與了為期10天的中日聯(lián)合研修活動(dòng),主要針對(duì)廢棄的呈坎中學(xué)進(jìn)行調(diào)研并提出可行的改造重建方案。
二、中日聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)概況
對(duì)建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)而言,實(shí)踐教學(xué)關(guān)鍵是聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)踐,具有兩種不同文化背景、不同設(shè)計(jì)理念的中日學(xué)生就同一個(gè)設(shè)計(jì)課題展開(kāi)共同設(shè)計(jì),最終達(dá)到統(tǒng)一。針對(duì)這樣的教學(xué)方式進(jìn)行總結(jié),為黃山學(xué)院的建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供實(shí)踐和理論依據(jù)。實(shí)踐教學(xué)就是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的方法之一,也用來(lái)支撐理論教學(xué)。
中國(guó)建筑素來(lái)以美觀、古典著稱(chēng)。獨(dú)特的地域環(huán)境、承繼儒家文化的徽商文化、人們的生活方式潤(rùn)澤了徽派建筑,形成了徽派建筑元素的美學(xué)特征,呈現(xiàn)出動(dòng)靜結(jié)合的美學(xué)意境。呈坎中學(xué)的重建方案中日雙方各有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,經(jīng)討論最終達(dá)成文化理念的統(tǒng)一。
二、中日聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1.設(shè)計(jì)背景:本次聯(lián)合設(shè)計(jì)以黃山市徽州區(qū)呈坎八卦村旁 500米處的原呈坎中學(xué)為中心,對(duì)中學(xué)及其周邊區(qū)域進(jìn)行改造和設(shè)計(jì)。呈坎村的經(jīng)營(yíng)公司想對(duì)此區(qū)域進(jìn)行改造,將其打造成國(guó)學(xué)研修基地(日語(yǔ)翻譯成中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中心),在周邊空地進(jìn)行適當(dāng)?shù)男陆?,并可適當(dāng)考慮停車(chē)場(chǎng)作為新入口與呈坎村的關(guān)系,設(shè)計(jì)新入口的交通空間。
2.地塊范圍:黑線(xiàn)范圍為此次的改造設(shè)計(jì)對(duì)象,白線(xiàn)為周邊可進(jìn)行協(xié)同考量設(shè)計(jì)的范圍。
3.設(shè)計(jì)要求:原呈坎中學(xué)的建筑必須全部或部分保留,并改造為國(guó)學(xué)中心或國(guó)學(xué)博物館。改造后的文化中心包含并不限于以下功能:接待前臺(tái)、室外研習(xí)活動(dòng)空間、室內(nèi)研習(xí)空間、教室及冥想空間、學(xué)員宿舍、賓館、食堂。設(shè)計(jì)及改造過(guò)程中不能打破現(xiàn)有建筑之間較為親和的關(guān)系,適當(dāng)考慮中學(xué)和呈坎八卦村的關(guān)系,設(shè)計(jì)新停車(chē)場(chǎng)到呈坎八卦村的入村交通空間,不需要對(duì)整個(gè)地塊進(jìn)行完整的設(shè)計(jì),只需在中學(xué)地塊及周邊部分區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)有建筑的改造,新建建筑(如酒店、餐廳、商店等)的設(shè)計(jì),建筑風(fēng)格需與周邊建筑相統(tǒng)一,限高:12m,建筑密度:40%,容積率:1.0。
(二)實(shí)踐教學(xué)課題可行性
這次是黃山學(xué)院建筑工程學(xué)院與芝普工業(yè)大學(xué)聯(lián)合設(shè)計(jì)項(xiàng)目,項(xiàng)目?jī)?nèi)容定位為國(guó)學(xué)研究院。本項(xiàng)目可以使雙方學(xué)生對(duì)徽州文化有更深入的理解,對(duì)徽派建筑有更深刻的認(rèn)識(shí),提高雙方學(xué)生空間的改善能力,讓傳統(tǒng)空間煥發(fā)生機(jī),更適宜現(xiàn)代的發(fā)展需求。
徽州書(shū)院建筑既具有學(xué)府之精髓,亦有傳統(tǒng)民居之特色?;罩輳?fù)雜的地勢(shì)造就了多樣的空間組合層次,并且在形狀上注重地形、天時(shí)和風(fēng)水,使得徽州書(shū)院建筑有著近乎天成的空間結(jié)構(gòu),并造就了豐富多彩的位于縣城東山腳的如績(jī)溪東山書(shū)院,位于縣治東眉山麓的祁門(mén)東山書(shū)院,位于萬(wàn)安山下的休寧還古書(shū)院,這些建筑都力求延續(xù)山脈之氣勢(shì)。天泉書(shū)院枕山環(huán)水,海陽(yáng)書(shū)院山屏水障,背倚主山,面迎案山,是難得寶地;黟縣南湖書(shū)院則正面南湖秀色,湖波如鏡,綠荷撐傘,垂柳入池,賦予書(shū)院川水之靈氣(如圖2)。
(三)實(shí)踐教學(xué)成果
1.本次實(shí)踐活動(dòng)取得了良好的教學(xué)效果,中日雙方師生共同參與,取得了豐富的成果,所取得的成果不僅對(duì)教學(xué)有很大的指導(dǎo)及實(shí)踐意義,也產(chǎn)生了很大的社會(huì)意義。
2.中日雙方學(xué)生共同努力,共提交了六套設(shè)計(jì)方案。我們同時(shí)跟蹤教學(xué)指導(dǎo),對(duì)學(xué)生的不足及時(shí)改正,取得了良好的教學(xué)效果。最終的成果不僅對(duì)教學(xué)有很大的指導(dǎo)及實(shí)踐意義,也產(chǎn)生很大的社會(huì)意義,給呈坎的經(jīng)營(yíng)商提供了很好的改造改良思路,同時(shí)為項(xiàng)目的運(yùn)行和后期學(xué)生的參與打下了基礎(chǔ)。
3.成果展示:此次中日研學(xué),六組學(xué)生根據(jù)各自的設(shè)計(jì)特點(diǎn)和思路,設(shè)計(jì)出的六組方案各具特色。本文以第二組方案舉例說(shuō)明。中日小組成員有張繼坤、范璐瑤、李夢(mèng)飛、劉雨晴、功刀悠、飯?zhí)锩兰蔚?位學(xué)生。指導(dǎo)老師有中方的彭志明教授和日本的南一城教授。
方案介紹:設(shè)計(jì)地塊選址在位于呈坎八卦村的東南方向的一個(gè)廢棄的中學(xué),東面臨溪,西面為呈坎村新建售票處和停車(chē)場(chǎng),有一條路直通景區(qū),中學(xué)北部為田園風(fēng)光,東向和南向可以看到山景,目的是將該中學(xué)改建為徽州文化研習(xí)地。
改造理念:旨在打造一個(gè)自由開(kāi)放的徽州產(chǎn)業(yè)園,形成研學(xué)者、研究者、村民三方融合的空間。
改造目的:打破原有建筑的圍墻,用綠化景觀營(yíng)造空間,以達(dá)到形態(tài)上的開(kāi)放。對(duì)建筑空間進(jìn)行改造,采用木材、玻璃等營(yíng)造空間進(jìn)行改造,同時(shí)對(duì)室外公共空間著重處理,以此達(dá)到建筑空間與室外空間的呼應(yīng)相聯(lián)系。
改造成果:1棟職工宿舍頂層和山坡相連,可以改成研學(xué)宿舍。2棟改為食堂,4棟和5棟改為學(xué)習(xí)及交流空間。6棟辦公室改為科研者宿舍。7棟和8棟改為藏書(shū)室(如圖3)。中學(xué)內(nèi)部引水進(jìn)入,通過(guò)小橋流水來(lái)聯(lián)系分散的建筑,形成徽州獨(dú)有的亭臺(tái)樓榭、曲徑通幽的獨(dú)特空間。
三、總結(jié)
這種實(shí)踐教學(xué)方式,考慮到中日雙方教學(xué)地域性及距離性因素,開(kāi)展集中的研習(xí)為最優(yōu)的實(shí)踐教學(xué)方案,為今后相關(guān)教學(xué)探索提供了一定的借鑒價(jià)值和參考意義。類(lèi)似這種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展,為教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究提供了參照,同時(shí)促進(jìn)了兩校之間的教學(xué)與科研交流,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)古建筑的認(rèn)識(shí),對(duì)最新的建筑技術(shù)、日本建筑抗震技術(shù)、綠色建筑、裝配式建筑的了解也拓寬了學(xué)生知識(shí)面.
參考文獻(xiàn):
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[2]吳凡吉.徽州書(shū)院的建筑及其空間特色初探[J].門(mén)窗,2017(3).
◎編輯 趙瑞峰