試論留學(xué)生漢語教學(xué)成效提升的策略

康婧 房興旋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國教育水平的不斷提高和文化魅力的不斷散發(fā)，來華的留學(xué)生數(shù)量越來越多，漢語言教學(xué)是來華留學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展必不可少的重要部分。中國留學(xué)生事業(yè)發(fā)展迅速，提升漢語言教學(xué)成效是發(fā)展留學(xué)事業(yè)的第一推動(dòng)力，要加快留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，就必須制定留學(xué)生漢語的宏觀教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高漢語教師的教學(xué)素質(zhì)，注重留學(xué)生漢語文化傳播，推進(jìn)漢語教學(xué)的資源整合，增強(qiáng)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)，避免應(yīng)試教育，改革HSK的漢語測試制度，帶動(dòng)留學(xué)生語言教育與學(xué)歷教育的雙重發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 漢語教學(xué);評(píng)估體制;資源整合;文化內(nèi)涵;課程改革

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）10-0108-02

我國經(jīng)濟(jì)文化不斷發(fā)展，文化軟實(shí)力的不斷提高，特別是在習(xí)近平提出大力發(fā)展一帶一路（The Belt and Road）后，來華留學(xué)的學(xué)生數(shù)量增長極為迅猛。來華留學(xué)生數(shù)量龐大，年齡結(jié)構(gòu)和身份屬性復(fù)雜，不同領(lǐng)域和不同國家的學(xué)生聚集在一起，漢語教學(xué)顯得尤為重要。在保證漢語一般教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語教學(xué)成效的提升成為新時(shí)代下留學(xué)生事業(yè)發(fā)展的要點(diǎn)。

一、當(dāng)前國內(nèi)留學(xué)事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)最新的教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2017年一共有48.92萬名留學(xué)生來華留學(xué)，在高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，增長速度依然保持在10%以上，其中學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到24.15萬人，占總數(shù)49.38%，同比增長15.04%，我國政府對(duì)來華留學(xué)生事業(yè)的政策也在不斷推進(jìn)，規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大化，生源結(jié)構(gòu)也在不斷優(yōu)化，來華留學(xué)生的質(zhì)量也在顯著提升。2017年，來華留學(xué)生來自204個(gè)國家和地區(qū)，分布在我國31個(gè)省、自治區(qū)和直轄市的935所高校，其中博士和研究生數(shù)量為7.58萬人，同比增長18.62%，我國成為亞洲留學(xué)生數(shù)量最多的國家。來華留學(xué)生中來源最多的是韓國，依次為泰國、巴基斯坦、美國和印度等。“一帶一路”沿線國家來華留學(xué)數(shù)量為31.72萬人，總占比64.85%，漲幅為11.58%，北京、上海、江蘇、浙江的留學(xué)生數(shù)量最多，占總數(shù)的69.88%。來華留學(xué)的學(xué)科方面，在2017年學(xué)科的分布更加科學(xué)合理，文科類專業(yè)的學(xué)生占比48.45%，管理、藝術(shù)以及農(nóng)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生明顯增長，漲幅為20%。留學(xué)生中，自費(fèi)留學(xué)生為43.06萬人，占比為88.03%。

我國在教育方面深化改革的力度不斷加大，與國外合作交流的項(xiàng)目種類不斷增多，來華留學(xué)生中語言生仍然是高占比、高權(quán)重，所以留學(xué)生的漢語教學(xué)成效的提升是一項(xiàng)重要任務(wù)，但是目前我國留學(xué)生語言教學(xué)仍然處于瓶頸階段，在漢語教學(xué)方面還存在諸多問題。例如，缺乏科學(xué)的漢語教學(xué)宏觀計(jì)劃以及評(píng)價(jià)機(jī)制;教師教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)力度不足，缺乏漢文化傳播平臺(tái)，留學(xué)生的漢文化底蘊(yùn)不足;漢語語境與背景的教學(xué)模式欠缺，學(xué)生缺乏應(yīng)用能力;教學(xué)途徑單一，資源單一，缺乏漢語言的網(wǎng)路教學(xué)設(shè)施;未能科學(xué)處理漢語言的教學(xué)目的，應(yīng)試性高于實(shí)用性，語言教育與學(xué)歷教學(xué)不均衡等問題。這些問題都是影響漢語教學(xué)成效的重要因素，要想進(jìn)一步推進(jìn)來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展，就要充分具備對(duì)現(xiàn)有漢語教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高留學(xué)生漢語教學(xué)的成效性。

二、制定留學(xué)生漢語宏觀教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)評(píng)估機(jī)制

基于政府對(duì)來華留學(xué)生政策的不斷提升，制定留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的宏觀計(jì)劃：加強(qiáng)各個(gè)高校對(duì)留學(xué)生漢語教學(xué)的投資和師資力量的建設(shè);通過留學(xué)生漢語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校對(duì)其他學(xué)校漢語教學(xué)的幫扶，進(jìn)行教學(xué)交流;建立漢語教學(xué)的交流研討會(huì)，組織轉(zhuǎn)交學(xué)者進(jìn)行留學(xué)生漢語教學(xué)成效的研究工作;建立漢語教學(xué)的研修，進(jìn)行實(shí)時(shí)培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)最新的教學(xué)資源。

教學(xué)質(zhì)量高低是體現(xiàn)漢語教學(xué)成效性的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)評(píng)估機(jī)制方面，教育行政部門要根據(jù)真實(shí)情況對(duì)漢語教學(xué)的評(píng)估制定出科學(xué)的評(píng)估方案和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。完整的教學(xué)評(píng)估體系能夠確保教學(xué)資源的分配、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)設(shè)施的建立、教學(xué)師資配置，定期和不定期的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估能夠保證留學(xué)生漢語教學(xué)的統(tǒng)一性和高水平。高校作為留學(xué)生漢語教學(xué)的第一關(guān)系主體，漢語教學(xué)的評(píng)估機(jī)制所對(duì)應(yīng)的對(duì)象也就是高校本身，作為主體對(duì)象，高校應(yīng)充分考慮本校的校情校況，建立校級(jí)以下的課程評(píng)估體系和教師評(píng)估機(jī)制。并且，留學(xué)生的漢語教學(xué)工作不是一成不變的，適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新是提高教學(xué)成效的重要方式，增加語言教學(xué)的教育支出，提高學(xué)校教學(xué)的整體軟件水平和硬件設(shè)施水平，能夠保證規(guī)劃與思想的配合、教育與規(guī)劃的配合以及資源與教育的配合。由內(nèi)到外，由基礎(chǔ)到實(shí)踐，都能夠體現(xiàn)教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)進(jìn)步。

三、提高留學(xué)生漢語教師教學(xué)素質(zhì)，穩(wěn)固漢語教學(xué)根本

漢語教學(xué)不僅是漢字教學(xué)，也是漢文化的教學(xué)，文化內(nèi)涵和文化交際等多層次、豐富且復(fù)雜的教學(xué)對(duì)進(jìn)行留學(xué)生漢語教學(xué)的教師來說既是標(biāo)準(zhǔn)也是挑戰(zhàn)。教師不僅要具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及豐厚的文化底蘊(yùn)，而且在跨文化交際能力以及對(duì)跨文化教學(xué)技能的熟練運(yùn)用上也有較高的要求。教師應(yīng)熟悉自己的教學(xué)對(duì)象，充分了解教學(xué)對(duì)象的各方面屬性，在尊重對(duì)象的特殊性基礎(chǔ)上，還要體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的主體性。如何了解教學(xué)對(duì)象？首先，教師要知道教學(xué)對(duì)象來自哪一個(gè)地區(qū)和國家，是否具有文化信仰，并且知曉學(xué)生所屬國家的文化、語言與漢語之間的差異和共性，尊重他國的文化和信仰，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教學(xué);其次，教師要對(duì)本國的漢語言文化有著深刻的理解和造詣，對(duì)漢語的語言行為以及文化之間的相互聯(lián)系能夠把控清楚;再次，教師需要通過透徹的文化教育進(jìn)行語言的教育，讓學(xué)生能夠通過文化領(lǐng)悟消除文化的意識(shí)沖突;最后，教師要了解留學(xué)生的身份、語言基礎(chǔ)以及所屬國的國內(nèi)情況和國外情況進(jìn)行不相同的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，給留學(xué)生提供最好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、注重留學(xué)生漢語文化傳播，增強(qiáng)留學(xué)生漢語應(yīng)用能力

漢語有著濃厚的歷史文化，語言與文化歷史之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，要想了解本國的文化就必須學(xué)會(huì)本國的語言，要想學(xué)好本國的語言，就必須學(xué)習(xí)本國的文化。所以，要想深刻、充分地學(xué)習(xí)漢語，就必須對(duì)漢民族文化有深層次的把握。因此，提高留學(xué)生漢語教學(xué)的成效，就必須注重留學(xué)生漢語文化的傳播，將漢語教學(xué)與漢人的社會(huì)文化教學(xué)相結(jié)合，將文化注入漢字教學(xué)中，增強(qiáng)留學(xué)生的漢語應(yīng)用能力。例如，在進(jìn)行漢語教學(xué)的課堂中，對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、歷史等多種漢民族文化所展現(xiàn)出的方面進(jìn)行充分講解，介紹漢民族尊老愛幼、謙卑恭敬的思想，以及春節(jié)，中秋，端午的團(tuán)圓飯、拜年、吃月餅、包粽子等傳統(tǒng)習(xí)俗，還有中國字詞中形、音等漢字屬性所表達(dá)或者映射出來的生活意義。不僅如此，還要對(duì)中國人的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀等觀念和思維模式的深層次探索以及領(lǐng)悟。只有充分了解中國人的生活狀態(tài)以及語言表達(dá)方式，留學(xué)生才能實(shí)際體會(huì)到漢語的實(shí)質(zhì)，對(duì)漢字的理解以及實(shí)際應(yīng)用能力才能有所提升。當(dāng)留學(xué)生漢語教學(xué)成效性提升后，留學(xué)生對(duì)漢語的認(rèn)知才能加深，中國文化和中國教育的傳輸才能準(zhǔn)確、保真。

五、推進(jìn)留學(xué)生漢語教學(xué)的資源整合，增強(qiáng)漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)

隨著信息科技的不斷發(fā)展，普通的漢語言課堂教育在新時(shí)代不免顯得有些單一和不足。對(duì)此，為了適應(yīng)留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)和科技水平的共同發(fā)展，應(yīng)推進(jìn)留學(xué)生漢語教學(xué)的資源整合，增強(qiáng)漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的建設(shè)。（1）對(duì)漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建。公司可以搭建，校企也可以合作搭建，募集高水平的教育專家以及網(wǎng)絡(luò)課件的高級(jí)制作團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教育專家的要求搭建一個(gè)完善科學(xué)的教學(xué)平臺(tái)，為信息的儲(chǔ)存與流通做足充分的準(zhǔn)備。（2）進(jìn)行教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫的引入。教學(xué)資源不能局限于本校的資源數(shù)據(jù)庫，多校合作的共享資源，包括資料庫資源和圖書館資源等，才能滿足漢語學(xué)習(xí)的全面性。例如，處于臺(tái)灣地區(qū)的華文網(wǎng)絡(luò)教育中心與大陸的多所高校達(dá)成合作關(guān)系，極大限度地豐富了我國的教學(xué)資源。（3）對(duì)漢語教學(xué)后續(xù)系統(tǒng)的完善，例如交流平臺(tái)、維護(hù)系統(tǒng)、課程輔助以及教學(xué)評(píng)測等多方面。學(xué)校在搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)時(shí)，要充分把控教學(xué)資源的正確性，增強(qiáng)監(jiān)督，為學(xué)生提供人性化的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生需求推薦相應(yīng)的教學(xué)課件，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，充分收集學(xué)生意見。

六、堅(jiān)決避免應(yīng)試教育，改革HSK漢語測試制度

漢語水平考試（簡稱HSK）是為測試外國人、華僑以及少數(shù)民族漢語水平的一項(xiàng)國際性的漢語能力標(biāo)準(zhǔn)化考試，在國際上是一項(xiàng)權(quán)威的，可信的考試制度，它是衡量留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況的有效方式。但是HSK考試的內(nèi)容設(shè)置不夠完善，例如對(duì)固定化知識(shí)的考核超過了文字理解以及實(shí)際運(yùn)用能力的考核，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定程度的偏差。漢語教師為了讓學(xué)生能夠通過HSK等級(jí)的考試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過分的理論教育以及固定化的口語訓(xùn)練，使學(xué)生實(shí)際的語言能力依然停滯不前，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的實(shí)用性下降，學(xué)習(xí)效果并不理想。

為了避免這種為了HSK考試而進(jìn)行的應(yīng)試教育，就需要對(duì)HSK進(jìn)行一定程度的升級(jí)和改革，改革方向主要是閱讀以及口語。在邏輯思維能力以及語法能力測試的部分，增強(qiáng)對(duì)理解能力的測試，在平時(shí)的漢語教學(xué)中，教師可以關(guān)注國際實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，為學(xué)生收集一些新鮮的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在口語測試環(huán)節(jié)，開設(shè)半開放性的作文口語測試，以教學(xué)材料作為基礎(chǔ)，通過正確的語言表達(dá)方式和語法進(jìn)行開放式作文的口語表達(dá)。在日常教學(xué)中，可以設(shè)置話題討論環(huán)節(jié)或者開放個(gè)人看法的漢語表達(dá)環(huán)節(jié)。

七、帶動(dòng)留學(xué)生語言教育與學(xué)歷教育的雙重發(fā)展

帶動(dòng)留學(xué)生語言教育與學(xué)歷教育雙重發(fā)展的意義在于學(xué)生能夠?qū)烧哌M(jìn)行有效的過濾，讓前者推動(dòng)后者的發(fā)展。在廣義角度上，可以開設(shè)漢語教學(xué)與傳統(tǒng)課程相結(jié)合的課程，例如中國的藝術(shù)、醫(yī)學(xué)或者文化;擴(kuò)充當(dāng)前還未涉及的漢文化領(lǐng)域，并頒發(fā)學(xué)位證書，例如中醫(yī)學(xué)。透徹的中醫(yī)學(xué)領(lǐng)悟需要基于厚實(shí)的漢語基礎(chǔ)，中醫(yī)藥基礎(chǔ)漢語、中醫(yī)藥古代漢語等課程的開發(fā)就是一種領(lǐng)先的教學(xué)體現(xiàn)。在狹義角度上，學(xué)?？梢詫⒆陨淼奶厣珜I(yè)與漢語的教學(xué)相互融合，例如商務(wù)漢語、經(jīng)貿(mào)語史研究等課程的開發(fā)吸引了大量留學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語言教育與學(xué)歷教育的雙重發(fā)展。

八、結(jié)語

我國的來華留學(xué)生事業(yè)的發(fā)展與留學(xué)生漢語教學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，目前正是“一帶一路”的快速發(fā)展階段，應(yīng)把控好這個(gè)機(jī)會(huì)，正視困難與挑戰(zhàn)，為留學(xué)生事業(yè)拓寬道路，增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力。

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◎編輯 陳鮮艷