建筑與裝飾工程計量與計價課程教學(xué)改革實踐研究

韋麗 葉蘭

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)開發(fā)與設(shè)計，是近年來應(yīng)用型課程改革的熱點和重要方向。研究基于工作過程系統(tǒng)化的建筑與裝飾裝修工程計量與計價課程教學(xué)設(shè)計，以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，進行課程教學(xué)設(shè)計的探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工作過程系統(tǒng)化;教學(xué)改革;職業(yè)能力

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0062-02

多年來，課程建設(shè)多是基于學(xué)科體系，注重知識的儲備與堆砌，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，但是不會應(yīng)用。而應(yīng)用型本科課程建設(shè)的核心是將課程內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、情境設(shè)計等與真實工作環(huán)境、真實項目相結(jié)合，以工作過程為導(dǎo)向，教給學(xué)生應(yīng)用知識的能力。本文擬以建筑裝飾裝修工程計量與計價課程為例，探討如何將工作過程系統(tǒng)化的方法融進課程開發(fā)建設(shè)中。

一、設(shè)計課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合預(yù)算員、二級造價師崗位能力需求，設(shè)計本課程教學(xué)目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生熟悉建設(shè)工程計價的程序與方法，熟悉工程量清單及定額的知識與應(yīng)用，依據(jù)《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》及清單計價規(guī)范廣西實施細(xì)則完成招標(biāo)控制價及投標(biāo)報價編制與審核工作，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本技能和初步職業(yè)能力，以便適應(yīng)未來所從事的工程預(yù)結(jié)算及成本管理工作。

二、教學(xué)設(shè)計構(gòu)思

1.教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想是以能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向。依照企業(yè)真實工作過程，引入企業(yè)真實工程項目，使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)及職業(yè)能力要求。

2.構(gòu)建與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，突出崗位能力訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，基于工作過程，依托設(shè)計的若干教學(xué)情境重組教學(xué)內(nèi)容。

3.突出“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”“教—學(xué)—做”一體化的教學(xué)方法，采用“教師布置任務(wù)→學(xué)生自主制定計劃、修訂計劃→實施工作計劃（有數(shù)據(jù)記錄）→教師、學(xué)生互動點評→學(xué)生撰寫任務(wù)總結(jié)→教師批改、問題反饋”教學(xué)模式組織實施教學(xué)。

4.依據(jù)職業(yè)能力要求，將行動領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具體工作內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成簡單結(jié)構(gòu)、磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)四個學(xué)習(xí)情境，按照預(yù)算員崗位工作過程從識圖—清單列項—套定額—工程取費—匯總工程總造價完成。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)實施途徑與方法

（一）聘請企業(yè)專家參與教學(xué)

建筑裝飾裝修計量與計價工程對實踐能力要求較高，需要企業(yè)專家參與進來。首先，教學(xué)大綱、教案的編訂邀請企業(yè)專家共同參與，由企業(yè)專家按照工作具體要求制定實踐課程的方案，盡量使課程設(shè)置內(nèi)容與工作接軌;其次，實訓(xùn)課程邀請企業(yè)專家共同指導(dǎo)，校內(nèi)教師側(cè)重理論部分講解，企業(yè)專家側(cè)重實操部分的指導(dǎo);最后，邀請國內(nèi)資深工程造價方面的專家進行實踐工程案例的分享，系統(tǒng)講解工程造價人員需要具備的理論知識、專業(yè)能力，或者邀請造價工程師與學(xué)生交流經(jīng)驗教訓(xùn)、行業(yè)發(fā)展前景，幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）引進造價工作室

產(chǎn)教融合是當(dāng)前應(yīng)用型本科教學(xué)大力倡導(dǎo)的，也是提高學(xué)生實踐技能的有效途徑。本門課程如何更好地實現(xiàn)基于工作過程的課程教學(xué)，除了將校企合作單位作為生產(chǎn)實踐教學(xué)和實習(xí)的基地，一方面讓校企合作單位的工程師參與教學(xué)，另一方面派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)外，筆者所在的土木與建筑工程學(xué)院已經(jīng)開始了這方面的實踐工作。目前造價工作室已經(jīng)建成，合作企業(yè)廣西火天信造價咨詢管理公司已經(jīng)與我院簽署了合作協(xié)議，承諾將實際工程項目引進工作室，讓學(xué)生在工作室完全按照企業(yè)要求完成工程項目，教師起指導(dǎo)和審核的作用。通過這種方式使學(xué)生提前接觸實際工作，提早得到鍛煉，這樣他們能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、社會交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時，能較快上手。

（三）基于工作過程系統(tǒng)化的項目教學(xué)法

依據(jù)預(yù)算員、造價師崗位能力要求，將行動領(lǐng)域經(jīng)過系統(tǒng)化的教學(xué)處理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程教學(xué)的核心不再是傳授事實性的專業(yè)知識，而是讓學(xué)生在盡量真實的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來源于工作實際的、理論與實踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，將教材學(xué)科體系的知識章節(jié)進行解構(gòu)與重構(gòu)，轉(zhuǎn)化成工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)體系。將學(xué)科體系的知識建設(shè)項目投資組成、工程計價依據(jù)、定額計價、清單計價、工程造價信息技術(shù)應(yīng)用等，通過四個真實的工程項目簡單結(jié)構(gòu)門衛(wèi)室計量與計價、磚混結(jié)構(gòu)辦公樓計量與計價、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓計量與計價和剪力墻結(jié)構(gòu)宿舍樓計量與計價完成知識體系的重構(gòu)，每個工程項目會運用到若干個知識章節(jié)的內(nèi)容，這不是知識點的簡單排序與組合，而是對知識點的重構(gòu)，也就是說不是簡單的物理遷移，而是會產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的知識融合與升華。（結(jié)構(gòu)與重構(gòu)的圖表如下示）

其次，預(yù)算員崗位真實的工作過程是識圖、列項套價、計算工程量、工程取費及匯總工程總造價，通過四個由簡單到復(fù)雜工程項目完成預(yù)算文件編制，前兩個項目由老師手把手教，項目三開始由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成，項目四完全由學(xué)生組成團隊合作完成，老師起引導(dǎo)和監(jiān)督作用。學(xué)生在四個項目的學(xué)習(xí)過程中，均是按照預(yù)算員崗位的四個步驟來做，不斷重復(fù)。完成四個項目后，學(xué)生對預(yù)算員工作流程與步驟能達到熟練的程度。因為是依托真實工程項目來完成學(xué)習(xí)，課程各知識點建立了關(guān)聯(lián)，不是零散的、碎片化的，學(xué)生在完成工程項目過程中，能夠有效調(diào)動知識，按照一定的工作過程來操作，每完成一個項目學(xué)生的知識水平和工作能力都會逐步提高，對學(xué)生來說，是有較大的成就感的，這樣學(xué)生在下一個項目的學(xué)習(xí)中，會投入更大的熱情和積極性，更愿意發(fā)揮自己的主觀能動性，自主獨立完成項目。

（1）課前將告知學(xué)生做好學(xué)習(xí)小組的分組，本模塊需要分為四組。各組準(zhǔn)備好相關(guān)的計量計價規(guī)則文件及計算稿紙。上課時要求學(xué)生按學(xué)習(xí)小組分組圍坐。

（2）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。先進行情境導(dǎo)入，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考本項目鋼筋混凝土主要構(gòu)件基礎(chǔ)梁板柱的識圖、算量和計價。經(jīng)教師提問—學(xué)生回答—教師再問—學(xué)生再答，再補充的反復(fù)互動，達到對鋼筋砼基礎(chǔ)、梁、柱、板等主要構(gòu)件識圖及施工工藝有清晰認(rèn)識。其次，結(jié)合工程圖紙，按造價工作過程（識圖—列項—算量—計價），進行理實一體化教學(xué)。指導(dǎo)基礎(chǔ)、梁、柱、板四個學(xué)習(xí)小組成員分組圍坐，分別進行課堂運算，將運算過程和答案清晰寫在稿紙上。本環(huán)節(jié)教師要對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進行鼓勵和督導(dǎo)，確保每個學(xué)生都投入在小組任務(wù)中，教師可設(shè)置活動以一定的競爭方式激勵學(xué)生。同時教師要及時解答學(xué)生的提問，關(guān)注每個小組的動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)每個小組的錯誤之處，協(xié)助每個小組完成各自任務(wù)。再次，每個小組派代表到講臺上講解本組思路，在黑板上推演計算過程及答案，并接受教師和同學(xué)的提問。最后，歸納總結(jié)本次課教學(xué)重難點及鋼筋混凝土基礎(chǔ)梁柱板識圖列項算量計價，布置課后任務(wù)，并對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行口頭表揚和五星評級。

（3）課后組織學(xué)生到校企合作單位或工地見習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時，鼓勵學(xué)生參加工程造價相關(guān)的大賽，增強學(xué)生信心，提升學(xué)校知名度。

最后，利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展線上線下教學(xué)管理工作。我校已與超星網(wǎng)絡(luò)平臺合作，鼓勵校級示范課程教師開發(fā)網(wǎng)上教學(xué)資源，實現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)時提出疑問，教師答疑，課后再復(fù)習(xí)。課前教師把本節(jié)課程的課件、工程項目圖紙、清單規(guī)范和消耗量定額發(fā)放到網(wǎng)上，學(xué)生可以先自行查看與學(xué)習(xí)，帶著問題參與到課堂上;課堂上，教師可以在網(wǎng)上發(fā)布課程通知、發(fā)起問題討論、布置作業(yè)、開展問卷調(diào)查、進行投票統(tǒng)計、進行單元測試等，學(xué)生可以通過手機APP與教師進行有效互動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與手機APP的融合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的某些不足，提升了教學(xué)的效果。課后，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺復(fù)習(xí)本節(jié)課程內(nèi)容，對課堂上未解決的問題在網(wǎng)上提出，教師和其他學(xué)生都可以參與解決學(xué)生提出的問題，實現(xiàn)師生互動、生生互動，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的資源，學(xué)生課堂上還能“玩”手機，課堂氣氛也變得輕松活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣大大提高。

總之，在課程改革過程中，學(xué)生出勤率、課堂氣氛、學(xué)習(xí)積極性等均有顯著提高，平時小測驗成績較之前也有較大提高。

四、結(jié)語

基于工作過程的課程開發(fā)成為應(yīng)用型本科課程改革的主流模式，為使建筑裝飾裝修工程計量與計價的課程開發(fā)與教學(xué)真正落到實處，教師在整個教學(xué)過程中不僅要鼓勵學(xué)生依照預(yù)算員的工作過程完成四個工程項目的預(yù)算編制，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)線上與線下的有效互動，使課堂更高效、更有趣。

參考文獻：

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[3]劉哲.基于工作過程的課程開發(fā)方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（16）：38-41.

◎編輯 張 慧