打造中職語(yǔ)文智慧課堂之有效策略

徐慧

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新課改背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育目標(biāo)發(fā)生了很大變化，中職語(yǔ)文作為工具性學(xué)科與生活更為密切、涉獵范圍較大、應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，要求中職語(yǔ)文教學(xué)必須承載更大容量，亟須推進(jìn)中職語(yǔ)文課程模式的改革。從數(shù)字化手段、生活化教學(xué)、選修課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用、技能大賽的引領(lǐng)四方面為中職語(yǔ)文教學(xué)智慧課堂教學(xué)的打造提供了具體化的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職語(yǔ)文;智慧課堂;有效策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）15-0102-02

一、數(shù)字化手段點(diǎn)亮中職語(yǔ)文課堂

教育信息化已是大勢(shì)所趨，中職語(yǔ)文如何有效地結(jié)合前沿信息化手段開(kāi)展教學(xué)？如何既能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提升中職語(yǔ)文課堂效率呢？接下來(lái)著重從移動(dòng)教學(xué)和影視教學(xué)方面進(jìn)行分析。

（一）移動(dòng)教學(xué)促進(jìn)自主互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)參與度

當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，給教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)很大困難。加之中職學(xué)生自控能力相對(duì)薄弱，上課時(shí)更容易違反紀(jì)律玩手機(jī)。而移動(dòng)教學(xué)藍(lán)墨云的使用既能夠減少學(xué)生用手機(jī)做與課堂無(wú)關(guān)的事，也能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增加師生、生生之間的互動(dòng)。

藍(lán)墨云移動(dòng)平臺(tái)可在課前階段、教學(xué)階段、課后鞏固階段充分組織教學(xué)。首先，藍(lán)墨云移動(dòng)平臺(tái)能夠?qū)⒔處熣n前制作的PPT和微課視頻以及導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生按照教師下達(dá)的任務(wù)便可完成自主預(yù)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)效果的檢測(cè);其次在課堂教學(xué)中藍(lán)墨云移動(dòng)平臺(tái)既能夠完成精彩導(dǎo)入，也能實(shí)現(xiàn)新知識(shí)傳授、重難點(diǎn)的突破、即時(shí)的反饋。如在執(zhí)教寫(xiě)便條、單據(jù)、應(yīng)用文寫(xiě)作時(shí)，筆者在課堂中應(yīng)用微視頻進(jìn)行解說(shuō)并引出學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在藍(lán)墨云上完成寫(xiě)便條、單據(jù)的思維導(dǎo)圖并隨機(jī)抽取學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖在投影上同步展示，共同糾錯(cuò)改正、補(bǔ)充。然后布置寫(xiě)便條和單據(jù)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生能夠在平臺(tái)上反復(fù)觀看課件和微視頻，完成任務(wù)后可將自己的作品上傳至平臺(tái)，同步完成了及時(shí)解惑和教學(xué)效果檢測(cè)，學(xué)生收獲了學(xué)習(xí)的成就感和滿(mǎn)足感，促使語(yǔ)文教學(xué)高效化。最后，在課后鞏固階段借助藍(lán)墨云移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置，中職學(xué)生像玩游戲闖關(guān)一樣完成作業(yè)，提高了中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也培養(yǎng)了他們遇到問(wèn)題迎難而上、攻堅(jiān)克難的學(xué)習(xí)精神。平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能為教師的下一步教學(xué)方案改進(jìn)提供了指導(dǎo)，大大提升了教師的教學(xué)效率。另外，還可利用藍(lán)墨云移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展?？傊{(lán)墨云移動(dòng)平臺(tái)拓展了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，增強(qiáng)了中職學(xué)生的課堂參與度，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體”的理念。

（二）赴約“光與影”中職語(yǔ)文教學(xué)盛會(huì)

當(dāng)下，中職學(xué)生伴隨著以影視為主體的“視覺(jué)文化”成長(zhǎng)起來(lái)，其信息獲取70%來(lái)自視覺(jué)，而且影視資源與文學(xué)關(guān)系密切，所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中巧妙借助影視資源，能夠大大提升語(yǔ)文教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。影視手段的聲圖并茂能夠讓學(xué)生充分感知文學(xué)作品的魅力，多元影視資料與語(yǔ)文教學(xué)的融合，在寓教于樂(lè)中讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。影視教學(xué)法如何優(yōu)化中職語(yǔ)文教學(xué)呢？

首先，利用影視藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。影視作品的運(yùn)用能夠觸發(fā)學(xué)生興趣的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生自覺(jué)投入自主學(xué)習(xí)、合作探究中去。對(duì)厭學(xué)的中職學(xué)生而言，影視資源的形聲兼?zhèn)洹⒅庇^高效性是傳統(tǒng)講授法無(wú)法比擬的。其次，利用影視資料拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。如在執(zhí)教《杜十娘怒沉百寶箱》中，許多學(xué)生對(duì)明代故事欠缺了解，更對(duì)杜十娘存在否定態(tài)度的思維定勢(shì)，難以理解作者的藝術(shù)匠心。組織學(xué)生對(duì)潘虹主演的電影《杜十娘》進(jìn)行觀看，學(xué)生親眼目睹了杜十娘有情有義、有智有勇的一面。課堂教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行默讀和沉思后，又播放了杜十娘臨行前姐妹們贈(zèng)箱的細(xì)節(jié)和投水的片段，學(xué)生在文字和視頻的鑒賞中顛覆了原有的固有思維，對(duì)問(wèn)題擁有了更為深刻的見(jiàn)解，影視資源在語(yǔ)文學(xué)科中的教與學(xué)，起著重要的拓展作用;最后，利用影視資料提高學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力。如以《楚門(mén)的世界》為例，有利于弄清布局謀篇，有利于提高閱讀鑒賞，有利于掌握表現(xiàn)手法、有利于深化文本主旨，有利于作文選題、有利于作文選材、有利于作文點(diǎn)題?！冻T(mén)的世界》從楚門(mén)出生到最終走出“海上天堂”巨大的時(shí)間跨度中包含多樣化的內(nèi)容情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)編劇在布局謀篇上的匠心獨(dú)運(yùn)。學(xué)生通過(guò)楚門(mén)第一次逃跑時(shí)對(duì)橋的恐懼等鋪墊情節(jié)的感受和探討提高了閱讀鑒賞能力。觀影完成后抒寫(xiě)的讀后感促進(jìn)了學(xué)生作文起標(biāo)題、挖掘素材的能力以及結(jié)尾點(diǎn)題能力的提升。

二、生活化教學(xué)走進(jìn)中職語(yǔ)文課堂

目前的中職語(yǔ)文教材不乏名篇佳作，但是教材無(wú)法提高中職學(xué)生的“上崗就業(yè)能力”，中職語(yǔ)文教學(xué)必須快速?gòu)摹敖虒W(xué)真空”中走出來(lái)，融進(jìn)生活、擁抱自然、體味社會(huì)人生。生活化教學(xué)既符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律，也切合當(dāng)前的職業(yè)教育需求。如何探求中職語(yǔ)文生活化教學(xué)新路呢？可通過(guò)教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)形式生活化、教學(xué)活動(dòng)生活化實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的生活化教學(xué)。

其一，教學(xué)內(nèi)容生活化，依據(jù)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)貼近學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求和社會(huì)生活的語(yǔ)文校本教材，如模特禮儀專(zhuān)業(yè)可開(kāi)發(fā)禮儀教材，編寫(xiě)圖文并茂的職場(chǎng)工作禮儀;服裝專(zhuān)業(yè)可編寫(xiě)具有服飾特點(diǎn)和穿戴習(xí)俗的校本教材，促使中職語(yǔ)文與學(xué)生專(zhuān)業(yè)需求相結(jié)合，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。其二，教學(xué)形式生活化，教學(xué)形式生活化是指改變了一言堂的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在貼近生活的有趣活動(dòng)中尋找答案，完成教學(xué)目標(biāo)，踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;其三，教學(xué)活動(dòng)生活化，教學(xué)活動(dòng)生活化是指將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。如開(kāi)展情境對(duì)話訓(xùn)練，職場(chǎng)禮儀專(zhuān)業(yè)模擬日常生活中的場(chǎng)景;定期組織朗誦和演講等職業(yè)素養(yǎng)競(jìng)賽活動(dòng)，或者針對(duì)某一生活情境進(jìn)行即興發(fā)言，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)活動(dòng)中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情。在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，進(jìn)而獲得更多的知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操。

三、選修課開(kāi)發(fā)深化中職語(yǔ)文課堂

面對(duì)傳統(tǒng)中職語(yǔ)文課堂偏離了職教的新形勢(shì)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的較高要求，中職語(yǔ)文課堂必須加速改革貼合中職學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需求。國(guó)學(xué)教育在中職語(yǔ)文課堂的融入便是語(yǔ)文課堂積極改革的有效嘗試。國(guó)學(xué)教育融入中職語(yǔ)文教學(xué)是利用語(yǔ)文課程的工具性和人文性，將國(guó)學(xué)智慧滲透于學(xué)生的心靈深處，使中職語(yǔ)文成為中職學(xué)生掌握職業(yè)技能的重點(diǎn)學(xué)科。國(guó)學(xué)經(jīng)典在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透策略多種多樣，筆者在此詳細(xì)探討了“中職”國(guó)學(xué)選修課程在中職語(yǔ)文課堂中的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用?！爸新殗?guó)學(xué)”選修課如何構(gòu)建，如何開(kāi)展教學(xué)呢？

首先，制定適合中職學(xué)生實(shí)際的課程教育目標(biāo)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文課程和選修課的要求，依據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)段，研發(fā)適合中職學(xué)生實(shí)際需求的課程教育目標(biāo)，尊重學(xué)生的意愿和興趣，賦予學(xué)生課程選擇的權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。其次，生成有利于學(xué)生選擇的教學(xué)內(nèi)容。一方面遵循中職學(xué)生學(xué)情，在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，和學(xué)生一起拓展選擇性學(xué)習(xí)內(nèi)容;另一方面，依據(jù)改革方案、指導(dǎo)綱要和學(xué)生興趣，對(duì)國(guó)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)建，按照“作者”“主題”“朝代”和“風(fēng)格”，開(kāi)發(fā)“中職國(guó)學(xué)”教材，顯職業(yè)特色，與企業(yè)文化教育相互融合。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微視頻等形式學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)通過(guò)相關(guān)練習(xí)、作業(yè)、任務(wù)體現(xiàn)，生動(dòng)形象的微視頻講解吸引了學(xué)生注意力，幽默的動(dòng)畫(huà)、小游戲增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性。再次，在學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用拓展性的資源引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地展開(kāi)微課程學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上運(yùn)用自主體驗(yàn)教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生自主感悟語(yǔ)言文字，挖掘文本的深層內(nèi)涵，質(zhì)疑探討，讓學(xué)生在產(chǎn)生閱讀感受的同時(shí)進(jìn)一步產(chǎn)生自主探究、自主解決問(wèn)題的欲望，運(yùn)用合作教學(xué)拓展學(xué)生視野。最后，“中職國(guó)學(xué)”選修課評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式以及自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)主體相結(jié)合。

“中職國(guó)學(xué)”選修課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用為中職學(xué)生提供了特色化、多樣化、有吸引力的選修課程，促進(jìn)了中職語(yǔ)文課堂的深化，探索出了中職語(yǔ)文教學(xué)改革和質(zhì)量提升之路，幫助中職學(xué)生提升核心素養(yǎng)，增強(qiáng)了中職學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力，感知了國(guó)學(xué)的魅力，增強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)的信心和團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)了中職學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展了新技能，有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，成為一名合格且有潛力的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人。

四、學(xué)生技能賽引領(lǐng)中職語(yǔ)文課堂

中職學(xué)生的技能大賽愈來(lái)愈重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平和功底的考查，不僅要求學(xué)生具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和高超的寫(xiě)作水平，也要求學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，將自己的活動(dòng)策劃和理念、策略娓娓道來(lái)。中職技能大賽為中職語(yǔ)文教學(xué)起到了引領(lǐng)作用。

技能大賽促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式的革新，有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教目標(biāo)學(xué)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向了能力和崗位為導(dǎo)向，促使中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，如利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法突出“做中學(xué)”的訓(xùn)練方式，或者情境教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，帶動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)思路和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文能力和自主創(chuàng)新能力將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。技能大賽的舉辦能夠提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，能將語(yǔ)文的人文素養(yǎng)延伸至職業(yè)素養(yǎng)，如國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦比賽能夠在誦讀品味中感受鮮活的高尚道德人物形象，提升自身職業(yè)素質(zhì);演講比賽中能夠樹(shù)立敬業(yè)奉獻(xiàn)的工作態(tài)度。技能大賽像一支無(wú)形的指揮棒，引領(lǐng)著中職語(yǔ)文教學(xué)的改變，實(shí)現(xiàn)了以賽促教、以賽促學(xué)。

中職語(yǔ)文智慧課堂的打造不是一蹴而就的，需要與時(shí)俱進(jìn)和勇于創(chuàng)新。一線中職語(yǔ)文教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)方式教學(xué)，敢于嘗試實(shí)踐新穎的教學(xué)方法，加快中職語(yǔ)文教學(xué)的改革速度與力度，增強(qiáng)中職語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，提升中職學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。

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編輯 張 慧