在高等數(shù)學教學中引入微課和翻轉課堂的探究

許凌志

三、微課和翻轉課堂的完善思路概述

（一）微課和翻轉課堂制作方式的完善思路

考慮到高數(shù)知識點較多，且大部分屬于證明題型的定理公式。因此在微課和翻轉課堂制作方式的完善思路上，教師可以采用PPT或視頻等方式對高等數(shù)學中的公式定理進行分步說明與詳細闡述，同時在APP或視頻中教師可以選擇相應的幾個例題輔以說明。例如，在高等數(shù)學中許多地方都出現(xiàn)的“利用定積分的幾何意義”或“代數(shù)意義”，教師通過微課或翻轉課堂，不僅能給學生闡述分步證明與求解的過程，還可以結合簡單的例題，加深學生對公式定理的理解與印象。在制作微課和翻轉課堂的PPT或視頻的同時，應該注意將知識點進行分解，避免一個微視頻中包括太多的重點，造成學生理解困難，同時還應該注重微視頻中的突出意義，避免學生注意力過于分散[6]。

（二）微課和翻轉課堂應用方式的完善思路

微課和翻轉課堂的應用代表著大學課堂中多元化的教學形式，幫助學生拓寬眼界，加強學生對信息的辯證能力、自我思考能力以及學習中的主動性，同時將學生零碎的生活時間與高等數(shù)學之間建立了聯(lián)系的橋梁，從而極大地方便學生在閑暇中進行幾分鐘的微視頻學習，從而在大學環(huán)境較為輕松的生活中養(yǎng)成自我督促、主動學習的良好習慣。微課和翻轉課堂作為一種新時代教育形式，不僅給學生構建了探索思考的空間，還通過自我督促的方式隨時、隨地進入學習，避免由于學生缺課或其他影響因素所帶來的課堂知識的缺失[7]。

四、結語

教育是促進我國社會上任何領域健康發(fā)展的基礎工作，我國社會活動的穩(wěn)定離不開以群眾正確的思想氛圍為前提。隨著我國互聯(lián)網的普及，如何更好地利用電子信息技術提高高等學院教學效果成為我國熱點問題。我國教師可以利用互聯(lián)網的便利，將教學過程中的案例與實際情況進行結合，以微課的形式，將學習主動性交還給學生本身，使教學工作可以進一步取得顯著的實效性成果。

參考文獻：

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[6]張寧，徐中宇.“互聯(lián)網+”時代大學數(shù)學課程教學的創(chuàng)新途徑[J].吉林化工學院學報，2016（11）：23-24.

[7]趙衛(wèi)軍，陳默祺，王玉蘭.慕課、微課、翻轉課堂特點及關系探析[J].課程教育研究，2017（12）：25-29.

編輯 張 慧