高職專業(yè)群課程體系構(gòu)建

周凌博 李繼仁 謝大識(shí) 成仲庚

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國(guó)教育教學(xué)體制改革逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生全面掌握專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容處理具體問題。就高職院校而言，作為國(guó)家社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要陣地，其整體教學(xué)質(zhì)量和效率受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因此，新的時(shí)代背景下，加強(qiáng)高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建勢(shì)在必行。就高職專業(yè)群的主要內(nèi)涵進(jìn)行分析，并以家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群為例，進(jìn)一步探究高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建基本思想，并提出高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建策略，望對(duì)未來高職院校專業(yè)群課程體系構(gòu)建提供相應(yīng)借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;專業(yè)群;課程體系;構(gòu)建策略

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0014-02

近年來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，加之我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革逐步深入，現(xiàn)代各行業(yè)領(lǐng)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，同行業(yè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)逐步演變成專業(yè)實(shí)用型人才的競(jìng)爭(zhēng)。就現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)而言，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需求，社會(huì)企業(yè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)用型人才的需求越來越大，這也就直接導(dǎo)致作為為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)專業(yè)人才的高職院校，其專業(yè)群課程體系構(gòu)建的整體質(zhì)量和效率受到廣泛關(guān)注。

一、高職專業(yè)群的主要內(nèi)涵

專業(yè)群主要由多個(gè)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)一致或密切相連，在實(shí)際課程中主要體現(xiàn)為具備相同的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程和基本專業(yè)技能，并可以覆蓋某一技術(shù)或服務(wù)行業(yè)的，由多個(gè)專業(yè)方向構(gòu)成的集合。換句話來說，在專業(yè)群中，每一個(gè)專業(yè)是同一大類專業(yè)，在整體專業(yè)類型下分別有多個(gè)類型專業(yè);或者盡管不是同一大類專業(yè)，但卻具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)課程，這樣也能夠歸屬為同一個(gè)專業(yè)群。除此之外，對(duì)可以分在同一個(gè)專業(yè)群的不同專業(yè)，具體實(shí)踐課程教學(xué)中一定具備較強(qiáng)的互通性?？v觀現(xiàn)階段高職院校專業(yè)群，其整體來說是規(guī)模較大的系統(tǒng)性教學(xué)板塊，其實(shí)際構(gòu)建過程不能簡(jiǎn)單歸納總結(jié)為專業(yè)目錄或基礎(chǔ)教學(xué)課程，而是對(duì)不同類型專業(yè)課程的分類整合，從而演變出新專業(yè)，并把和專業(yè)有聯(lián)系的課程融合在一起，建立健全專業(yè)課程教學(xué)體制，同時(shí)對(duì)專業(yè)師資力量重新組合搭配、構(gòu)建新的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地、教學(xué)考核評(píng)估體制等。高職院校專業(yè)課程體系構(gòu)建能力的高低直接代表著高職院校辦學(xué)水平和創(chuàng)新水平的高低，對(duì)高職院校綜合教學(xué)水平提升是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建的基本思想

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，我國(guó)農(nóng)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型優(yōu)化的重要階段，其整體生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式逐步朝著規(guī)?；?、集成化、規(guī)范化方向發(fā)展，這就直接決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)實(shí)用型人才的要求。加之我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體制改革的逐步深入，我院家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群已經(jīng)發(fā)展成為省特殊一流專業(yè)群，因此，依據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)實(shí)用型人才的需求，加強(qiáng)構(gòu)建以畜牧獸醫(yī)為中心，動(dòng)物醫(yī)學(xué)、園林工程技術(shù)、園林技術(shù)以及旅游管理專業(yè)為輔的家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程體系至關(guān)重要。在實(shí)際高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程中，高職院?？梢圆捎脤I(yè)實(shí)用型人才需求、當(dāng)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展調(diào)查、崗位群工作內(nèi)容分析、家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程內(nèi)容開發(fā)以及教學(xué)保障在內(nèi)的全過程教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建，時(shí)刻將“課堂也就是農(nóng)場(chǎng)”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改良，嚴(yán)格根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)對(duì)人才的專業(yè)技術(shù)能力和整體職業(yè)素質(zhì)需求，構(gòu)建出工作崗位、工作內(nèi)容以及綜合崗位能力為基本思路的專業(yè)群課程教學(xué)體系，只有這樣才能全面滿足學(xué)生未來專業(yè)就業(yè)崗位需求，從而全面提升家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生的綜合工作能力，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)層面，縮短工作后的適應(yīng)周期，以期進(jìn)一步促進(jìn)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的學(xué)生綜合全面地發(fā)展與前行。

三、高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建策略

（一）同步構(gòu)建家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群信息化教學(xué)資源

關(guān)于現(xiàn)代高職家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群信息化教學(xué)資源同步工作，一定要將信息共享作為根本目標(biāo)，并構(gòu)建專業(yè)群內(nèi)部各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)以及關(guān)鍵課程的數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，立體化展現(xiàn)專業(yè)教學(xué)規(guī)范、教學(xué)課件、教材版本、教學(xué)方案、教學(xué)視頻、專業(yè)聯(lián)系、職業(yè)規(guī)范以及行業(yè)規(guī)范等類型多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。高職院?？梢月?lián)合社會(huì)企業(yè)建設(shè)專業(yè)課程教學(xué)平臺(tái)以及農(nóng)業(yè)智能設(shè)備專業(yè)課程，并及時(shí)更新健全各專業(yè)核心課程;同時(shí)，確保專業(yè)群課程教學(xué)平臺(tái)中包含專業(yè)課程規(guī)范、特色教材、輔助教學(xué)視頻音頻以及多媒體教學(xué)課件、課程試題資源庫等?？梢岳秒娮佑?jì)算機(jī)軟件和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻、虛擬監(jiān)管系統(tǒng)、虛擬加工系統(tǒng)等，以便學(xué)生能夠通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。利用新興直播平臺(tái)建立學(xué)生、企業(yè)的直接溝通平臺(tái)，讓學(xué)生在校園就可以直觀地感受企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐過程。

（二）加強(qiáng)構(gòu)建家庭農(nóng)場(chǎng)專兼融合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍

依據(jù)現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群教學(xué)需求，加強(qiáng)構(gòu)建家庭農(nóng)場(chǎng)專兼融合的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，有利于充分發(fā)揮不同專業(yè)背景、從業(yè)經(jīng)歷授課教師的價(jià)值，對(duì)提高家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群整體教學(xué)質(zhì)量和技術(shù)服務(wù)水平有著極其重要的作用。在實(shí)際家庭農(nóng)場(chǎng)專兼融合“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍構(gòu)建過程中，高職院校教育教學(xué)管理人員可以完善專業(yè)負(fù)責(zé)人遴選體制和骨干專業(yè)教師培養(yǎng)體系，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍職稱架構(gòu)、學(xué)歷架構(gòu)，從根本上提升家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群授課教師的專業(yè)教學(xué)能力和整體職業(yè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，為了進(jìn)一步提高專業(yè)群教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量，高職院校還可以聘請(qǐng)家庭農(nóng)場(chǎng)行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人才作為實(shí)踐授課教師，構(gòu)建企業(yè)校企聯(lián)合的帶薪互聘工作體制，從而為現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程教學(xué)提供重要的基礎(chǔ)保障。

（三）進(jìn)一步推動(dòng)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群實(shí)踐支撐體制建設(shè)

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程逐步加快，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)群已經(jīng)發(fā)展得較為完善，因此，為了進(jìn)一步滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)人才的需求，當(dāng)代高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群構(gòu)建務(wù)必要朝著集專業(yè)教學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、職業(yè)實(shí)踐、工種鑒別、技術(shù)服務(wù)以及技術(shù)推廣于一體的實(shí)踐支撐教學(xué)體制轉(zhuǎn)變，從而全面達(dá)到專業(yè)群教學(xué)實(shí)踐資源共享的目標(biāo)，以便高職家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)學(xué)生能夠?qū)ψ陨韺I(yè)以及未來崗位就業(yè)的基礎(chǔ)技術(shù)水平、崗位核心能力以及綜合能力進(jìn)行反復(fù)鍛煉，進(jìn)而得到提升。這就要求高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群實(shí)踐支撐體制在建設(shè)過程中，一定要在現(xiàn)有實(shí)踐條件的基礎(chǔ)上，時(shí)刻將家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位工作技術(shù)要求作為教學(xué)重心，進(jìn)一步建立健全各類試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，在這一過程中，如果高職院校教學(xué)資金有限，可以聯(lián)合社會(huì)企業(yè)為學(xué)生創(chuàng)建貼近未來就業(yè)崗位和實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，讓校外實(shí)踐專業(yè)教學(xué)和校內(nèi)專業(yè)理論、實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融為一體，從根本上提高家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

（四）全面構(gòu)建科學(xué)完善的家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群教學(xué)制度

1.校企共創(chuàng)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群組織保障體制構(gòu)建

校企共創(chuàng)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群組織保障體制構(gòu)建過程中，高職院校教育教學(xué)管理人員一定要時(shí)刻將現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群實(shí)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，高職院?？梢月?lián)合社會(huì)企業(yè)設(shè)立家庭農(nóng)場(chǎng)聯(lián)合教育理事會(huì)，共創(chuàng)組織保障教學(xué)體制。高職院校和社會(huì)企業(yè)共同商定理事會(huì)規(guī)章制度，進(jìn)一步明確現(xiàn)代家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群實(shí)用型人才培養(yǎng)方案，并在此前提下構(gòu)建和專業(yè)群教學(xué)相關(guān)的專業(yè)構(gòu)建指導(dǎo)委員組、教學(xué)工作監(jiān)管委員會(huì)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組以及學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)處等部門，其中務(wù)必要聯(lián)合社會(huì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員一起進(jìn)行，以便起到相互監(jiān)督、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步的作用。

2.家庭農(nóng)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體制運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建

家庭農(nóng)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體制運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建一定要以培養(yǎng)專業(yè)實(shí)用型人才作為根本目標(biāo)，依據(jù)關(guān)鍵教學(xué)階段質(zhì)量評(píng)估規(guī)范，構(gòu)建適合專業(yè)群教學(xué)質(zhì)量保障體制，務(wù)必要按照時(shí)間的先后順序開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、園林技術(shù)等專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)建，并根據(jù)專業(yè)學(xué)生未來的工作內(nèi)容，面向畜禽生產(chǎn)、畜禽疾病防治以及家庭農(nóng)場(chǎng)園林規(guī)劃、建設(shè)等方面構(gòu)建崗位工作標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)建設(shè)社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校在內(nèi)的多方考核評(píng)估體制，對(duì)行業(yè)實(shí)際需求和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)積極引進(jìn)第三方考核評(píng)估機(jī)構(gòu)，以便進(jìn)一步推動(dòng)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群教學(xué)在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下能夠?qū)崿F(xiàn)最佳效果。

3.家庭農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)代專業(yè)群學(xué)徒制實(shí)習(xí)運(yùn)行體制構(gòu)建

我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)為國(guó)家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)運(yùn)行體制構(gòu)建過程中，相關(guān)教學(xué)管理人員可以制定《學(xué)徒制實(shí)習(xí)監(jiān)管辦法》《家庭農(nóng)場(chǎng)雙導(dǎo)師工作體制》以及《學(xué)徒制教學(xué)學(xué)生監(jiān)管細(xì)則》等，并構(gòu)建企業(yè)考核評(píng)估、學(xué)院考核評(píng)估以及自我評(píng)估等學(xué)徒制教學(xué)考核評(píng)估體制;與此同時(shí)，應(yīng)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)建設(shè)學(xué)徒制遠(yuǎn)程監(jiān)督管理控制系統(tǒng)，以便及時(shí)完成企業(yè)和校方的對(duì)接，從而全面實(shí)現(xiàn)信息監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)的連通監(jiān)管體制，以進(jìn)一步強(qiáng)化高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群學(xué)徒制監(jiān)督管理工作。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代高職院校家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程中，高職院校教育教學(xué)管理人員務(wù)必要率先整合家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群信息化教學(xué)資源，不斷加強(qiáng)家庭農(nóng)場(chǎng)專兼融合的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，并進(jìn)一步推動(dòng)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群實(shí)踐支撐體制建設(shè);與此同時(shí)，全面構(gòu)建科學(xué)完善的家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群教學(xué)制度，有效落實(shí)校企共創(chuàng)家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群組織保障體制、家庭農(nóng)場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量保障體制運(yùn)行機(jī)制以及家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)監(jiān)管運(yùn)行體制建設(shè)工作，只有這樣，才能夠從根本上提高高職家庭農(nóng)場(chǎng)專業(yè)群課程體系構(gòu)建的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃登紅，吳云鋒.基于專業(yè)群的高職個(gè)性化人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建[J].河北職業(yè)教育，2017（3）.

[2]王榮，張斌，李曙生.基于專業(yè)群的高職機(jī)電類專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2017（16）.

[3]楊彩霞，張華，付軍.智能控制技術(shù)專業(yè)群課程體系建設(shè)的研究[J].科教文匯，2017（31）.

[4]張治元，劉軍華.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)群課程體系研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：103-105.

[5]嚴(yán)志嘉，元小佩.高職信息類專業(yè)群產(chǎn)教一體化課程體系構(gòu)建研究[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）.

編輯 武生智