初中語(yǔ)文閱讀有效性的提升策略

夏濤

摘 要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步下，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行了新課程改革，語(yǔ)文教學(xué)工作在教育改革中有了新的發(fā)展要求。在語(yǔ)文教學(xué)工作中需要將語(yǔ)言溝通能力與閱讀思考能力并重發(fā)展。本文對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升進(jìn)行研究，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出提高初中語(yǔ)文有效性的合理策略方法，以期通過(guò)此項(xiàng)研究能夠促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考水平。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 語(yǔ)文閱讀 有效性

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。在新課程教育改革下，初中語(yǔ)文教師要及時(shí)跟進(jìn)新的教學(xué)目標(biāo)要求，根據(jù)教學(xué)工作發(fā)展要求，做好教學(xué)創(chuàng)新工作，優(yōu)化教學(xué)方式，努力提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中教育不斷發(fā)展進(jìn)步。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)觀念更新速度慢

在新課程教育改革下，初中教學(xué)中學(xué)生與教師的角色出現(xiàn)了直接變化，學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主體，教師是初中教育教學(xué)工作中的指引者。在新課改下，雖然提出了此類理念，但是在實(shí)際中教師仍將自身確立為課堂的主體，這也導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)與之前的教學(xué)模式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性差別，教師的在課堂教學(xué)中仍然一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在教師要求進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生并不了解語(yǔ)文閱讀知識(shí)的實(shí)際內(nèi)涵，這種問(wèn)題的存在直接影響了初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作的開(kāi)展[1]。

2.教學(xué)方式傳統(tǒng)單一

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的要求長(zhǎng)期以來(lái)都是要求對(duì)文章進(jìn)行思考，這也是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方式，此類教學(xué)方式的主要內(nèi)容為：要求學(xué)生找分析出文章表達(dá)的思想意義，文章寫(xiě)作的背景環(huán)境，在文章中使用的寫(xiě)作技巧有哪些。語(yǔ)文教師提出這些問(wèn)題的本意是想讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀思考，但卻沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式的主要問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)過(guò)于關(guān)注找出問(wèn)題的答案，影響了學(xué)生的閱讀興趣，并且不利于學(xué)生自身閱讀能力的發(fā)展與培養(yǎng)，長(zhǎng)久以來(lái)學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀只是一種尋找答案的過(guò)程，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的打擊比較嚴(yán)重。

3.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的延伸閱讀不足

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很多時(shí)候在完成課程教授后教師都不會(huì)進(jìn)行閱讀延伸，學(xué)生對(duì)閱讀的理解也僅僅局限于教學(xué)課堂之中，學(xué)生閱讀知識(shí)面比較小，無(wú)法接觸到更多的知識(shí)，閱讀延伸不僅包括課堂中，在學(xué)生課余生活上，由于缺少相關(guān)指導(dǎo)，學(xué)生不清楚自身需要選擇什么類型的讀物去提高自身的閱讀能力，在這種情況之下，學(xué)生的閱讀性會(huì)受到嚴(yán)重影響，學(xué)生閱讀面狹窄是導(dǎo)致低問(wèn)題的主要原因[2]。因此在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注延伸閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生選擇優(yōu)秀讀物進(jìn)行能力培養(yǎng)。

二、初中語(yǔ)文閱讀有效性提升的主要策略

1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

預(yù)習(xí)是讓學(xué)生在課程開(kāi)始前進(jìn)行提前自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò)程沒(méi)有固定的監(jiān)督方式，也并不存在強(qiáng)制性，也就導(dǎo)致一些學(xué)生的預(yù)習(xí)情況不到位，針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到整個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的階段，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚如何主動(dòng)的進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段對(duì)語(yǔ)文閱讀的作者進(jìn)行熟悉，通過(guò)利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具如字典等進(jìn)行陌生字學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)課文的背景，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行提前朗讀[3]。學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)，語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有著重要作用。

2.營(yíng)造良好課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)閱讀情景

在做好教學(xué)課程講授前的預(yù)習(xí)工作后，需要做到的就是創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。教師要根據(jù)新課改教學(xué)要求，結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好課堂氛圍的營(yíng)造工作，提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀中教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。在初中課文中有一篇文章為《濟(jì)南的冬天》，在學(xué)習(xí)此篇課文是，教師要讓學(xué)生們與自己共同想象冬天的景色，讓學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)言描述自己記憶中冬天的景色[4]。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升閱讀興趣。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，教師認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多溝通多交流。讓學(xué)生在一個(gè)愉悅，和諧的課堂氛圍中提高自身的語(yǔ)文閱讀能力。

3.合理設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

設(shè)置問(wèn)題時(shí)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的教學(xué)方式，在教學(xué)中教師可以根據(jù)教學(xué)情況要求學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，并對(duì)整個(gè)小組提出閱讀問(wèn)題，讓小組學(xué)生在閱讀完成后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分討論溝通。這種教學(xué)方式是以學(xué)生為教學(xué)工作主體的體現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀后，根據(jù)老師留下的問(wèn)題進(jìn)行組間問(wèn)題討論，每個(gè)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，聽(tīng)取其他同學(xué)的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不同與差異，確定最終的小組問(wèn)題答案，整個(gè)小組問(wèn)題過(guò)程會(huì)讓學(xué)生加深對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)的印象，在學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生也可以發(fā)揮不同方發(fā)面的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互補(bǔ)[5]。通過(guò)這種語(yǔ)文閱讀方式能夠使學(xué)生迅速解決閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，產(chǎn)生共鳴，有利于積極向上學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主要方式和重要組成部分，提高語(yǔ)文閱讀的有效性對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高具有重要意義。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在不足，認(rèn)真分析研究，根據(jù)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需要和新課改要求，著力在學(xué)生預(yù)習(xí)，氛圍創(chuàng)造以及教學(xué)方式上對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)完善，不斷提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)久發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]劉琳琳.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升路徑探析[J].課程教育研究，2018（38）：95.

[2]吳勝全.開(kāi)展有效教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新思維——淺析初中語(yǔ)文閱讀有效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（37）：48+50.

[3]林紅.如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：1.

[4]饒生桂.批注式閱讀在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2018.