高中化學(xué)教育中思維創(chuàng)新研究

王暢

摘 要：目前，隨著教育事業(yè)的飛速發(fā)展，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)新精神主要指由人類(lèi)構(gòu)建的不同于既存思維模式的解決問(wèn)題或者是創(chuàng)新事物的方法。創(chuàng)新精神可以立足于新角度和新思路，按照現(xiàn)有的知識(shí)、信息、技能以及方法來(lái)構(gòu)建新辦法，并且在促進(jìn)人類(lèi)的發(fā)展中還發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，我國(guó)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開(kāi)始將培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法滲透在教育領(lǐng)域中?；诖?，文中重點(diǎn)分析了高中化學(xué)教育中的思維創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教育 思維創(chuàng)新 研究

引言

為了與目前的應(yīng)試教育相適應(yīng)，當(dāng)前的高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要以課本與考試大綱的內(nèi)容為主，由于此種傳統(tǒng)的教育模式并未對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力引起重視，因此，出現(xiàn)了部分高分低能的學(xué)生。創(chuàng)新能力既涉及到了實(shí)際操作能力的創(chuàng)新，同時(shí)也涉及到了思想觀念的創(chuàng)新。另外，要想與新課改提出的基本要求相適應(yīng)，就應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；诖?，不僅需要提高本身的教學(xué)質(zhì)量，增加知識(shí)儲(chǔ)備量，而且還應(yīng)該對(duì)學(xué)生課堂與課后的學(xué)習(xí)方法以及效果引起重視，以此來(lái)培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。那么，怎樣在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。[1]

一、高中化學(xué)教育中思維創(chuàng)新的重要性

為實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教育創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，要求教師在課程教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)新穎、有差異性的教學(xué)情境，通過(guò)情境引發(fā)學(xué)生思考與探索并產(chǎn)生創(chuàng)造性想法。例如在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)硝酸強(qiáng)氧化性時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：硝酸與多種金屬進(jìn)行反應(yīng)，可以產(chǎn)生氫氣，然而為什么在進(jìn)行氫氣制備時(shí)，卻不用硝酸，而是用鹽酸或稀硫酸呢？通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探索答案，教師發(fā)揮引導(dǎo)和解惑作用。又如在學(xué)習(xí)二氧化氮相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行深入思考，如從物質(zhì)分類(lèi)上思考二氧化氮屬于哪種類(lèi)型的物質(zhì)，其物質(zhì)存在的屬性特征是什么？從原子結(jié)構(gòu)角度進(jìn)行分析，判斷氮元素可能出現(xiàn)的化合價(jià)，還可以從氧化還原角度對(duì)二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行剖析，選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)切入，從多個(gè)層次進(jìn)行分析，幫助學(xué)生拓展思維，形成一種連續(xù)性的思考，讓學(xué)生在思考過(guò)程中構(gòu)建自己的思維體系，通過(guò)這種方式，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性與思維創(chuàng)造性。[2]

二、當(dāng)前高中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)模式固化

雖然新課程提倡，要求高中化學(xué)更新教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，但是在應(yīng)試教育背景下，高中教師和學(xué)生都面臨著巨大的升學(xué)壓力，為了保證學(xué)生在考試中獲得好成績(jī)，教師依然沿用固化的教學(xué)模式，將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，學(xué)生始終處于不停的聽(tīng)講和記錄中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升沒(méi)有任何幫助，甚至還限制了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

2.忽視創(chuàng)新培養(yǎng)

每一位高中化學(xué)教師都具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，但是在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)自己的教學(xué)能力更有信心，在應(yīng)試教育背景下，潛意識(shí)認(rèn)為自己就是課堂的權(quán)威，如果學(xué)生提出質(zhì)疑，教師會(huì)覺(jué)得難以接受。而這種模式雖然有助于學(xué)生在高考中獲得好成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻十分不利。

3.忽視實(shí)驗(yàn)操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的關(guān)鍵組成部分，但是當(dāng)前，由于高中學(xué)生較多，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在器械和設(shè)施方面難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，教師也更加傾向于理論傳授，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏足夠的重視，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為了一種走過(guò)場(chǎng)行為，難以對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力有所鍛煉。

三、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

1.提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)

老師應(yīng)該對(duì)實(shí)際操作教學(xué)重視起來(lái)，在平時(shí)教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)。在日常課程中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力和科學(xué)素質(zhì)得到提升。其實(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)作用，實(shí)際的操作不僅讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，更對(duì)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理理解有明顯提升。當(dāng)然實(shí)驗(yàn)并不是一帆風(fēng)順的，由于各種因素的影響，經(jīng)常會(huì)得到不好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，此時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出質(zhì)疑，然后幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如：在酸堿滴定實(shí)驗(yàn)中，用標(biāo)定好的堿液滴定酸，但溶液一直沒(méi)有顏色變化，這一現(xiàn)象產(chǎn)生時(shí)候老師就可以帶著學(xué)生進(jìn)行分析和討論，溶液體系有沒(méi)有加酚酞，酚酞試劑有沒(méi)有配錯(cuò)等等。當(dāng)出現(xiàn)反?，F(xiàn)象的時(shí)候，老師不能應(yīng)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)失敗故意改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)并和學(xué)生解釋這屬于實(shí)驗(yàn)的正?，F(xiàn)象。更多的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析和探究的習(xí)慣養(yǎng)成。

2.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)創(chuàng)新思維教育

課堂是創(chuàng)新教育的主要陣地。因此，教師在課堂教學(xué)中，首先要改變自身觀念，要相信每個(gè)學(xué)生都擁有創(chuàng)新能力，通過(guò)合適的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)情況各不相同，同樣，每個(gè)人身上具備的創(chuàng)新能力也存在差異。因此，教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)采取針對(duì)性的措施，不能生搬硬套同樣的模式。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)創(chuàng)新能力在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中所起的重要作用有清晰的認(rèn)知，明確學(xué)生在創(chuàng)新教育活動(dòng)中的主體地位，摒棄傳統(tǒng)教育模式下教師處于主導(dǎo)地位的狀態(tài)，變灌輸教育方式為引導(dǎo)教育方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

3.充分尊重學(xué)生的發(fā)展自由，讓整個(gè)課堂充滿無(wú)限的生命力

給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由，尊重學(xué)生的多樣性，在這種情況下缺乏與其對(duì)應(yīng)的同一性，要知道，同一性對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新及教學(xué)的進(jìn)步而言是極為不利的一大因素。作為一名優(yōu)秀的教師，要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分性的掌握，在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格按照學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性制定不同的教學(xué)方案，及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)理念的實(shí)時(shí)性創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)高中教學(xué)課程當(dāng)中，高中化學(xué)是極為關(guān)鍵的組成內(nèi)容，并且其與學(xué)生們的日常生活存在著密不可分的聯(lián)系。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中作為一名優(yōu)秀的化學(xué)教師，一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)日益改革的今天，我們要不斷地進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的改革，在教學(xué)模式改革與創(chuàng)新過(guò)程中要做到勇于創(chuàng)新、不斷地探索，這樣才能夠促使當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)水平及整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著性的升高。

參考文獻(xiàn)

[1]林小駒，李躍，沈曉紅.高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J].教育導(dǎo)刊，2016，05：78-81.

[2]沈春花.高中化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2015，（01）：14.