新時(shí)代校長(zhǎng)管理行為的探究

林漢淡

摘 要：本文通過分析小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀，針對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)如何在新時(shí)代進(jìn)行教學(xué)管理進(jìn)行了詳細(xì)的說明，希望能夠?yàn)橛嘘P(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供借鑒，幫助其掌握科學(xué)的管理辦法，逐漸提升個(gè)人管理能力，推動(dòng)學(xué)校提高辦學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng) 學(xué)校管理 管理效果

引言

小學(xué)教學(xué)管理對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，新時(shí)代校長(zhǎng)要充分發(fā)揮自身管理及領(lǐng)導(dǎo)作用，提升管理質(zhì)量與效果，激勵(lì)教師提高工作積極性，引導(dǎo)其提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生增強(qiáng)核心素養(yǎng)，塑造健全人格。只有這樣，才能不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家及社會(huì)培育優(yōu)秀人才、為學(xué)生的未來奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

1.學(xué)校凝聚力不高

在當(dāng)前的學(xué)校管理環(huán)境中，人才流失是學(xué)校面臨的一個(gè)主要問題。大部分院校都將人才發(fā)展戰(zhàn)略制定為教育人才的引進(jìn)和吸納，忽視內(nèi)部教育隊(duì)伍的建設(shè)，加劇人才流失問題，學(xué)校中教職員工的凝聚力不高。與此同時(shí)，這樣還會(huì)加大學(xué)校管理的難度，使得校長(zhǎng)的作用無法得到最大限度的發(fā)揮。

2.教學(xué)積極性較低

由于實(shí)際管理中缺少有效的激勵(lì)，教師隊(duì)伍中還普遍存在著積極性差的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，教師缺少對(duì)于科研及教學(xué)的研究熱情，且對(duì)于自身的教學(xué)目標(biāo)不清晰，不能認(rèn)識(shí)到個(gè)人和學(xué)校發(fā)展間的有機(jī)聯(lián)系，不僅使得教學(xué)效果難以提升，還為校長(zhǎng)的管理增加了難度，制約著新時(shí)代校長(zhǎng)管理水平的提升。

3.管理科學(xué)性欠缺

科學(xué)性是管理中較為重要的一個(gè)內(nèi)容，只有掌握了科學(xué)的管理辦法，才能快速、有效的達(dá)到教學(xué)目的。但是在實(shí)際的校長(zhǎng)管理活動(dòng)中，部分領(lǐng)導(dǎo)還是不能夠正確認(rèn)識(shí)到自身職能和學(xué)校教學(xué)的意義，單純以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性，管理效果較差。

二、新時(shí)代校長(zhǎng)管理的有效策略

在新時(shí)代下，小學(xué)校長(zhǎng)要緊跟時(shí)代潮流，積極進(jìn)取、勇于開拓，不能將管理內(nèi)容局限于學(xué)校資源的分配，還應(yīng)將眼光放到教學(xué)質(zhì)量的提升上，只有這樣才能從真正意義上發(fā)揮出自身的管理價(jià)值。下面就結(jié)合學(xué)校管理中的實(shí)際情況，對(duì)新時(shí)代校長(zhǎng)管理的有效策略進(jìn)行說明。

1.加強(qiáng)聯(lián)系，構(gòu)建和諧的管理環(huán)境

一個(gè)好校長(zhǎng)的前提就是要成為一個(gè)好的教育者，努力成為教育的探索者和實(shí)踐者，在教學(xué)管理中扮演好“領(lǐng)導(dǎo)”的角色，帶領(lǐng)全體教職員工開創(chuàng)新的教學(xué)篇章。校長(zhǎng)要堅(jiān)持以人為本的管理理念，提高學(xué)校的凝聚力，進(jìn)而構(gòu)建和諧、健康的管理環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，可以從兩方面入手：一方面，外界動(dòng)員。校長(zhǎng)要規(guī)范教師團(tuán)隊(duì)的行為，從外部對(duì)其進(jìn)行動(dòng)員，幫助其樹立職業(yè)責(zé)任心，進(jìn)而提高教學(xué)效果。舉例來說，2018年，廣州市某小學(xué)就響應(yīng)政府及教育部的號(hào)召，針對(duì)“有償補(bǔ)課”制定了工作規(guī)范，開展了一系列的思想教育活動(dòng)，要求在校教師不得在校外開展有償補(bǔ)課活動(dòng)，若在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)補(bǔ)課情況屬實(shí)者扣除全年績(jī)效工資，且三年內(nèi)不能申報(bào)有關(guān)職稱，并計(jì)入誠(chéng)信檔案，作為評(píng)級(jí)、評(píng)優(yōu)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。截至目前，該校未出現(xiàn)一例教師有償補(bǔ)課的事件，管理效果較好。另一方面，內(nèi)部支持。除了外界動(dòng)員，在新時(shí)代下，校長(zhǎng)管理應(yīng)以教師為本，加強(qiáng)關(guān)懷，從內(nèi)部支持入手，切實(shí)提高教學(xué)水平。校長(zhǎng)可以定期進(jìn)行走訪給教師以支持，幫助其解決工作或生活中的問題，使其能全身心的投入到教學(xué)及科研中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。[1]有關(guān)院校可以借鑒此方法，將外部動(dòng)員和內(nèi)部支持結(jié)合起來，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)全體在校教師提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力，進(jìn)而營(yíng)造良好的管理環(huán)境。

2.加強(qiáng)激勵(lì)，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍

小學(xué)校長(zhǎng)的一大重要作用就是“激勵(lì)”作用，通過適當(dāng)?shù)氖侄握{(diào)動(dòng)在校教職員工的積極性，進(jìn)而挖掘出其潛能，能有效提高教學(xué)及管理質(zhì)量。要有效發(fā)揮出校長(zhǎng)的激勵(lì)作用，可以從以下兩方面入手：一方面，用榜樣力量進(jìn)行激勵(lì)。學(xué)識(shí)淵博、談吐風(fēng)雅、臨危不亂等優(yōu)良品德都能夠使校長(zhǎng)具備較好的人格魅力，進(jìn)而帶給教師團(tuán)隊(duì)安全感和可信任度，形成潛在的榜樣激勵(lì)作用，增強(qiáng)管理效果。另一方面，用活動(dòng)組織進(jìn)行激勵(lì)。一個(gè)優(yōu)秀的管理者離不開較強(qiáng)的活動(dòng)組織能力，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)的組織管理活動(dòng)，發(fā)動(dòng)集體的力量提升學(xué)校管理水平。舉例來說，汕尾市某小學(xué)就開展了一系列管理活動(dòng)，該校實(shí)行決策透明化，將教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)校管理目標(biāo)相結(jié)合，采取民主參與的方式，使學(xué)校與個(gè)人的目標(biāo)最大限度的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師自發(fā)提高工作積極性，對(duì)學(xué)校管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，應(yīng)用效果較好，學(xué)校決策也明顯呈現(xiàn)科學(xué)化。有關(guān)學(xué)?？梢越梃b該方法，將教師與學(xué)校的目標(biāo)及利益放到同等位置，積極組織管理活動(dòng)，激發(fā)教師工作熱情，通過集思廣益的方法提升學(xué)校管理效果。與此同時(shí)，學(xué)校還可以開展教師活動(dòng)，如舉辦教學(xué)競(jìng)賽、科研比拼等，引導(dǎo)教師不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)研究，為在校學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。[2]這樣做可以有效發(fā)揮出校長(zhǎng)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)教職員工增強(qiáng)工作積極性，進(jìn)而營(yíng)造出積極的教學(xué)氛圍，提升管理效率。

3.堅(jiān)持科學(xué)，制定合理的管理計(jì)劃

對(duì)于上述文中提到的缺少科學(xué)性問題，有關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)意識(shí)到管理中科學(xué)的重要性，積極轉(zhuǎn)變管理方法。小學(xué)校長(zhǎng)可以立足本校的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)校制定短期、中期和長(zhǎng)期的管理計(jì)劃，將學(xué)校發(fā)展的各個(gè)階段進(jìn)行劃分，帶動(dòng)全校師生共同努力，逐漸實(shí)現(xiàn)階段性小目標(biāo)、中期目標(biāo)及長(zhǎng)期目標(biāo)。與此同時(shí)，還應(yīng)改善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法，采用更具人性化、科學(xué)化及系統(tǒng)化的評(píng)估模式。舉例來說，中山市某小學(xué)就完善了教學(xué)評(píng)估體系，采用“自評(píng)+他評(píng)”、“自查+互查”、“定期+不定期”的評(píng)估模式，組建專業(yè)的評(píng)估小組對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查，利用公開課、教學(xué)交流會(huì)等方式鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及問題，對(duì)在職教師的授課情況進(jìn)行分析，將學(xué)生成績(jī)、授課效果、教師能力進(jìn)行綜合評(píng)判，進(jìn)而生成質(zhì)量評(píng)估報(bào)告，將結(jié)果與教師實(shí)際工資掛鉤，對(duì)表現(xiàn)較好的教師頒發(fā)了優(yōu)秀教師稱號(hào)，部分表現(xiàn)較差的也采取了一定的懲罰，管理效果十分明顯。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)代中，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)立足于學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，堅(jiān)持以人為本、科學(xué)發(fā)展的管理理念，加強(qiáng)管理并制定合理的管理方法，逐漸提升教職員工的工作能力，保障學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為教育提供良好的環(huán)境和條件。

參考文獻(xiàn)

[1]寧超.用智慧澆灌管理之花——小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2018，（42）：187-188.

[2]班春艷.小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)校管理理念與創(chuàng)新途徑闡釋[J].課程教育研究，2018，（17）：209-210.