小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的實踐探究

周緒成

摘 要：我國經(jīng)濟水平逐漸提高，教育事業(yè)也隨之迅速發(fā)展，教育事業(yè)在現(xiàn)階段越來越受到人們的重視，如何能夠促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生成為教育的主要研究問題。微課是現(xiàn)代化技術(shù)的產(chǎn)物，通過微課教學(xué)促進學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平提高，改變傳統(tǒng)的教育模式，推動我國教育事業(yè)的進一步發(fā)展，是當(dāng)前教師們的主要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 微課教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)階段主要的課程之一，在小學(xué)時期學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，能夠為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。微課的應(yīng)用能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的使用微課進行教學(xué)能夠減少教師的工作量，提高教師的教育水平。

一、微課教學(xué)培養(yǎng)自主習(xí)慣

小學(xué)生年齡比較小，自控能力比較弱，對于學(xué)習(xí)的認識還不夠充分，也沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，而且小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的問題，微課教學(xué)能夠有效的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)在學(xué)生整個教育階段都是非常重要的，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，但是在現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)中，學(xué)生只能夠通過自己預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)課本或者輔助材料進行學(xué)習(xí)，這樣的自主學(xué)習(xí)方式過于枯燥，通過微課教學(xué)彌補學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的不足，微課教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程增加樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容生動形象的被展示出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率[1]。微課教學(xué)與教師教學(xué)不同，教師教學(xué)在同一時間內(nèi)只能以一種方式進行，無論何種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，必須接受教師對知識的講解。微課教學(xué)不同，學(xué)生可以根據(jù)自身實際進行學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的實際情況進行學(xué)習(xí)，對于不明白的知識可以反復(fù)的學(xué)習(xí)，還可以將視頻的播放速度調(diào)慢，進行個性化的學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。例如，在《數(shù)與代數(shù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以使用微課提前預(yù)習(xí)，對于簡單的知識自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中，將比較難于理解的知識記錄下來，教師在講課時候?qū)W生可以有重點的聽課學(xué)習(xí)。

二、微課教學(xué)突破重點難點

重難點知識的教學(xué)是教學(xué)中的重點內(nèi)容，是教學(xué)活動中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大多數(shù)受到應(yīng)試教育思想的影響，在重難點的教學(xué)中，仍然采用填鴨式的教學(xué)方法，甚至部分教師為了能夠順利的完成教學(xué)計劃，忽視在教學(xué)中對于原理推導(dǎo)的講解，注重學(xué)生知識的記憶情況，以單純記憶的方式來完成教學(xué)任務(wù)，對于某些解題步驟也是單純的要求學(xué)生進行記憶，這樣的情況不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[2]。微課教學(xué)是以視頻為載體，微課的內(nèi)容是豐富多彩的，一個微視頻，只要圍繞一個知識點進行講解。微課教學(xué)中的內(nèi)容主要是學(xué)生難于理解的內(nèi)容或者容易發(fā)生錯誤的內(nèi)容，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中引入微課，將教師課堂教學(xué)與微課教學(xué)有機的結(jié)合起來，能夠更好的進行對學(xué)生的重難點教學(xué)，為數(shù)學(xué)教學(xué)引入新的活力。例如，在“平行四邊形”的學(xué)習(xí)中，經(jīng)過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的課上講解，大部分的學(xué)生對于平行四邊形有了基本的認識，但是這些認識都是從正面進行觀看的，對于任意角度擺放的平行四邊形可能會產(chǎn)生困惑，所以，通過使用微課，讓學(xué)生從多個角度進行觀察，了解平行四邊形的本質(zhì)特征，提高了學(xué)生的想象力。

三、微課教學(xué)結(jié)合生活實際

小學(xué)生的年齡比較小，抽象思維和想象力都還停留在較低的水平，小學(xué)生的認知主要來自于身邊的事物，遠離實際的事物會導(dǎo)致小學(xué)生不知所措，對于小學(xué)生來說，在知識學(xué)習(xí)與理解的過程中都會造成困擾，所以在使用微課教學(xué)的過程中，微課內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近小學(xué)生的生活實際。微課教學(xué)在小學(xué)階段必須要充分的發(fā)揮信息技術(shù)手段應(yīng)有的作用，也必須與學(xué)生的生活實際有密切的聯(lián)系，將教學(xué)與生活加以聯(lián)系，促進數(shù)學(xué)微課教學(xué)的生活化，將生活中的素材制作為微課，讓學(xué)生在熟悉的情景與內(nèi)容中學(xué)習(xí)，促進小學(xué)生對微課知識點的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。例如，在“分數(shù)的性質(zhì)與意義”的學(xué)習(xí)中，微課教學(xué)可以結(jié)合“喝牛奶”的事例進行，一杯牛奶被妹妹喝掉一半，姐姐將剩下的牛奶也喝掉一半，比一比姐姐妹妹誰喝的牛奶多，該怎樣計算呢？通過將喝牛奶的過程使用微課制作出來，學(xué)生通過自己每天接觸的事物進行學(xué)習(xí)，減少了學(xué)生對于分數(shù)理解的恐懼心理，幫助學(xué)生更好的理解分數(shù)的概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)難題是教學(xué)中的難點內(nèi)容，也是學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣的環(huán)節(jié)，教師對于數(shù)學(xué)難題的處理影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要采取正確的方式解決數(shù)學(xué)難題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[3]。數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容相對比較枯燥，加之小學(xué)生天性好動，難以將注意力集中在一件事物上很長時間，所以經(jīng)常出現(xiàn)小學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，造成小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得不到提升，所以需要教師采取有效的教學(xué)方法幫助小學(xué)生解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題，通過設(shè)置教學(xué)情境等吸引小學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的興趣，微課教學(xué)能夠通過較短的時間以多樣化的教學(xué)形式吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。例如，在“圓”的學(xué)習(xí)中，教師將與圓有關(guān)的知識制作為微課，并讓學(xué)生了解一下生活中常見圓形事物，然后將圓的圓心、半徑、周長等內(nèi)容的學(xué)習(xí)借助于微課表現(xiàn)出來，微課能夠?qū)⒊橄蟮闹R具體化，增加教學(xué)的趣味性，在視頻中可以實現(xiàn)教師不易做到的教學(xué)方法，讓學(xué)生對于圓有徹底的認識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語

新課程改革逐漸深入，隨之出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)方式，微課教學(xué)就是其中之一，微課教學(xué)改變傳統(tǒng)教育模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，微課教學(xué)在一定程度上也推動了我國新課程改革的進行，將新課改的理念實踐到教學(xué)之中，為我國家教育事業(yè)的發(fā)展做出一份貢獻，但是在現(xiàn)階段的微課教學(xué)中還存在一定的不足，有待加強與改進。

參考文獻

[1]王建林.“借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂”——微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（17）：67-67.

[2]敖麗麗.微課多樣化教學(xué)形式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（26）：92-92.

[3]錢曉萍.“微”中見大，“課”中顯效——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2016（19）：47-47.