淺議高中通用技術有效性教學策略

杜鴻　沈巍　周茹　沈明君

摘 要：隨著現代科技的迅猛發(fā)展，各個行業(yè)領域對技術性人才的需求不斷增多，專業(yè)性技術型人才的培養(yǎng)逐漸受到重視。高中學生已經奠定一定的知識與能力基礎，但當前高中通用技術教學存在一定的不足之處。

關鍵詞：高中 通用技術 有效性 策略

高中通用技術是一門新設學科，也是伴隨著新課改興起的一門實踐性較強的科目，具有全面性與實踐性及創(chuàng)造性等特性，有效結合了人文與科學。通過加強高中通用技術課程教學，全力培養(yǎng)學生的技術能力與全面素養(yǎng)，更好地滿足各行各業(yè)發(fā)展對技術性人才的渴求。本文從高中通用技術課程教學的實際出發(fā)，分析高中通用技術課程教學現狀，從教學目標與多媒體教學及實踐活動等方面，探討高中通用技術有效性教學策略。[1]

一、高中通用技術課程教學現狀

普通高中階段新開設的通用技術學科，是伴隨著新課改興起的一門實踐性較強的科目。為了促進高中學生的綜合發(fā)展，加強技術型人才的培養(yǎng)，對高中通用技術課程教學的要求更高。高中通用技術課程是一門全新的可持續(xù)發(fā)展科目，然而，從當前高中通用技術課程教學的實際情況來看，由于通用技術課程教學缺乏專業(yè)的教師，部分教育工作者對通用技術課程的相關理論實踐知識缺乏深入研究，通用技術教學內容的設計缺乏合理性，教學模式太過單一且古板，導致學生不能深入地學習知識，高中通用技術課程的教學質量直線下降。[2]

高中通用技術是一門全新的教育課程，但從現階段的通用技術課程教學來看，部分教育工作者在通用技術教學中的專業(yè)度不夠，太過注重學生的解析與創(chuàng)作水平，沒有合理有效的教學模式與學習方法，教學手段較為陳舊，降低了學生對高中通用技術課程的學習興趣。相關教育部門對通用技術課程不夠重視，直接影響到通用技術課程的可持續(xù)發(fā)展性，造成通用技術課程教學質量的降低，學生無法在高中通用技術學習中取得良好的學習效果，知識面逐漸縮小，部分教育工作者缺乏一定的專業(yè)素質，難以利用分數去評價學生，造成通用技術課程不能有效發(fā)展，高中通用技術課程教學的有效性偏低。[3]

二、高中通用技術有效性教學策略

1.明確教學目標

新課改背景下，高中通用技術課程依舊處于摸索時期，而為了更好地提升高中通用技術教學的有效性，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，考慮到高中通用技術課程教學面臨的困境，教師在通用技術教學中應當積極轉變自身傳統(tǒng)的教學觀念，突破以往陳舊的教學思想，深入研究新課標的相關要求與標準，合理設置通用技術課程的教學內容，明確通用技術教學目標，教師與學生共同探究通用技術課程的相關知識與技術，幫助學生養(yǎng)成正確運用技術的好習慣，掌握高效的學習方法，教師不斷提升自身素質，在實踐中探究切實可行的教學方案，加強培養(yǎng)高中學生，從而實現學生實踐能力與操作能力的教學目標，提高通用技術課程教學的有效性。[4]

例如，在“技術的價值”這一章節(jié)的教學中，為了促進學生的綜合素質，教師在實際教學中以課堂導入方式培養(yǎng)學生的動手操作能力，與學生一起討論通用技術的價值，幫助學生養(yǎng)成正確運用技術的好習慣。教師在“技術的價值”教學中明確具體的教學目標，為學生創(chuàng)設實驗環(huán)境，深刻探究相關問題，給予學生更多實踐操作的機會，引導學生切實掌握通用技術的重要性，讓學生在實踐操作中融合學習的知識與實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力與解析能力，更好地面對以后的挑戰(zhàn)。

2.重視多媒體教學

通用技術課程更加注重學生的實踐操作能力，而傳統(tǒng)的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣，突顯出當前高中通用技術教學有效性偏低這一現實問題。考慮到新課改下通用技術教學的具體需求，以及新技術與新手段在教育教學領域的廣泛應用，教師在高中通用技術教學中應當不斷更新教學模式與方法，重視多媒體教學，結合高中通用技術課程內容的設計，利用多媒體制定教學課件，融合相關圖片與視頻等內容，生動形象地分析具體的技術與知識，改善課堂教學太過形式化的現象，增加通用技術教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣。高中通用技術課程是一門實踐類的課程，為了促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，全面提升學生對技術的認知能力與應用能力，教師應當加強提升自身的專業(yè)度，深入研究通用技術課程，有效融合高中通用技術課程的教材知識與實踐知識，利用項目實踐活動，調動學生參與課堂教學活動的積極性，以教材內容為媒介，深化學生對知識的理解，利用多元化的模式開展學習活動，項目環(huán)繞一條知識脈絡，讓學生掌握重點知識，進一步提升學生的學習能力。例如，在“工藝”這一章節(jié)的學習，將多媒體技術應用到實際教學中，教師結合“工藝”章節(jié)的相關內容，利用多媒體制定曲線鋸等工具的操作方法，充分發(fā)揮“視頻點播平臺”等新平臺的積極作用，利用網絡等途徑獲取實際教學所學的資源，引導學生構建自身的知識結構系統(tǒng)，借助全新的教學素材培養(yǎng)學生的自主學習能力，實現高中通用技術有效性教學。[5]

結語

綜上所述，通用技術具備較強的實踐性，重視學生的積極參與?？紤]到新課改在高中教育教學中的進一步深化，以及通用技術課程教學中存在的不足之處，重視多媒體教學在高中通用技術課程教學中的應用，明確教學目標，利用項目實踐活動，有效融合教材知識與實踐知識，深化學生對知識的理解，促進高中通用技術課程教學有效性的提升。

參考文獻

[1]馬麗娟.提高通用技術課堂教學有效性的策略初探[J].教育研究與評論：技術教育，2012，（3）：26-28.

[2]何秀芳，楊夢佳.高中通用技術課程的有效性教學策略探討[J].新課程·下旬，2018，（6）：177.

[3]蔣曉燕.高中通用技術課程的有效性教學策略探析[J].考試周刊，2018，（25）：7，9.DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2018.25.006.

[4]丁敬文.高中通用技術有效性教學策略構建淺議[J].中國教育技術裝備，2017，（3）：144-145.DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2017.03.144.

[5]林奇峰.高中通用技術課程的有效性教學策略[J].西部素質教育，2016，2（3）：97-98.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201603067.