初中田徑快樂教學的創(chuàng)新思路探究

王榮聰

摘 要：快樂教學指的是教師采用趣味性的教學元素和創(chuàng)新的教學模式進行教學，從而提升學生參與體育鍛煉的興致，提高他們的學習效率。田徑作為一項重要的體育教學內(nèi)容，對于促進學生身心健康發(fā)展有著積極的意義。筆者結合自身實踐教學經(jīng)驗，對初中田徑快樂教學的創(chuàng)新思路進行探究，望給廣大同行帶來借鑒意義。

關鍵詞：互動 趣味性 創(chuàng)新

學生參與體育鍛煉，不僅僅可以提高自己的體能，增強身體免疫力，而且還能養(yǎng)成吃苦耐勞、團結協(xié)作等精神。但是，傳統(tǒng)的體育教學課堂中，學生們無法享受鍛煉的樂趣，逐漸喪失了參與體育鍛煉的興趣，使得體育教學活動舉步維艱?；诖?，初中體育教師需要改變傳統(tǒng)的教學思路，深入貫徹“快樂教學”的理念，打造趣味田徑教學模式。這樣一來，不單單可以提高教學的效果，還能加強師生互動，讓學生愛上田徑運動，實現(xiàn)全面的提高。[1]

一、善于利用多樣化的體育器材

與以往的教學模式不同，快樂田徑教學要更為注重器材的運用。采用多樣化的體育器材，能夠為田徑課堂注入更多的活力，有效地激發(fā)學生對體育田徑教學的興趣。同時，引入更多的體育器材，可以為田徑教學賦予更大的想象空間，增強課堂的新鮮感和趣味性，擺脫傳統(tǒng)的單一教學的形式，從而提高教學質(zhì)量。[2]

在教學實踐中，初中體育教師可根據(jù)實際教學的安排，對不同體育器材的用處和特點進行一個分析，設計生動活潑的教學活動，來調(diào)動學生的主觀能動性。如結合初中生愛競爭的特點，教師可以設計田徑賽跑項目，來讓學生們認識一下標尺，并掌握利用這種器械測量跑道的方法。為達到這個教學目標，教師可以讓學生以小組為單位，以競賽的方式進行比賽并對跑道的距離進行測量。同時，規(guī)定每個小組在一定的時間內(nèi)完成比賽任務，以此來達到教學的目的。競賽的形式符合學生的性格特征，能夠讓他們充分地感受到勝利的喜悅，讓他們愛上田徑，愛上體育這門學科。此外，很多體育器材都有可利用的價值，而如何利用是需要教師進行深入思考的，教師要結合該年齡段學生的學習需求，選擇合適的體育器材，設計開發(fā)快樂的教學方式，從而吸引學生注意力，滿足不同學生興趣愛好，提升教學的效果。

二、開展多樣化趣味田徑教學

通常情況下，田徑教學都在田徑場進行。很多教師在進行田徑教學時，往往就是利用已有的資源，讓學生進行跑、跳等訓練，使得教學資源的價值沒有得到充分的體現(xiàn)。教學形式的單一、教學內(nèi)容的枯燥是學生們無法享受參與田徑學習的重要原因。因此，教師要基于“以生為本”的教學理念，科學合理地設計趣味游戲體育項目，增強田徑課堂的趣味性和新穎性，以此來獲得更為理想的教學狀態(tài)。

開展教學活動時，教師要對教學中各個環(huán)節(jié)都有一個充分的認識，基于教學任務、教學目標和學生的實際情況，做到每個教學環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣。趣味性的教學方式有很多，而教師需要結合實際教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，比如可以改變傳統(tǒng)的田徑直線跑的形式，利用障礙接力式的短跑比賽活動、板鞋競賽活動等趣味性的活動來賦予課堂更多的活力，讓學生保持新鮮感，促使他們積極地參與到鍛煉活動中。同時，教師也要結合客觀條件的限制合理進行教學方式的創(chuàng)新，比如有些學校田徑場面積小或教學資源不充足，因而某些活動就不易開展。針對這種情況，教師可以組織學生進行100m變速跑、氣排球接力等，讓田徑教學變得更有趣味性。由此可見，教師要善于利用已有的教學資源，改變單一運動的無趣，利用更有趣味的教學手段來引學生主動參加到趣味田徑中，讓教學的效率與質(zhì)量雙雙提升。

三、調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

無論是傳統(tǒng)田徑教學還是快樂田徑教學，教師作為一個核心人物，要起到調(diào)動學生情緒，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用。首先，教師要對自己的言行進行規(guī)范，切忌使用消極和低俗的語言，要以一個積極的狀態(tài)面對學生，調(diào)動學生的情緒。同時，教師還要加強學生信心的建立，要經(jīng)常對學生鼓勵，不可對學生進行譏諷。這樣，才能全面提高學生訓練的積極性，讓他們在訓練過程中收獲更多的樂趣，從而提升訓練的效果。[3]

在快樂田徑教學中，教師不僅要利用趣味性、新穎的教學手段幫助學生掌握技術要領，還要重視學生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，從而升華田徑教學的價值，適應社會的發(fā)展和要求。首先，教師要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，包括創(chuàng)造的激情、求知欲等，比如教師要鼓勵學生們在聽講時提出異議，允許他們交流討論；其次，教師要開發(fā)教學資源，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此，教師可以創(chuàng)設問題情境，讓學生們做到勇于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑。在課下，教師也要鼓勵學生相互合作，共同探討技術動作要領，真正讓學生們從“要我學”變成“我要學”，充分地發(fā)揮他們的主體價值，進而提升他們的創(chuàng)新能力。

總而言之，在快樂田徑教學中，學生能夠真切感受到體育的魅力，促使他們實現(xiàn)全面的提高。因此，教師要積極探索快樂田徑教學的模式，進一步推動素質(zhì)化教育的進程。

參考文獻

[1]初中體育田徑教學游戲策略研究[J].黃成芳.學苑教育.2015（09）.

[2]“快樂思想”在田徑課上的運用[J].豆陽.搏擊（體育論壇）.2015（02）.

[3]中學田徑教學中存在的問題及思考[J].徐指揮.當代體育科技.2015（05）.