初中語文閱讀教學(xué)中的入境藝術(shù)

孟曉昊

摘 要：隨著新課程改革步伐不斷加快，初中語文閱讀教學(xué)模式需要進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和完善。為了吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文閱讀教學(xué)課堂。本文主要通過美讀入境、講解入境、表演入境、影像入境這四個(gè)方面說明了入境藝術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 入境藝術(shù)

曾有一名教育學(xué)者說過，若是想要學(xué)習(xí)獲得高效率，則需要將其作為自己的興趣。因此，若是學(xué)生能夠?qū)⒄Z文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，則可以專心致志、積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，更好的認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教師在教學(xué)過程中選擇相適應(yīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入設(shè)定的情境中，還需要引導(dǎo)學(xué)生如何入情入境，才能夠更好的進(jìn)行閱讀教學(xué)。文字能夠表達(dá)出人的情感，同樣也能夠讓人產(chǎn)生情感。

一、美讀入境、引人入勝

初中語文閱讀教學(xué)不僅具有文學(xué)性，還蘊(yùn)含著藝術(shù)性。這種藝術(shù)實(shí)質(zhì)上取決于不同讀者的心理特征，通過多元化的角度，花盡心思引導(dǎo)聽者的情感，這也決定著初中語文閱讀教學(xué)是否可以取得高質(zhì)量。初中語文閱讀內(nèi)容、體裁多樣，如楚辭漢賦、唐詩宋詞、元曲明清小說以及現(xiàn)代詩歌、劇本等體裁，其中不乏作者對(duì)事、對(duì)物、對(duì)人產(chǎn)生各式各樣的思想感情和形成多元化的主觀態(tài)度，以情動(dòng)人、寄情于景。因此，語文教師在授課的時(shí)候可以對(duì)文章進(jìn)行聲情并茂的朗誦，勾起學(xué)生的思緒，形成情感共鳴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境。美讀屬于一種聲音的藝術(shù)，教師賦予朗誦豐富的情感，根據(jù)文章的內(nèi)容表達(dá)出相對(duì)應(yīng)的情感——莊嚴(yán)時(shí)則嚴(yán)肅、輕松愉快時(shí)則活潑、需要委婉時(shí)則含蓄等等，通過這樣的方式能夠便于學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行更為全面、有效的認(rèn)識(shí)和理解，拉近師生之間的距離，吸引學(xué)生主動(dòng)對(duì)課本進(jìn)行探索。更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，開始他的求知之路。[1]于漪在《往事依依》中描述了在自己曾經(jīng)的國(guó)文教師上課的場(chǎng)景，從字里行間都可以表現(xiàn)出國(guó)文教師富含感情的誦讀對(duì)于自身產(chǎn)生了重大影響，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為有聲有情的語言，賦予了文字生命。并且，于漪還特別強(qiáng)調(diào)“反復(fù)誦讀”，必須要讀出情感，讀出其實(shí)，文字必須要“如出自己之口，如出自己之心”。綜上所述，可以體現(xiàn)美讀入境在初中語文閱讀教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。

二、講解入境、令人神往

初中語文閱讀教學(xué)中可以通過語言練習(xí)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，使其能夠提高自身的語言能力和思維能力。據(jù)此，語文教師需要采用講解課文的方式吸引學(xué)生進(jìn)入情境，促使學(xué)生能夠更好的接受和理解文章中想要表達(dá)的情感內(nèi)容。中國(guó)文化博大精深，尤其是詩詞方面更加不可計(jì)數(shù)，初中生需要積極學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)古詩詞，特別是文化常識(shí)方面。[2]以李商隱的一首《無題》為例，教師在講解這首古詩的時(shí)候，可以先為學(xué)生講述古代著名的愛情故事，不僅可以有效的吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@幾句詩進(jìn)行講解，能夠引起學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，更好的感受“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！敝g蘊(yùn)含著女子多少無可奈何和憂傷。據(jù)此，語文教師對(duì)詩句進(jìn)行全面的講解，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，不由自主的參與其中。

三、表演入境、別有天地

初中語文有著大量的閱讀素材，其中包含著豐富的情節(jié)、場(chǎng)景等，再結(jié)合語文教師為其進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入閱讀情境。因此，語文教師想要變得更加優(yōu)秀，不單單需要有專業(yè)的知識(shí)和素養(yǎng)，能夠通過講解啟發(fā)學(xué)生，還需要采取表演的模式誘導(dǎo)學(xué)生。教師根據(jù)自身較好的才能，發(fā)揮自己的特有的魅力，對(duì)閱讀素材進(jìn)行專業(yè)的藝術(shù)加工，使其能夠不斷滲透進(jìn)藝術(shù)境界，為學(xué)生營(yíng)造良好的藝術(shù)環(huán)境，更好的感受素材的藝術(shù)形象、其中不斷流露出來的情感美、動(dòng)態(tài)美和人文美，有利于學(xué)生可以在高超的藝術(shù)環(huán)境中不斷增強(qiáng)自身的閱讀能力和文化素養(yǎng)。

比如，語文教師在講解《背影》這篇課文的時(shí)候，文中將父親給“我”買桔的場(chǎng)景描寫得十分細(xì)致：“探”身、“攀”上月臺(tái)、“縮”了縮身子等等。教師在講解這個(gè)部分的時(shí)候還配合了自己的肢體動(dòng)作演示出這些動(dòng)作，如同重塑了文章父親的形象，讓學(xué)生能夠更好的感受文章父親對(duì)孩子的愛和關(guān)懷，更好的體會(huì)父愛如山，用情感讓學(xué)生受到熏陶，感受文章的深層含義。

四、影像入境、扣人心弦

伴隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，其應(yīng)用范圍也不斷擴(kuò)大，在語文教學(xué)方面同樣受到一定的使用，能夠較好的呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容藝術(shù)性，將抽象的閱讀內(nèi)容變得形象化。概而論之，引進(jìn)信息技術(shù)能夠讓閱讀素材以形象化直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。[3]充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官器官，不再只是單純的感性，而是逐漸轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，有利于將情感和認(rèn)知進(jìn)行完美結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出良好的理想境界。

例如，以講解《鄧稼先》這篇課文作為例子，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集與文章內(nèi)容相符合視頻資料，比如，文中提及的“中國(guó)爆炸第一顆原子彈。”“中國(guó)爆炸第一顆氫氣彈?！?，再為學(xué)生展現(xiàn)鄧稼先一生的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生能夠?qū)蓮椫Ц丁嚰谙冗M(jìn)行更全面的認(rèn)識(shí)。再為學(xué)生放映當(dāng)時(shí)場(chǎng)景的圖片，配合教師的講解，再一次渲染氛圍，幫助學(xué)生更好理解文章的內(nèi)容，猶如身臨其境、感同身受。通過充分利用信息技術(shù)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，有利于為學(xué)生營(yíng)造與文章內(nèi)容相貼合的情境，渲染當(dāng)時(shí)的氛圍，讓學(xué)生更好的融入情境，接受和理解文章的內(nèi)容，體會(huì)其中想要表達(dá)的情感。

結(jié)語

綜合上文所述，入境藝術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中能夠起到不可或缺的作用，為枯燥乏味的語言文字增添活力和趣味性，賦予其靈活靈現(xiàn)的能力。初中語文教師還需要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出與文章相適應(yīng)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，不由自主的參與其中，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語文成績(jī)，還能夠提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]曾敏.探討初中語文閱讀與寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].亞太教育，2016，（16）：45.

[2]蔡麗.初中語文閱讀教學(xué)——新課改下的初中語文閱讀教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2016，3，（34）：350-352.

[3]范麗芳.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J].學(xué)周刊，2015，（09）：42.