背誦，讓學(xué)生厚積薄發(fā)

萬善玉

摘 要：新課標(biāo)在階段目標(biāo)中對(duì)每一學(xué)段都提出了背誦方面的要求，并規(guī)定了背誦的具體數(shù)量。但這也僅是一種規(guī)定，教育工作者如果不去仔細(xì)思考這樣規(guī)定的緣由，即編者的意圖，而只是一味地執(zhí)行，就容易迷失，甚至背道而馳。以下是筆者在小學(xué)教學(xué)中所了解到的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 背誦 問題分析

一、問題呈現(xiàn)與分析

1.問題表現(xiàn)一：對(duì)于背誦的認(rèn)識(shí)還不夠。蘇霍姆林斯基告訴我們：沒有識(shí)記與背誦，教學(xué)和發(fā)展智力是不可思議的。但是新課改之后，為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，語文教材中刪減了一部分原來要求背誦的篇章和段落，有些課文是讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落背誦。這樣一來，很多學(xué)生在選擇的時(shí)候就喜歡鉆空子，并不是挑最喜歡的，而是挑最短的。我認(rèn)為，減少背誦甚至脫離了背誦來學(xué)習(xí)語文，就好像蜻蜓點(diǎn)水，到頭來不會(huì)留下任何痕跡。大量的研究、實(shí)踐以及常識(shí)告訴我們，語言學(xué)習(xí)常常是“舉三”而“反一”，“舉多”而“勝少”，“舉十”才“反三”。要大大提高語文教育的實(shí)效，在不丟棄適當(dāng)分析、例子、理法的前提下，非重視吟悟、背誦不可！

2.問題表現(xiàn)二：背誦內(nèi)容方面，缺少課內(nèi)外的銜接。 很多老師在平時(shí)的教學(xué)中，只是單純地讓學(xué)生背誦課文內(nèi)容，沒有做到課內(nèi)外的銜接。眾所周知，語文是一門特殊的學(xué)科，林林總總，包羅萬象，這是其他任何學(xué)科都不能與之相媲美的，也為我們打開思維拓展的窗口提供了契機(jī)。比如教學(xué)朱自清的《匆匆》一文，除了讓學(xué)生背誦本文以外，可以讓學(xué)生背誦課后的閱讀鏈接《明日歌》，還可以拓展讓學(xué)生背誦朱自清的其他經(jīng)典美文，比如《春》《荷塘月色》等等，教師注重課內(nèi)外知識(shí)的銜接，以一帶一，這樣學(xué)生的知識(shí)面會(huì)不斷擴(kuò)充，語言的積累也會(huì)逐漸增多。

二、背誦的作用

崔巒在《學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)深化語文教學(xué)改革》一文中這樣評(píng)價(jià)背誦：“背誦是語言和文化儲(chǔ)存、積累的好辦法，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于終身?！?可見，背誦的確有著重要的作用。

1.背誦可以促進(jìn)小學(xué)生記憶力的發(fā)展。記憶的好壞并不完全是天生的，后天的及時(shí)訓(xùn)練能夠喚醒學(xué)生記憶的潛能，提高他們的記憶力。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，6—13歲是學(xué)習(xí)母語的黃金階段，也是記憶的關(guān)鍵期。大概在13歲前后，人的記憶力即可達(dá)到最高峰，但往往也只能在一段時(shí)間內(nèi)保持在這一高點(diǎn)上。20歲后，常常會(huì)因?yàn)榉N種干擾而造成記憶力衰退。全國(guó)著名小學(xué)語文特級(jí)教師竇桂梅老師在一次研討會(huì)上提到，她任教的班級(jí)學(xué)生在她的引導(dǎo)下，大量背誦、積累，一個(gè)個(gè)在記憶力方面顯示出了令人吃驚的進(jìn)步，也因此促進(jìn)了其他方面能力的發(fā)展。

2.背誦是積累語言材料的重要方式。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在閱讀中積累詞語，積累自已喜歡的成語和格言警句，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得語言材料。積累語言材料，其實(shí)就是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料也可以看作是形象材料，或是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)也就是語文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，特別有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。通過背誦，積累豐富的語言材料，是語文學(xué)習(xí)的重要手段和方法之一。

3.背誦是培養(yǎng)語感的有效方式。語感是人對(duì)語言直覺的整體感受。葉圣陶先生說：“語言文字的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感。多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將漸能駕馭文字。”語感的培養(yǎng)離不開“讀”這種最基本的實(shí)踐方式。語感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來的就是學(xué)習(xí)語文的高效率。一些好的詞語、句子、文章，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，能在頭腦中再現(xiàn)，學(xué)生在這一過程中認(rèn)真觀察語言現(xiàn)象，掌握語言規(guī)律，使用語言材料。這就是古人說的“書讀百遍其意自見”。

4.背誦有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。表達(dá)是積累的目的之一。首先背誦有利于規(guī)范學(xué)生的口語表達(dá)，由于受方言、表達(dá)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生的口語表達(dá)存在一些問題，語句不完整，羅嗦重復(fù)等。學(xué)生通過大量的誦讀自然會(huì)用規(guī)范的語言改造以前不正確的表達(dá)方式，并適時(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來。其次背誦有利于寫作能力的提高。古人云：“為文之道在于厚積而薄發(fā)”、“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”?？梢?，要想作文寫得好，頭腦中就必須儲(chǔ)存足夠數(shù)量的詞匯和范文，厚積才能得心應(yīng)手地薄發(fā)。

三、探究問題解決

針對(duì)上面所提出的問題，首先教師在意識(shí)上要對(duì)背誦引起高度重視，認(rèn)清背誦的重要作用，將背誦放到應(yīng)有的位置，有了意識(shí)上的重視，在具體方法上我們更要注意科學(xué)有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地背誦。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，現(xiàn)代教育理論指出，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以取得事半功倍的效果。在指導(dǎo)小學(xué)生背誦課文時(shí)，我是如何做的呢？

1.發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，任何一個(gè)教學(xué)過程，都是教學(xué)主體與教學(xué)主導(dǎo)相互作用的過程。要求學(xué)生做到的事情，教師應(yīng)該首先做到。

2.小組競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)斗志。我把班級(jí)分成了十個(gè)小組，每天布置完背誦任務(wù)后，我會(huì)讓每個(gè)小組進(jìn)行比賽，背得最快的前三個(gè)組都會(huì)有相應(yīng)的加分，在周五小結(jié)的時(shí)候會(huì)給得分最高的組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生們的斗志，背書的熱情也明顯提高。

3.榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經(jīng)常請(qǐng)背書背得快、背得好的同學(xué)擔(dān)任背書組長(zhǎng)。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，有些同學(xué)為了能當(dāng)上背書組長(zhǎng)，就“笨鳥先飛”，會(huì)主動(dòng)提前自己背誦，等到課堂上要背的時(shí)候，就能很快完成任務(wù)。

4.把監(jiān)督檢查與適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督檢查，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的輔助手段。每天早自習(xí)時(shí)，我有時(shí)特意離開教室一小段時(shí)間，當(dāng)我回來時(shí)，故意輕手輕腳，想對(duì)學(xué)生搞一個(gè)突然襲擊。幾乎所有的學(xué)生都在認(rèn)真地背書。在這種情況下，我感到很欣慰！我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，同時(shí)對(duì)個(gè)別不自覺的學(xué)生提出善意的批評(píng)，久而久之，學(xué)生的自覺性就培養(yǎng)起來了。

結(jié)語

如何指導(dǎo)學(xué)生背誦方法還有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷摸索。如果背誦引起了我們教師的足夠重視，學(xué)生在教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)下積極地背誦，相信背誦會(huì)讓學(xué)生愛上語文，背誦會(huì)讓我們的學(xué)生“厚積”而“薄發(fā)”！