淺談小學(xué)教學(xué)管理中人本思想的滲透

摘 要：近年來(lái)國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來(lái)越高，新課改大背景下對(duì)于小學(xué)的教育教學(xué)內(nèi)容做出了新的要求。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想品德的基礎(chǔ)教育階段，做好小學(xué)教學(xué)管理工作需要依靠小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校教師的共同努力，并在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中滲透人本思想。本文簡(jiǎn)要地介紹了人本思想的內(nèi)涵和在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中的意義，并關(guān)于如何在小學(xué)教學(xué)管理工作中滲透人本思想提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué)管理 人本思想

引言

二十一世紀(jì)以來(lái)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)教育水平的不斷提高，國(guó)家越來(lái)越重視義務(wù)教育的工作管理內(nèi)容。小學(xué)作為義務(wù)教育的初級(jí)階段，對(duì)于學(xué)生的身心健康培養(yǎng)和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)以及綜合知識(shí)的教育有著重要的影響。而小學(xué)教學(xué)管理工作對(duì)于小學(xué)教師和學(xué)生來(lái)講都是一個(gè)重要的內(nèi)容，需要國(guó)家和相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)給予小學(xué)教學(xué)管理工作予以足夠程度的重視，充分重視小學(xué)生的自我成長(zhǎng)與發(fā)展，從而能夠?yàn)樾W(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境并促進(jìn)其學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高和身心的健康發(fā)展。

一、人本思想在小學(xué)教學(xué)管理中的內(nèi)容及意義

人本思想在當(dāng)今社會(huì)中即以人為本的思想，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的個(gè)體獨(dú)立性和自主性，重視人的發(fā)展和需求。素質(zhì)教育和教育改革的不斷推進(jìn)，提出了新的教育理念和思想。強(qiáng)調(diào)在教學(xué)管理當(dāng)中重視“以人為本”的學(xué)生觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，即在小學(xué)教學(xué)管理中切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，尊重關(guān)心保護(hù)小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中，受傳統(tǒng)教育教學(xué)管理思想的影響，我國(guó)小學(xué)的教學(xué)管理多數(shù)只關(guān)注小學(xué)生的成績(jī)和統(tǒng)一發(fā)展，而忽視了學(xué)生之間所存在的差異性。通過(guò)人本思想在小學(xué)教學(xué)管理當(dāng)中的滲透，能夠有效地幫助相關(guān)教學(xué)管理者認(rèn)識(shí)到小學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心發(fā)展當(dāng)中所存在的差異性，從而采取實(shí)際具有針對(duì)性的措施來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)教學(xué)管理[1]。

二、促進(jìn)人本思想在小學(xué)教學(xué)管理中良好滲透的措施

1.制定明確的小學(xué)教學(xué)管理人本思想的工作制度

促進(jìn)人本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作中滲透的前提是要擁有一個(gè)明確的管理目標(biāo)，從而能夠在改進(jìn)工作的過(guò)程中強(qiáng)化工作手段提高工作效率。因此相關(guān)管理工作者需要根據(jù)新課改和人本思想的主要內(nèi)容以及國(guó)家相關(guān)教育法律法規(guī)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)管理工作制度的制定，工作制度的制定要符合以人為本的學(xué)生觀，保持尊重學(xué)生獨(dú)特性和獨(dú)立意義的理念并關(guān)注到小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。其次小學(xué)教學(xué)管理工作制度的制定還要充分考慮到學(xué)校教師的實(shí)際教學(xué)情況，注重對(duì)小學(xué)教師角色行為的改進(jìn)與新建立[2]。此外還需要建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，從而能夠?qū)χ贫鹊膶?shí)施情況做出及時(shí)的反饋發(fā)現(xiàn)人本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作制度的滲透實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題以在第一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行制度改進(jìn)，不斷優(yōu)化以人為本的小學(xué)教學(xué)管理工作制度。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境打造好校園隱性文化

環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展有著重要的影響作用，一個(gè)良好的校園環(huán)境能夠?qū)πW(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，有利于幫助小學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)以及良好的生活情緒，從而培養(yǎng)其健康心理與思想。此外一個(gè)良好的學(xué)校和教學(xué)環(huán)境還能夠在最大程度上促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性的發(fā)揮，促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此在小學(xué)教學(xué)管理工作的進(jìn)行過(guò)程中必須重視對(duì)校園文化和教學(xué)環(huán)境的良好建立，打造良好的人本思想校園文化建設(shè)良好的班級(jí)風(fēng)氣。需要班主任和相關(guān)教師明確班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，擁有一個(gè)積極向上、人際關(guān)系和諧的班級(jí)發(fā)展方向，并為班級(jí)里的學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)和行為要求，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合。

3.切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r

以人本思想為主要內(nèi)容進(jìn)行的小學(xué)教學(xué)管理工作的核心是關(guān)注小學(xué)生自身的發(fā)展，因此小學(xué)生是小學(xué)教學(xué)管理工作進(jìn)行的主體與目標(biāo)。在小學(xué)教學(xué)管理工作的進(jìn)行過(guò)程中，要切實(shí)地以小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r和階段特征為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行相關(guān)制度的制定以及教學(xué)方法的提出。工作目標(biāo)要以培養(yǎng)小學(xué)生健康心理、良好思想品德以及扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為主，工作內(nèi)容要能夠切實(shí)根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)提出相應(yīng)的可以提高小學(xué)生規(guī)范自身行為興趣和積極性的相關(guān)內(nèi)容。此外還要時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展?fàn)顩r，小學(xué)生的發(fā)展有較大的不穩(wěn)定性，這就需要及時(shí)根據(jù)小學(xué)生的思想行為變化來(lái)改進(jìn)教學(xué)管理工作方式方法和手段，以使得小學(xué)教學(xué)管理工作的進(jìn)行更具有針對(duì)性[3]。

4.提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并開(kāi)展多樣活動(dòng)

小學(xué)教師是以人為本小學(xué)教學(xué)管理工作的直接執(zhí)行者與實(shí)踐者，在小學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活中扮演重要的引導(dǎo)者角色。因此小學(xué)相關(guān)教學(xué)管理部門(mén)要重視對(duì)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與提高，可以通過(guò)一些專(zhuān)家講座、集體學(xué)習(xí)以及教學(xué)工作交流討論等方式來(lái)不斷提升小學(xué)教師的人本教學(xué)管理工作思想，從而促進(jìn)小學(xué)教師不斷改進(jìn)優(yōu)化自身的教學(xué)管理方式方法[4]。除此之外，學(xué)校還應(yīng)重視相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r，將實(shí)踐與理論有效結(jié)合起來(lái)才能夠真正促進(jìn)人本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中的滲透。

結(jié)語(yǔ)

新的教育大背景對(duì)于教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容提出了新的要求，需要相關(guān)教育教學(xué)工作部門(mén)重視對(duì)學(xué)校管理工作的改進(jìn)。作為教育過(guò)程的重要階段，小學(xué)的教學(xué)管理工作是相關(guān)教育教學(xué)部門(mén)以及小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)與教師的工作重點(diǎn)，需要制定良好有效的人本思想教學(xué)管理工作制度并依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況來(lái)進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)管理工作改進(jìn)，從而不斷促進(jìn)人本思想在小學(xué)教學(xué)管理工作中的滲透。由此不斷提高小學(xué)教學(xué)管理工作水平，為小學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]戴瑩.教學(xué)管理中滲透“人本”理念的現(xiàn)狀與對(duì)策——以咸寧市XX高中為調(diào)查樣本[J].華中師范大學(xué)，2016（13）：35-35.

[2]廖曉慧.小學(xué)教學(xué)管理中人本思想的滲透策略分析[J].課外語(yǔ)文，2017（24）：93-93.

[3]何京諾.淺談小學(xué)教學(xué)管理中人本思想的滲透[J].教育教學(xué)論壇，2016（08）：56-57.

[4]李繼平.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)建模思想滲透策略研究[J].決策與信息（中旬刊），2016（06）：196-196.

作者簡(jiǎn)介

何仕宇（1971.10——）男，籍貫：四川萬(wàn)源，本科，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。