生活即教育，玩樂促發(fā)展

熊艷

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，教育部門越來越重視將生活問題引入到小學(xué)教學(xué)當(dāng)中；在小學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)問題生活化的其主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實實際問題的能力，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)教學(xué)所帶來的魅力。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并制定了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 教學(xué)思考

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)，它從根本意義上革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，將生活中遇到的實際問題融入到了數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生由于正處于知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其本身的思維理解能力十分有限，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的情緒，而生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生在玩樂中發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的理解能力，從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際生活當(dāng)中。[1]

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較為薄弱

小學(xué)低年級階段的學(xué)生由于剛開始對數(shù)學(xué)知識接觸，雖然小學(xué)生對新鮮事物的接收能力極強(qiáng)，但是很多學(xué)校是以教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識觀念較淺。其次，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師所布置的課后任務(wù)較為繁重，加之?dāng)?shù)學(xué)這門學(xué)科較為難懂，學(xué)生對其的重視程度不夠，也會使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得不到培養(yǎng)。[2]

2.教學(xué)方式較為陳舊

當(dāng)前，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容生活化的例子相對增加了，但在教學(xué)實踐過程中教學(xué)模式還有些古板，缺乏創(chuàng)新觀念，使得學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈。其次，伴隨網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)生注意力容易集中在電子產(chǎn)品上，教師以往的白板教學(xué)，雖然設(shè)有生活化教學(xué)的例子，但是教師片面強(qiáng)調(diào)解題方式的講授，總是希望通過經(jīng)典例題講解，并要求學(xué)生按照經(jīng)典例題的講解來尋求例題，然后做以解答，不容易吸引學(xué)生的注意力，從而使得學(xué)生的參與度不夠高。[3]

3.課堂氛圍不高

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的因素主要有兩類：第一類，是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)教式下應(yīng)試教育的影響，教師為達(dá)到學(xué)校所規(guī)定的任務(wù)，在授課過程中采用濫教或者亂教的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)，逐漸拉大師生間的距離，從而使得課堂教學(xué)氛圍不高；第二類影響課堂教學(xué)氛圍的因素是由于教學(xué)活動中缺乏生活化教學(xué)，教師沒有將實際生活中所遇到的問題運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，加之教學(xué)過程中教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，隨著時間的推移，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而使得課堂的教學(xué)氛圍不劬活躍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.提高教師素養(yǎng)，革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

提升教師的職業(yè)素養(yǎng)是革新傳統(tǒng)教學(xué)模式的主要方式之一。在教學(xué)過程中，通過規(guī)范教師的教學(xué)方式，提升教師的專業(yè)性教授技能為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。其次，通過貫徹教師生活化教學(xué)方式，讓教師熟練掌握生活化教學(xué)的教學(xué)技巧，教師只有通過在教學(xué)過程中不斷吸取新的教學(xué)模式，才能為學(xué)生制定出良好的授課計劃，以此培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際生活知識。例如：在北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加減法（一）》的授課過程中，將實際生活中鮮活例子引入其中，如教師可在課堂開始之前想學(xué)生提問“生活中的那些方面可以用到加減法呢？”學(xué)生則可通過討論的方式進(jìn)行回答“買菜、超市購物等”以此引出加減法的概念，喚起學(xué)生對加減法的認(rèn)知。從而以鮮活生動的言語、從而革新傳統(tǒng)教學(xué)模式。

2.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

為了能夠較好的開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。首先需要教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，通過生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如：在北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《時、分、秒》的授課過程中，教師可要求學(xué)生對此章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并提出相應(yīng)問題，供學(xué)生在預(yù)習(xí)當(dāng)中找出答案，如“分的定義”，“在一分鐘之內(nèi)你能做到少事情？”較為貼近生活實際的問題等，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在此過程中找出自己生活中一分鐘內(nèi)能做多少事情，如“一分鐘內(nèi)我能寫20個字、一小時內(nèi)我能寫800個字”等，或者在家長或多媒體的幫助下查看其他人每分鐘內(nèi)能做多少事情，吸引學(xué)生對“時、分、秒”的學(xué)習(xí)興趣，從而通過生活實際問題提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。[4]

3.提升課堂教學(xué)氛圍

提升課堂教學(xué)氛圍離不開教學(xué)活動的開展，一個較好的教學(xué)活動能讓學(xué)生在玩樂中成長，培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也能減小師生間的隔閡，從而帶動教師的授課效率。例如：在北京師范大學(xué)出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《統(tǒng)計》的授課當(dāng)中，教師可利用小學(xué)生動手能力強(qiáng)的的特點(diǎn)，教師上課前對所統(tǒng)計的對象作出觀察與認(rèn)知，如“操場上的樹木種類、學(xué)校的教室間數(shù)”等。在課堂內(nèi)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到教室外進(jìn)行楊樹統(tǒng)計，首先需要教師對樹木的種類特征進(jìn)行講解，如“楊樹常為灰白色，葉子呈橢圓形”等便于學(xué)生觀察，由學(xué)生以小組的形式對楊樹進(jìn)行統(tǒng)計培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。在學(xué)生統(tǒng)計后，教師及時做出點(diǎn)評與鼓勵，對統(tǒng)計結(jié)果較好的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎勵，對統(tǒng)計結(jié)果較差的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵。從而以此拉近師生間的距離，帶動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的數(shù)學(xué)問題。

結(jié)語

綜上所述，為了加強(qiáng)學(xué)生在實際生活中對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，首先需要教師提升自身教學(xué)水平，以新穎的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力。其次，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。最后，需要教師通過教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決生活實際問題。同時，為了讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的運(yùn)用，也需要教學(xué)工作者不斷地對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進(jìn)行分析討論。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹丹.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)之實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[2]郭倩.生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]胡愛華.新環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].考試周刊，2018.

[4]劉圓圓.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題研究[D].聊城大學(xué)，2018.