實踐生活在小學數(shù)學教學中的應用

陸日德

摘 要：在小學階段當中，數(shù)學對學生而言可以說是難度最大的一門學科。我國當前對于教學進行改革，對于數(shù)學也有相應的改革方式。通過加強實踐生活體驗在小學數(shù)學教學的應用，可以提高數(shù)學課堂教學效率和教學質(zhì)量，并且滿足當前新課改對數(shù)學改革的實際要求，能夠培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學解題模式。

關(guān)鍵詞：實踐生活 小學數(shù)學

目前大部分數(shù)學教學模式因為受到以往傳統(tǒng)教學的影響，導致學生無法提高學習數(shù)學的興趣，還有可能產(chǎn)生畏懼、厭學的心理，還會導致學生的數(shù)學學習能力受到阻礙，無法發(fā)揮學生學習數(shù)學的潛能。針對這種情況，需要小學數(shù)學教師加強實踐生活在小學數(shù)學教學中的應用， 促使小學生能夠提高數(shù)學的學習興趣。[1]

一、實踐生活在小學數(shù)學教學中的應用意義

1.有利于增強學生的實踐能力

實踐生活在小學生活教學中的應用，有利于增強學生的實踐能力。教師除了將課本的知識教授給學生，還會結(jié)合實際生活對學生所學知識進行舉例和解讀。并且，學生在遇到生活中的數(shù)學問題時，能夠使用所學的知識進行解決，這時候就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學其實源于實踐生活。實踐生活是通過數(shù)學工具對實際生活的問題進行解決。將兩者進行連接，能夠促使學生實踐能力得到加強，充分鍛煉思維能力和想象力。

2.有利于提高學生的創(chuàng)新能力

能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，不斷提高其創(chuàng)新能力，有利于學生形成創(chuàng)新型的思維模式。在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式當中，教師過于重視學生的解題能力，忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。若是教師沒有重視學生的興趣，則無法有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過實踐生活在小學數(shù)學教學的應用，能夠有利于學生提高創(chuàng)新能力，鍛煉創(chuàng)新型思維，促使學生能夠在解答問題的時候采用不同的想法和解決方式。[2]

3.有利于提高學生的學習積極性

當前，我國大部分學生對于數(shù)學缺乏足夠的學習興趣，無法積極主動的參與到數(shù)學學習當中。大多數(shù)學生都覺得數(shù)學知識過于復雜，難以理解，擁有較大的難度，無法獲得較高的分數(shù)從而產(chǎn)生了挫敗感。久而久之，學生對于數(shù)學也就喪失了學習積極性。但是，將實踐生活應用于小學數(shù)學教學當中，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，能夠更好的激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，積極主動的參與到數(shù)學學習當中。

二、實踐生活在小學數(shù)學教學中的應用措施

1.數(shù)學問題結(jié)合生活實例， 創(chuàng)設教學情境

小學數(shù)學教師在授課的時候，需要將數(shù)學問題和生活實例相結(jié)合，有利于激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設教學情境，有利于學生能夠?qū)?shù)學問題進行充分的認識和理解，不由自主的對問題進行思考，加強學生對于數(shù)學的學習興趣。小學數(shù)學教師在授課之前需要對教材進行全面的認識，對其有透徹的分析和研究，在教學的時候需要結(jié)合生活例子，為學生創(chuàng)設教學情境。

比如，教師在講解“三角形”內(nèi)容時，先對學生進行提問：“你們在日常生活中見到哪些事物是三角形？”這時候就可以吸引學生的注意力，促使學生開動腦筋、發(fā)散思維，對其進行思考，積極發(fā)表言論。教師還可以為學生提供三角形和平行四邊形的教具，讓學生對其進行觀察，并且得出“哪種圖形比較穩(wěn)固？”的結(jié)論。可以讓學生自由進行交流和討論，得出最終的答案。最后，教師可以讓學生展示一些圖片，如：三腳架、能伸拉的鐵門、屋頂、書本等等。讓學生對其進行區(qū)分，并得出哪些事物最有穩(wěn)定性。大多數(shù)學生都會選擇三腳架和屋頂，教師應當再引導學生是否發(fā)現(xiàn)他們和什么圖形相似，從而不斷使得學生思維進行發(fā)散， 提高自身的思維能力。

2.積極引導學生進行合作學習， 開展教學實踐活動

在小學數(shù)學教學中，學生對于生活和數(shù)學都有著不同的認識和見解。這時候教師就可以將學生按就近原則進行分組，實現(xiàn)小組之間的合作學習，并且推選出一個品學兼優(yōu)的學生擔任組長。通過這樣的學習方式，不僅可以促使學生共同進步，還可以提高學生的表達能力，學會聆聽，懂得思考等綜合能力。

比如，教師在教授《分數(shù)的初步認識》課時，可以帶來幾個蘋果，讓同一組的三個學生上講臺進行互動。首先詢問學生：“一個蘋果怎么平均分給你們?nèi)齻€人？”對于小學生而言還是有一定的難度，不過通過交流和討論也可以得出意想不到的想法：“切兩刀分成四半，多出來的一半不吃，或者給老師。”在一定程度上也讓教學氛圍充滿樂趣。這時候教師就可以問這三個學生他們手中的蘋果占了整一個蘋果的多少？學生則會回答蘋果一半的一半，那么教師就可以引導學生蘋果的一半是1/2，那么一半的一半又是多少呢？有的說還是1/2，有的說是1/4。教師可以及時抓往這一現(xiàn)象，讓學生進行分組討論，展開了激烈的辯論，最后達成共識。這樣，學生懷著強烈的求知欲望投入到了學習中去，使學生對分數(shù)的意義有了深刻的認識，更為重要的是，使學生得到了自主解決問題的鍛煉，得到更好的學習效果。

3.積極引導學生， 在生活當中運用所學的數(shù)學知識

小學數(shù)學教師在引進實踐生活教學時，就需要引導學生能夠在生活中運用所學的數(shù)學知識。小學階段的數(shù)學知識大多數(shù)都是較為基礎的數(shù)學知識，在實際生活當中能夠得到充分的體現(xiàn)。這時候就需要教師支持和鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)生活、觀察生活，懂得運用數(shù)學解決遇到的問題。教師還可以將抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活實例，能夠讓學生感受到數(shù)學源于生活，兩者息息相關(guān)。

比如，數(shù)學教師在教授學生如何進行“估算”時，可以讓學生學習如何高效的計算數(shù)值，并且，根據(jù)較少數(shù)量的事物進行實踐?？梢赃x擇數(shù)學課本，對其頁數(shù)進行估算，再延展到全校、全市、全省以及全國的人數(shù)等等，通過循序漸進的方式，培養(yǎng)學生擁有較好的數(shù)感，對于數(shù)學有了更多的認識，看到數(shù)學帶來的應用價值。小學數(shù)學教師通過數(shù)學問題和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，便于調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣，從而有效提高自身的數(shù)學能力。

結(jié)語

實踐生活在小學數(shù)學教學中的應用，有著重要的意義，能夠提高學生的實踐能力、發(fā)揮創(chuàng)新能力，實踐生活能更好的因材施教不斷提高學習的積極性。針對小學數(shù)學教學中所遇到的問題，需要對癥下藥，采取相關(guān)的措施對其進行解決。促進學生學習數(shù)學的求知欲望，積極主動的參與數(shù)學學習活動，真正成為學習的主體，把要我學變成我要學，從而不斷提高教學效率和教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]張妍.小學數(shù)學生活化教學的現(xiàn)狀及策略研究[D].上海師范大學，2018.

[2]盧彩珠.小學數(shù)學“綜合與實踐”領(lǐng)域有效教學策略研究[D].南京師范大學，2015.