淺談兒童美術(shù)教育觀念的轉(zhuǎn)變

沈俊東

摘要：當(dāng)前中國的少兒美術(shù)教育事業(yè)正蓬勃的發(fā)展，但許多教師和家長的教育觀念陳舊，過分注重技法的學(xué)習(xí)而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。只注重結(jié)果而忽視了過程，因此改革美術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念刻不容緩。

關(guān)鍵詞：想象力;創(chuàng)造力;評價;過程;結(jié)果

當(dāng)前中國的少兒美術(shù)教育事業(yè)正蓬勃的發(fā)展，各類大賽，畫展層出不窮，各類美術(shù)興趣班，少兒畫室如雨后春筍。在提倡素質(zhì)教育的今天美術(shù)教育已顯得更加重要。美術(shù)教育的價值不只在于學(xué)一些所謂的技法，他的真正的價值在于陶冶兒童的情操，啟發(fā)并引導(dǎo)兒童進(jìn)行豐富的聯(lián)想和大膽的創(chuàng)作，從而為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但許多教師和家長的教育觀念陳舊，仍然以教師為中心，忽視了應(yīng)以孩子為中心，過分注重技法的學(xué)習(xí)，更忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此改革美術(shù)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教育觀念刻不容緩。下面是我對改變兒童美術(shù)教育觀念的看法：

一.改變以臨摹為主的教學(xué)方法

曾經(jīng)我讓全班的學(xué)生每人交一副畫準(zhǔn)備舉辦一次小型畫展，送來的作品讓我感到很驚訝，很多畫幾乎畫的一樣，一問才知道是在同一個美術(shù)班學(xué)的。很明顯他們是臨摹老師的作品，這些是缺少靈氣缺少個性的作品。兒童美術(shù)教育家西澤克曾說過這樣一段話：“我是不教的，讓兒童自己去注意，自己去創(chuàng)造，兒童的思想是很寶貴的，我們不要把成人的見解注入他的腦海里，什么希臘雕刻，什么羅馬名畫，都不應(yīng)該給小孩看”。西澤克正是有這種認(rèn)識所以他輔導(dǎo)的學(xué)生舉辦的畫展才如此轟動。兒童繪畫重要的是把自己的想法通過形象表現(xiàn)出來并不是要記住形象。這些表現(xiàn)想法的形象不是別人教會的，而是教師引導(dǎo)孩子自己去創(chuàng)造出來的。所以指導(dǎo)兒童畫畫如果先示范畫出一些形象給他們看，再讓他們對著畫就會阻礙他們從自己對生活的認(rèn)知中獲得的表達(dá)形式。因此在教學(xué)中要給兒童充分的自由，不要束縛他們的思想，鼓勵兒童創(chuàng)造出自己的繪畫語言。不能只教一些簡筆畫或?qū)χ扇说淖髌放R摹，只有這樣才能畫出屬于兒童自己獨(dú)具特色的真正的兒童畫。

二.兒童的想象力和創(chuàng)造力才是兒童畫的精髓

當(dāng)前中國的很多家長非常重視孩子的美術(shù)教育，不惜金錢把孩子早早地送到美術(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)美術(shù)。然而這些美術(shù)班大多數(shù)是為了迎合家長的口味，孩子只要畫得像就是好畫的心理，課堂上孩子只需對著老師的范畫進(jìn)行臨摹。這種只重技術(shù)而不重藝術(shù)的為學(xué)，嚴(yán)重摧殘著孩子的創(chuàng)造力和想象力，長期這樣孩子就會感到枯燥乏味而失去對美術(shù)的興趣。因此兒童進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)需要正確的引導(dǎo)，不正確的教育方法會抑制孩子的發(fā)展。其實(shí)兒童不需要教他們具體的怎樣畫，而是引導(dǎo)他們怎樣學(xué)會自己畫。兒童從涂鴉開始他的創(chuàng)造力就開始了，這種創(chuàng)造力并不依賴于他的繪畫技巧，只要讓他們自由的去探索去實(shí)踐，他的創(chuàng)造力就會得到發(fā)展。如果只是模仿，不給他們自由想象的空間，那么想象力和創(chuàng)造力就得不到發(fā)展。而兒童學(xué)習(xí)美術(shù)并不是以培養(yǎng)畫家為目，主要是發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。羅恩菲爾曾說過美術(shù)教育的目標(biāo)就是使兒童變得更具有創(chuàng)造力。所以老師和家長不應(yīng)要求兒童按照成人的標(biāo)準(zhǔn)去畫畫，那只會壓制兒童的創(chuàng)造力。

三.過程遠(yuǎn)比完成作品重要

傳統(tǒng)的美術(shù)教育比較重視結(jié)果教育，孩子只要畫出好看的畫就認(rèn)為是成功的好作品。他們是怎樣畫出來的，孩子在畫的過程中得到了什么發(fā)展，家長和老師很少去關(guān)注這些。孩子無論是臨摹書上的，還是按照老師的范畫畫的，只要畫的象畫的好看就能得到大人的贊賞。其實(shí)我們更應(yīng)該關(guān)注孩子是不是獨(dú)立思考并完成作品的。美國美術(shù)教育家羅恩菲德就認(rèn)為兒童這種自我表現(xiàn)的過程遠(yuǎn)比表現(xiàn)出來的結(jié)果更重要。其實(shí)兒童在專注畫畫的過程中并不在意完成的作品是好是壞，而是在創(chuàng)作過程中享受身心得到的充分的放松，更滿足于在畫畫的過程中盡情的表達(dá)自己的想法。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)完全融入自己作品中的孩子畫畫很專注，不會東張西望，不會經(jīng)常問問題，安靜而專注的畫自己的所感所想，而且很自信很快樂，一直把自己的想法畫完。在這個過程中孩子一直是獨(dú)立思考，進(jìn)行的是創(chuàng)造性思維而這正是他智慧成長的一部分。

四.正確的評價兒童畫

兒童畫是兒童所獨(dú)有的與成人完全不同的繪畫，成人的態(tài)度和評價對孩子會產(chǎn)生很大的影響，如果不能正確的評價就會打擊挫傷兒童的積極性。因此對兒童畫的評價非常重要。我見到很多家長當(dāng)看到孩子的畫時總會說“你畫的怎么不象呀”，“怎么和老師畫的不一樣”，“我怎么看不懂”這些評價都會打擊孩子的創(chuàng)作熱情。那么成人怎樣來評價孩子的作品呢？我覺得成人要站在兒童的立場來看待兒童畫，不能用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)來要求和評價兒童畫。要看看畫的內(nèi)容是否表現(xiàn)了孩子對生活真實(shí)的的感受，是否充滿童趣，不能只關(guān)注技法，更不能用象和不象來評價兒童畫。如果孩子都按成人的標(biāo)準(zhǔn)畫象了，那兒童畫的價值也沒了。好的兒童畫一定沒有成人味，是充滿了兒童的稚氣和情趣的，是活撥生動的。我們評價兒童畫的重點(diǎn)應(yīng)該是看是否具有獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，是否用獨(dú)特的造型語言表達(dá)自己的想法，是不是獨(dú)立思考完成作品的。我們對兒童作品評價的目的是更好的激勵他們的成長，給他們信心和鼓勵。因此最好不要對他們的作品加以等級區(qū)分，這樣會使孩子的注意力從創(chuàng)作過程轉(zhuǎn)向完成的作品，如果不顧兒童的欲望，而加以好壞的區(qū)分，就會鼓勵自認(rèn)為自己畫的不好的孩子去模仿較好的孩子的作品，他們不能達(dá)到那種水平而放棄創(chuàng)作，結(jié)果就會讓一部分孩子產(chǎn)生自卑而失去信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅恩菲爾德《創(chuàng)造與心智的成長》湖南美術(shù)出版社1993.5

[2]艾斯納《兒童的知覺與視覺的發(fā)展》湖南美術(shù)出版社1996.1

[3]鳥居昭美《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》漓江出版社2010，11