小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析

劉明

摘要：隨著素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育開始受到越來越多專家學(xué)者和一線教師的重視，語(yǔ)文作為教學(xué)作為教學(xué)習(xí)體系中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)生思想不夠成熟，說話難以通順。教師要能夠通過有效的方法來提升小學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的積極性和科學(xué)性。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的有效策略加以分析，其目的所在就是幫助小學(xué)生提升自我語(yǔ)文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)快樂健康學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);有效性;教學(xué)策略

我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展讓教學(xué)制度逐漸完善，這個(gè)社會(huì)開始意識(shí)到小學(xué)教育的重要性和必要性，越來越多的人期望為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供幫助。而小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生直接的影響[1]。所以，語(yǔ)文教師要能夠認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段教學(xué)中存在的缺陷和不足，并且做好教學(xué)模式創(chuàng)新，選擇多樣化的教學(xué)手段來提升作文教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

（一）沒有認(rèn)識(shí)到寫作的重要性

現(xiàn)階段個(gè)別語(yǔ)文教師認(rèn)為小學(xué)生沒必要掌握扎實(shí)的理解和學(xué)習(xí)能力，他們不愿意花費(fèi)一定的時(shí)間來進(jìn)行寫作方法的講解。但是，作文教學(xué)并非一朝一夕就能夠產(chǎn)生顯著效果，依靠教師和學(xué)生長(zhǎng)期積累才能夠有所成效，這就讓小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性較低[2]。而且，個(gè)別小學(xué)語(yǔ)文教師所關(guān)注的是學(xué)生的卷面成績(jī)，他們認(rèn)為作文分?jǐn)?shù)難以拉開差距，沒必要耗費(fèi)較多的時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)，便將寫作訓(xùn)練換成其他訓(xùn)練，從而導(dǎo)致小學(xué)生閱讀水平降低，無法實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）沒有對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)

一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，僅僅是根據(jù)教材來對(duì)寫作知識(shí)進(jìn)行講述，從而讓學(xué)生不愿意花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的精力來學(xué)習(xí)，從而降低其學(xué)習(xí)效率。根據(jù)相關(guān)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教師一般會(huì)給學(xué)生固定的寫作題目，要求他們?cè)谀骋环秶鷥?nèi)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致他們的自主思考能力得不到鍛煉，還有的甚至照搬名言警句，但是，教師認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法可以提倡，批評(píng)那些雖然感情經(jīng)歷豐富、但是內(nèi)容平淡的文章，從而讓學(xué)生丟失寫作興趣和積極性。

（三）寫作范圍較窄

小學(xué)語(yǔ)文教師大都喜歡直接命題，甚至直接給學(xué)生提綱和范文，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這就讓他們的作文呈現(xiàn)出千篇一律的狀態(tài)[3]。而且，因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教師比較注重學(xué)生的卷面成績(jī)，一般會(huì)以猜題的形式來要求學(xué)生尋找比較相似的優(yōu)秀作文進(jìn)行背誦，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造能力遭到限制。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有限性的措施分析

（一）拓展學(xué)生的閱讀量

小學(xué)語(yǔ)文教師要想能夠提升小學(xué)生的寫作能力，就要能夠讓他們擁有大量閱讀的空間和機(jī)會(huì)，儲(chǔ)備更多的文學(xué)知識(shí)，并且理解著名作家的寫作思路和寫作手法，讓自我視野得到開闊，還要能夠幫助學(xué)生在寫作過程中積累更多的寫作素材。所以，教師在日常教學(xué)中要能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀的好習(xí)慣，要求課外閱讀和自己興趣有關(guān)的作品，甚至可以推薦部分必讀作品，這就能夠避免學(xué)生浪費(fèi)較多的時(shí)間在無用的閱讀活動(dòng)中，進(jìn)一步豐富他們的寫作素材。而且，小學(xué)語(yǔ)文教師還可以定期舉辦各種閱讀活動(dòng)，要求學(xué)生和其他同學(xué)分享閱讀的新的，這就能夠在提升他們班級(jí)凝聚力的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，在他人的介紹中認(rèn)識(shí)到自己的短板，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的積極性，讓閱讀效率得到提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣作為學(xué)生的第一任教師，若學(xué)生對(duì)寫作充滿興趣，則教師的工作會(huì)變得更加輕松，而且其學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提升。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠改變常規(guī)的教學(xué)模式，從學(xué)生興趣出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。例如在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受到自然風(fēng)景，并且觀察各種點(diǎn)滴小事，從實(shí)際生活中獲得更多的寫作素材，共培養(yǎng)他們的寫作情感。而且，語(yǔ)文教師還可以培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，但是不需要對(duì)字?jǐn)?shù)進(jìn)行要求，這就能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成記錄事情的習(xí)慣，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

小學(xué)語(yǔ)文教師一般都會(huì)以較高的姿態(tài)來面對(duì)學(xué)生，他們認(rèn)為學(xué)生不夠了解社會(huì)，這就讓師生之間出現(xiàn)隔閡，雙方交流變少，無法了解彼此的想法，課堂至上缺乏互動(dòng)，無法提升教學(xué)質(zhì)量[4]。所以，教師要能夠尊重學(xué)生的主體地位，并且觀察他們的行為舉止，還要能夠和學(xué)生進(jìn)行交流，例如共同選擇一個(gè)話題進(jìn)行寫作，站在學(xué)生的角度考慮他們的想法，只有將姿態(tài)擺在和學(xué)生同等的高度，才能夠了解他們的需求，盡可能消除雙方存在的隔閡，才鞥能夠提升課堂互動(dòng)。讓師生共同對(duì)寫作方法進(jìn)行探討，進(jìn)一步活躍課堂氛圍，才能夠從根本上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

結(jié)語(yǔ)：

作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)較為重要的地位，所以，語(yǔ)文教師除了要能做好教學(xué)大綱要求的工作之外，還要能夠積極培養(yǎng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣，并且在實(shí)際教學(xué)過程中將學(xué)生的知識(shí)積累和作文能力提升融合起來，并且將寫作和閱讀進(jìn)行整合，只有通過提升小學(xué)生習(xí)作能力，才能夠促進(jìn)他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸芳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018 （12）：196.

[2]馬榮.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].作文成功之路（上旬），2018 （12）：84.

[3]廖舜芳.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性策略分析[J].神州，2018 （34）：106.

[4]劉艷.談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)[J].作文成功之路（中旬），2019 （1）：11.