核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

張玉紅

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中逐步形成的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)科核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科之后形成的、具有學(xué)科特點(diǎn)的成就（包括必備品格和關(guān)鍵能力），是學(xué)科立德樹人育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終要落在學(xué)科核心素養(yǎng)的培育上，其承載途徑主要是課堂教學(xué)。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，不應(yīng)僅僅教給學(xué)生學(xué)科的若干知識(shí)、技能和能力，還應(yīng)同時(shí)指向人的思想情感、思維方式、生活方式和價(jià)值觀的生成和提升。

下面，我以廣東教育出版社高中信息技術(shù)選修2《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的《Flash遮罩動(dòng)畫的制作》一節(jié)為例，闡述核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體實(shí)施。

● 《Flash遮罩動(dòng)畫的制作》課例基本情況

2018年10月，我參加了阜陽(yáng)市高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課比賽，進(jìn)入了第二輪上課環(huán)節(jié)。比賽地點(diǎn)在安徽省阜陽(yáng)第一中學(xué)，上課課題是《Flash遮罩動(dòng)畫的制作》，我當(dāng)時(shí)拿到這個(gè)課題時(shí)感到手足無(wú)措，因?yàn)樽詮膮⒓庸ぷ饕詠?lái)，我一直教授《算法與程序設(shè)計(jì)》，而且此節(jié)課屬于借班上課，我只有一個(gè)晚上的準(zhǔn)備時(shí)間。

本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生了解并理解遮罩動(dòng)畫的原理，能區(qū)分遮罩層和被遮罩層;熟練掌握遮罩動(dòng)畫的制作，并能利用生活中的場(chǎng)景再現(xiàn)遮罩動(dòng)畫，學(xué)以致用。教材分析之后，學(xué)情的分析尤為重要，學(xué)生的技術(shù)操作水平、知識(shí)接受能力、自學(xué)能力等都是需要考慮的因素，阜陽(yáng)一中是阜陽(yáng)市最好的省示范高中之一，學(xué)生的信息素養(yǎng)、自學(xué)能力很好?；谝陨戏治?，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合、加工，選用了阜陽(yáng)一中的校園風(fēng)景和刁衛(wèi)華校長(zhǎng)的照片作為教學(xué)素材。

● 《Flash遮罩動(dòng)畫的制作》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)思路

如下頁(yè)圖所示，整節(jié)課學(xué)生以我下發(fā)的學(xué)案作為學(xué)習(xí)綱領(lǐng)，先自學(xué)、討論解疑，再展示交流。學(xué)生從認(rèn)識(shí)遮罩動(dòng)畫開始（“猜猜他是誰(shuí)”游戲引入），直觀感受遮罩動(dòng)畫產(chǎn)生的原理（教師自制教具分析遮罩動(dòng)畫原理），親身經(jīng)歷遮罩動(dòng)畫制作的過(guò)程（自主學(xué)習(xí)：遮罩層動(dòng)畫制作、被遮罩層動(dòng)畫制作、拓展動(dòng)作腳本），闡述、體悟問(wèn)題的解決過(guò)程思路（展示交流），最終學(xué)會(huì)學(xué)科式準(zhǔn)確地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與思想（學(xué)生總結(jié)）。

● 《Flash遮罩動(dòng)畫的制作》課堂教學(xué)實(shí)施

本節(jié)課以阜陽(yáng)一中刁衛(wèi)華校長(zhǎng)和學(xué)科活動(dòng)為主線和明線，以育人思路的體現(xiàn)以及情感提升為輔線和暗線。學(xué)生來(lái)到之后，我安排班長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生就座，然后將學(xué)生就地分組，按照機(jī)房座位的特點(diǎn)，4人一組，指定其中一人為組長(zhǎng)。之后我安排各組組長(zhǎng)迅速走上前臺(tái)，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的培訓(xùn)，告知他們我上課的大致流程，并安排組長(zhǎng)要實(shí)時(shí)掌握本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在給組長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)候，我安排其他學(xué)生預(yù)習(xí)我下發(fā)的電子學(xué)案。

1.游戲引入：猜猜他是誰(shuí)

我設(shè)計(jì)的情境引入是“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，讓學(xué)生在猜他是誰(shuí)的同時(shí)分析這個(gè)游戲有什么特點(diǎn)。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)，這個(gè)游戲的特點(diǎn)是只有移動(dòng)鼠標(biāo)才能看到鼠標(biāo)選區(qū)下面的圖像，而且隨著鼠標(biāo)移動(dòng)的選區(qū)不同，拼湊出來(lái)的“他”竟然是刁衛(wèi)華校長(zhǎng)。當(dāng)我問(wèn)這是誰(shuí)，學(xué)生大聲回答刁校長(zhǎng)的時(shí)候，我知道學(xué)生“上鉤”了。我順勢(shì)拋出新的問(wèn)題：“這個(gè)游戲所表現(xiàn)的動(dòng)畫效果叫做什么？用我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的補(bǔ)間動(dòng)畫和引導(dǎo)動(dòng)畫能解決嗎？”學(xué)生回答：“不能解決?！蔽翼槃?shì)引入本節(jié)課題：“請(qǐng)大家記住，當(dāng)現(xiàn)有的知識(shí)滿足不了我們的需求時(shí)，我們就要尋找新的知識(shí)去解決問(wèn)題，這個(gè)游戲背后所表現(xiàn)的動(dòng)畫效果叫遮罩動(dòng)畫，今天我們就一起學(xué)習(xí)Flash遮罩動(dòng)畫的制作?！?/p>

課前這樣創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。

課堂中三次提及刁衛(wèi)華校長(zhǎng)，但意義各不相同：第一次是在游戲引入環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近教師和學(xué)生的距離，為下面講解課堂內(nèi)容做良好的鋪墊;第二次是在探究一和探究二任務(wù)完成之后，分析拓展任務(wù)和之前兩個(gè)任務(wù)有何區(qū)別，引入下節(jié)內(nèi)容動(dòng)作腳本;第三次是在總結(jié)情感提升之時(shí)，提到阜陽(yáng)一中這幾年在刁校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下高考和五大學(xué)科競(jìng)賽全面開花，廣大青年學(xué)子應(yīng)該珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。

2.探本求源：遮罩動(dòng)畫的原理

遮罩動(dòng)畫的原理是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生理解并掌握遮罩動(dòng)畫的原理是本節(jié)課的核心。為了突破難點(diǎn)，我自制了簡(jiǎn)易教具——2張卡紙，1張挖了一個(gè)橢圓，1張挖了一個(gè)圓。我拿著挖了橢圓的卡紙放在教材上，讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生和我一起分析：“看我手中的卡片和書，誰(shuí)在前誰(shuí)在后？你現(xiàn)在看到的是什么形狀？看到的是什么內(nèi)容？誰(shuí)決定看到的形狀？誰(shuí)決定看到的內(nèi)容？上面一層稱為遮罩層，它決定看到的形狀？下面一層是被遮罩層，它決定看到的內(nèi)容?！保硪粡埧埖淖饔檬亲寣W(xué)生觀察誰(shuí)在變化，誰(shuí)沒(méi)變化，用于理解遮罩層中對(duì)象可以是多種類型）

在教具演示遮罩動(dòng)畫原理之后，我和學(xué)生一起分析得出遮罩就是透過(guò)一種形狀去看被擋住的對(duì)象。遮罩動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)至少需要2個(gè)圖層。遮罩層的形狀可以是各種圖形、文字和影片剪輯元件等。簡(jiǎn)易教具的使用使遮罩動(dòng)畫原理的講解更加容易，學(xué)生理解起來(lái)直觀、形象。

3.操作體驗(yàn)：制作遮罩動(dòng)畫

在學(xué)生理解遮罩動(dòng)畫的原理之后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)探究任務(wù)，三個(gè)任務(wù)的難度逐級(jí)遞增，以滿足不同層次學(xué)生的需求。探究一：制作圖形遮罩動(dòng)畫，展示一中校園風(fēng)景。探究二：制作文字遮罩動(dòng)畫，展示一中校名。拓展提升：①探究一和探究二任務(wù)中的動(dòng)畫播放效果由循環(huán)播放到只播放一次，該怎么做？②嘗試?yán)斫庥捌糨嬙谡謩?dòng)畫“猜猜他是誰(shuí)”背后的原理。（選做）

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的積累。我提醒學(xué)生在制作遮罩動(dòng)畫之前，要先進(jìn)行分析：誰(shuí)是遮罩層？誰(shuí)是被遮罩層？遮罩層以什么樣的形式呈現(xiàn)？在新建圖層時(shí)，告知學(xué)生重命名時(shí)最好遵循“見(jiàn)名知意”的原則。

在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中有疑點(diǎn)的時(shí)候，以“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋寡聞”告知學(xué)生，在自學(xué)的過(guò)程中遇到疑問(wèn)可以嘗試小組內(nèi)討論解決，因?yàn)橛行У男〗M討論和合作可以促進(jìn)全員共同進(jìn)步。

4.展示交流

學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由電腦程序（我提前編寫好）隨機(jī)抽簽決定展示的小組（可以檢驗(yàn)學(xué)生的真實(shí)掌握情況，加強(qiáng)課堂的生成），小組選派代表進(jìn)行展示，如果小組有疑問(wèn)，可以求助于其他小組。

在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)，我密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和操作狀態(tài)，及時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。探究一和探究二全部是學(xué)生展示完成的，在學(xué)生展示遇到問(wèn)題時(shí)，我只是在一旁靜靜地觀察，以微笑的形式給學(xué)生鼓勵(lì)，學(xué)生在自己的探究下展示成功。拓展任務(wù)（根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)情況來(lái)觀察）對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)難度稍大，所以我和學(xué)生一起探究。在解釋拓展提升①動(dòng)畫播放效果由循環(huán)播放到只播放一次時(shí)，利用學(xué)科知識(shí)遷移，先讓學(xué)生回想英語(yǔ)學(xué)科中停止是哪個(gè)單詞，再引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)停止（stop）腳本應(yīng)該加在動(dòng)畫播放的第一幀還是最后一幀，講解這個(gè)原理之后，學(xué)生很容易接受動(dòng)作腳本知識(shí)。拓展提升②先讓學(xué)生思考鼠標(biāo)移動(dòng)顯示相應(yīng)區(qū)域圖像背后的原理和探究一、探究二有何不同，學(xué)生在親歷之后，能夠分析得到探究一和探究二不論是遮罩層的動(dòng)畫還是被遮罩層的動(dòng)畫，都是只需要設(shè)計(jì)第一幀和最后一幀的狀態(tài)，中間的動(dòng)畫過(guò)程由計(jì)算機(jī)自動(dòng)生成。而在“猜猜他是誰(shuí)”的游戲中，遮罩動(dòng)畫的產(chǎn)生是隨著鼠標(biāo)移動(dòng)的位置而顯示鼠標(biāo)移動(dòng)區(qū)域的內(nèi)容，這需要學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)flash中的動(dòng)作腳本，學(xué)生課后先思考解決方法，下節(jié)課再一起探究。這樣根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新問(wèn)題，一來(lái)可使新舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，二來(lái)可激發(fā)新的求知欲，三來(lái)可收到“欲知后事且聽下回”的余味無(wú)窮之效，使學(xué)生感受到“課已結(jié)，意未盡;言已盡而意無(wú)窮”的課堂奇效。

5.總結(jié)拓展

在總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學(xué)生先總結(jié)，然后我補(bǔ)充。我在補(bǔ)充總結(jié)時(shí)，首先列舉生活中遮罩動(dòng)畫的應(yīng)用實(shí)例，突出學(xué)以致用;然后從理論上提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，遮罩動(dòng)畫的制作只需要厘清三個(gè)基本點(diǎn)——誰(shuí)是遮罩層、誰(shuí)是被遮罩層、遮罩層或者被遮罩層以什么動(dòng)畫形式呈現(xiàn);最后提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)，技術(shù)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，技術(shù)讓生活更美好，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為廣大青年學(xué)子，我們要珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，為自己的大學(xué)夢(mèng)不斷努力，為國(guó)家的中國(guó)夢(mèng)不斷奮斗。

● 案例反思

沒(méi)有完美的課堂，課后經(jīng)過(guò)我深刻復(fù)盤，我認(rèn)為可以進(jìn)一步改進(jìn)的地方有：第一，課堂時(shí)間是有限的，但我并沒(méi)有在有限的時(shí)間內(nèi)了解全員掌握情況。改進(jìn)的辦法是，可以在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后增加組長(zhǎng)檢查組員任務(wù)完成情況的環(huán)節(jié)，或者可以考慮讓組長(zhǎng)想辦法促進(jìn)全組成員掌握知識(shí)。第二，學(xué)生展示時(shí)學(xué)生機(jī)一直處于鎖屏狀態(tài)，有些學(xué)生的探究任務(wù)沒(méi)有多余的時(shí)間去補(bǔ)充修改，只能放在課后。改進(jìn)的辦法是，可以嘗試在學(xué)生展示時(shí)不全員鎖屏，只鎖有疑問(wèn)學(xué)生的屏幕，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需求，操作水平高的學(xué)生可以繼續(xù)探究拓展任務(wù)，操作水平中等的學(xué)生可以邊聽邊操作修改，操作水平一般的學(xué)生通過(guò)觀看學(xué)生演示再查漏補(bǔ)缺。

毋庸置疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，之所以強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要遵循“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，是因?yàn)檫@一素養(yǎng)是各個(gè)學(xué)科核心素養(yǎng)制定的依據(jù)，學(xué)科核心素養(yǎng)中所規(guī)定的內(nèi)容就是學(xué)科的價(jià)值所在，關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿?，更關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展。