以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的PLC課程教學(xué)改革研究

肖武清 張春娟 孔維佳

摘 要 以“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”技能競(jìng)賽為導(dǎo)向，分析當(dāng)前PLC課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，并對(duì)PLC課程的定位、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、課程考核與評(píng)價(jià)方法以及綜合能力培養(yǎng)、訓(xùn)練等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能競(jìng)賽 PLC課程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1目前PLC課程實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

PLC課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是普遍高職院校自動(dòng)化類(lèi)、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程。其目的是提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，掌握PLC技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，高職院校PLC課程教學(xué)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.1課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)

高職院校PLC課程的授課方式現(xiàn)在基本都實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，即完成相關(guān)理論教學(xué)后，再安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)方法雖然能把理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓理論能夠得到初步的驗(yàn)證。但是，現(xiàn)在有許多實(shí)訓(xùn)設(shè)備都只能做一些簡(jiǎn)單的PLC編程控制項(xiàng)目進(jìn)行模擬仿真，而且各項(xiàng)目之間幾乎是獨(dú)立的，未能把各項(xiàng)目功能的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。這些傳統(tǒng)PLC課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，難以滿(mǎn)足職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能的需求，也缺乏持續(xù)的、遞進(jìn)的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)。

1.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)單一，缺乏工程項(xiàng)目訓(xùn)練

PLC課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，局限與單一的程序的設(shè)計(jì)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)發(fā)展和就業(yè)崗位的需求。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)也不能僅僅是PLC編程的訓(xùn)練，更多的是應(yīng)把PLC編程控制當(dāng)作是一種控制工具使用，要利用傳感器、變頻器、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、人機(jī)界面技術(shù)等組合使用，進(jìn)行工程項(xiàng)目練習(xí)。目前的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目顯然缺乏工程項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生知識(shí)面得不到拓展，得不到綜合性項(xiàng)目訓(xùn)練，應(yīng)用能力欠缺，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力也得不到明顯的提升。

1.3學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)欠缺

目前PLC實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生的分組大多出于實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足或方面組織管理這一目的進(jìn)行的。同一組的成員在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中體現(xiàn)不出具體、合理的分工。如何在PLC課程實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還值得我們探討和研究。

1.4綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不夠

綜合職業(yè)素質(zhì)能力主要包括專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三個(gè)要素?，F(xiàn)有的PLC課程設(shè)置與教學(xué)方式滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)能力（理論知識(shí)）的傳授，但缺乏方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)。

2“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”技能競(jìng)賽對(duì)PLC的要求

職業(yè)技能競(jìng)賽是一個(gè)完整的、極具挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，它與真實(shí)的工作場(chǎng)景幾乎相同，且要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)地完成工作任務(wù)。競(jìng)賽任務(wù)的完成情況，能夠反應(yīng)出參賽學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握程度、運(yùn)用情況，以及在競(jìng)賽實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。例如在全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽賽項(xiàng)中，“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”賽項(xiàng)是一個(gè)典型的PLC技術(shù)應(yīng)用工程項(xiàng)目，該項(xiàng)目模擬了真實(shí)的電梯控制運(yùn)行過(guò)程，要求選手完成電梯部件及線(xiàn)路的安裝、PLC編程、調(diào)試、故障排除等工作任務(wù)。參賽選手必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的實(shí)踐動(dòng)手能力、靈活的應(yīng)變能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，才能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成比賽工作任務(wù)，取得良好成績(jī)。目前，各高職院校參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生在今后就業(yè)中具有較大的競(jìng)爭(zhēng)力。所以如何將學(xué)生的受益面擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生在今后的就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)技能競(jìng)賽過(guò)后必須思考的重要問(wèn)題。因此，將該技能競(jìng)賽思想導(dǎo)入到PLC教學(xué)中，讓更多的學(xué)生得到系統(tǒng)、高效、高質(zhì)的訓(xùn)練，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

3以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的PLC課程教學(xué)改革的方法

3.1以職業(yè)技能競(jìng)賽為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

PLC課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)以技能競(jìng)賽項(xiàng)目為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用能力，使學(xué)生仿佛置身在實(shí)際工作中解決問(wèn)題的工程實(shí)例。例如，真實(shí)電梯控制邏輯里，有單臺(tái)電梯運(yùn)行、兩臺(tái)群控電梯運(yùn)行、高峰時(shí)段電梯優(yōu)化調(diào)控模式等邏輯要求，這樣真實(shí)電梯的邏輯功能項(xiàng)目，讓學(xué)生得到系統(tǒng)、高效、高質(zhì)的訓(xùn)練，學(xué)以致用，有效的提升專(zhuān)業(yè)技能。從而解決了傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)和缺乏工程項(xiàng)目訓(xùn)練的問(wèn)題。筆者設(shè)計(jì)了一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如表1所示。

3.2綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)技能競(jìng)賽是一個(gè)完整的復(fù)雜工作過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)籌計(jì)劃能力、工作效率、安全意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等方面。PLC課程教學(xué)引入了職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范與價(jià)值理念。在PLC課程教學(xué)中，主要通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)：

3.2.1分組教學(xué)法

項(xiàng)目實(shí)施以工作過(guò)程為主線(xiàn)，將PLC課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師在課堂上采用分組教學(xué)方式，基于項(xiàng)目（大?。┣闆r確定小組人數(shù)，每個(gè)小組為項(xiàng)目實(shí)施的主體。同時(shí)在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，引入競(jìng)賽機(jī)制，使每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)比拼的舞臺(tái)，這樣既有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，又能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。而教師不再只是知識(shí)的傳授者，更是課堂的設(shè)計(jì)者和教學(xué)組織者，同時(shí)還是學(xué)生實(shí)施工程項(xiàng)目的技術(shù)顧問(wèn)。

3.2.2任務(wù)分析教學(xué)法

任務(wù)分析教學(xué)法是以學(xué)生行動(dòng)為主體，讓學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。PLC課程的任務(wù)分析教學(xué)，首先由教師將項(xiàng)目所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，組合成具體的工程項(xiàng)目目標(biāo)，并給出該項(xiàng)目相關(guān)的材料、器件清單等。然后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和材料、器件清單分析確定實(shí)施方案，最后完成實(shí)施項(xiàng)目目標(biāo)。教師的作用主要是重難點(diǎn)知識(shí)的講解，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的指導(dǎo)。這樣可使學(xué)生在充分的動(dòng)手實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，使其方法能力和社會(huì)能力得到很好的鍛煉。

3.2.3注重能力培養(yǎng)和訓(xùn)練

參加職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生憑借著他們熟練的操作技能和較強(qiáng)的心理應(yīng)變能力，不僅在就業(yè)上具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，在今后的工作崗位上也會(huì)有較好的工作表現(xiàn)。因此，PLC課程教學(xué)引人職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)變能力等。在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)要融入，在解決各種疑難問(wèn)題方面也要融入，在訓(xùn)練過(guò)程中，要讓學(xué)生獨(dú)立思考完成，而不是一遇到問(wèn)題就找老師解決。所以在訓(xùn)練時(shí)，可以在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中增加難度，或故意設(shè)置一些故障，讓學(xué)生去查找、分析、解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)獲得更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而可以擴(kuò)展知識(shí)面，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

以“智能電梯裝調(diào)與維護(hù)”技能競(jìng)賽為導(dǎo)向的PLC教學(xué)改革實(shí)踐證明，引入職業(yè)競(jìng)賽元素，通過(guò)教、學(xué)、做一體教學(xué)，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，注重學(xué)生能力培養(yǎng)和訓(xùn)練等方面的教學(xué)改革模式，取得了良好的效果，讓更多的學(xué)生愿意參加職業(yè)競(jìng)賽，更多學(xué)生較好地掌握了PLC專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了更多學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有良好的促進(jìn)作用。

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