研討式教學(xué)在《財政學(xué)》課程中的應(yīng)用及完善

賀虹 毛新

【摘 要】論文分析了《財政學(xué)》研討式教學(xué)的主要類型，評價了正在開展的《財政學(xué)》研討式教學(xué)的實(shí)施效果，對完善《財政學(xué)》研討式教學(xué)提出了建議。

【Abstract】This paper analyzes the main types of the research and discussion teaching of "Finance"， evaluates the implementation effect of the research and discussion teaching of "Finance"， and puts forward some suggestions for perfecting the research and discussion teaching of "Finance".

【關(guān)鍵詞】研討式教學(xué);財政學(xué);實(shí)施效果

【Keywords】research and discussion teaching; finance; implementation effect

【中圖分類號】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）04-0107-02

1 《財政學(xué)》研討式教學(xué)的主要類型

1.1 案例分析型的研討式教學(xué)

《財政學(xué)》課程理論多，需要配合案例教學(xué)，但如果僅由老師分析案例，學(xué)生只是被動地接受，從而缺乏主動思考的過程。所以需要將經(jīng)濟(jì)生活中的代表性案例融合到教學(xué)中，讓學(xué)生去分析研討案例，得出相應(yīng)的結(jié)論，論證相應(yīng)的理論。具有財政學(xué)特色的案例非常多，如：長江三峽工程的成本——收益案例分析;從非典事件看我國醫(yī)療衛(wèi)生支出結(jié)構(gòu)的優(yōu)化;2016—2018年4.7萬億政府投資計劃出臺的背景、目的等。案例分析型的研討式教學(xué)由于有直觀材料支撐，更有利于學(xué)生聯(lián)系知識點(diǎn)，對理論知識的掌握也更為深刻。

1.2 綜合運(yùn)用型的研討式教學(xué)

這一類研討是在學(xué)生掌握一定的理論知識的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過思考，運(yùn)用知識，學(xué)會分析經(jīng)濟(jì)問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識來解決實(shí)際問題的能力。組織這類研討，首先選取熱門或焦點(diǎn)的財政問題，例如，中美稅制比較下中國稅制改革改革的思考;我國當(dāng)前的國債負(fù)擔(dān)合理與否;我國的結(jié)構(gòu)性減稅對宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行及企業(yè)自身的影響。老師在做初步知識講解的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生課后查閱資料，形成自己的觀點(diǎn)，然后，在課堂上陳述，不同的觀點(diǎn)可以對辯。

1.3 理論延伸型的研討式教學(xué)

對理論的學(xué)習(xí)不能僅限于課堂。有些理論可以延續(xù)到課后，給學(xué)生列一些閱讀書目，要求學(xué)生深入，寫好讀書筆記，最后，一學(xué)期用一次課的時間，讓學(xué)生介紹自己的理論閱讀和認(rèn)知，教師總結(jié)，并就閱讀主題進(jìn)行梳理和概括。這種教學(xué)方式豐富了學(xué)生的理論視野，將它與大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動結(jié)合起來比較合適。

2 《財政學(xué)》課程研討式教學(xué)實(shí)施效果的評價

2.1 樣本數(shù)據(jù)的收集與選取

選取近一年所任教的經(jīng)濟(jì)學(xué)院16級國貿(mào)專業(yè)和投資學(xué)專業(yè)共168名學(xué)生作為樣本。該課程一學(xué)期共開展了8次研討，為了數(shù)據(jù)反饋的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，在每次研討結(jié)束后發(fā)放問卷調(diào)查表，隨后收回并進(jìn)行統(tǒng)計。

2.2 實(shí)施效果評價

表1的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：超過三成的學(xué)生認(rèn)為研討對課程學(xué)習(xí)幫助很大，超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為研討對學(xué)習(xí)較有幫助，而認(rèn)為研討對學(xué)習(xí)只有一點(diǎn)幫助和毫無幫助的學(xué)生占比之和也不超過15%，說明《財政學(xué)》課程研討式教學(xué)為大多數(shù)同學(xué)所接受。在影響研討效果的因素中，排在首位的是“對研討論題感興趣”，說明老師對論題的選取和設(shè)計是吸引學(xué)生加入研討的重要因素。當(dāng)然，學(xué)生也很關(guān)心自己的期評成績，將研討表現(xiàn)與期評成績掛鉤能增加學(xué)生的投入度。此外，19.2%的學(xué)生認(rèn)為研討有利于知識理解與深化，所以愿意投入時間和精力。還有1%的學(xué)生選擇其他因素。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，研討式教學(xué)需要老師設(shè)計出既能使學(xué)生感興趣，又有助于學(xué)生通過研討理解和吸收知識的論題，再結(jié)合運(yùn)用激勵機(jī)制，從而達(dá)到好的研討效果。

學(xué)生傾向的研討類型調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對案例分析型和綜合運(yùn)用型的研討比較感興趣，這兩種研討類型占比之和超過90%，而理論延伸型占比僅為9.6%，反映了學(xué)生更傾向于應(yīng)用型研討。在影響研討類型偏好的諸因素中，居于首位和次席的分別是“案例新鮮有趣”和“論題是否熱門或焦點(diǎn)”，兩項占比之和超過90%，而“基礎(chǔ)理論的掌握度”占比僅7.1%，反映了絕大多數(shù)學(xué)生傾向于應(yīng)用型研討的原因主要還是應(yīng)用型案例和選題本身更能讓學(xué)生感興趣，而非學(xué)生的基礎(chǔ)理論掌握不夠。

研討組織方式上，近五成的學(xué)生傾向于分組討論，分組討論在接受程度上明顯優(yōu)于其他討論方式;集體研討不利于最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生的參與性，特別是不利于激發(fā)一部分有惰性學(xué)生的積極性;而對立式討論由于有駁倒對方觀點(diǎn)的需要，在課前的準(zhǔn)備工作上需要下足功夫，也受到一部分專業(yè)基礎(chǔ)較好，同時又熱愛思辨的學(xué)生歡迎。

收獲方面，學(xué)生選擇探索分析問題能力、專業(yè)知識水平、鍛煉口才三個方面收獲的占比差別不大。

3 《財政學(xué)》課程研討式教學(xué)的完善

3.1 結(jié)合專業(yè)設(shè)計和調(diào)整研討論題

研討論題的選擇要考慮與專業(yè)緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)同一門課程的專業(yè)差異化教學(xué)要求[1]。在眾多的財政領(lǐng)域熱點(diǎn)議題中，針對不同專業(yè)選題側(cè)重有所不同。例如，《稅收》章節(jié)中設(shè)計研討選題時，對國貿(mào)專業(yè)可就中美貿(mào)易戰(zhàn)作為主題，對投資學(xué)專業(yè)可就營業(yè)稅改增值稅對企業(yè)投資的影響為主題進(jìn)行研討教學(xué)?？傊诰唧w設(shè)計研討教學(xué)的選題上，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況適時進(jìn)行調(diào)整，通過合適的議題選擇，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供恰當(dāng)?shù)钠脚_。

3.2 選擇熱點(diǎn)和焦點(diǎn)論題，激發(fā)學(xué)生探討的積極性

抓住社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題安排研討內(nèi)容，可以使學(xué)生感到《財政學(xué)》不再高高在上，而是一門接地氣的課程，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)熱情。例如，分析財政性科研支出時，可就2018年美國對我國中興、華為等科技型企業(yè)的制裁事件作為研討論題，延伸拓展出中美科技主導(dǎo)權(quán)較量背景下我國的財政性科研支出;再比如分析稅制設(shè)計原則時，可以當(dāng)前的財稅改革作為議題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國2018年的所得稅改革是如何貫徹公平原則的，我國2017年以來增值稅稅率結(jié)構(gòu)簡化改革是如何貫徹效率原則的。學(xué)生對熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題往往有一定的關(guān)注，如果將這些問題作為研討論題，學(xué)生也比較感興趣，經(jīng)過充分的課前資料準(zhǔn)備，能收到不錯的研討效果[2]。

3.3 采用激勵機(jī)制并與其他教學(xué)方法相融合

只挑選學(xué)生感興趣的議題還不夠，還得鞭策學(xué)生，激勵就是一種鞭策。將研討表現(xiàn)作為期評成績的組成部分，優(yōu)化期評的成績結(jié)構(gòu)，提高研討成績所占比重，給學(xué)生必要壓力。此外，教學(xué)中還可將研討式教學(xué)法與講授教學(xué)法、案例教學(xué)法結(jié)合使用，各種教學(xué)方法不是彼此孤立，不是一個專題只能采用一種教學(xué)方法，穿插使用、交替使用，其效果要好于單一使用。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王超.應(yīng)用型本科院?！柏斦W(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017（2）：19-20.

【2】鄧秋柳，洪源，唐明.財政學(xué)課程研討式教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（6）：22-23.