現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀教學(xué)中的作用分析

翁健宜

摘 要：信息技術(shù)是集圖、文、聲、像于一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段。繪本是引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣的時尚讀物。文章從利用信息技術(shù)讓文字聲情并茂，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性;利用信息技術(shù)讓插圖領(lǐng)跑，提高教學(xué)效率;利用信息技術(shù)靈活多樣的操作方法，突破教學(xué)難點;利用信息技術(shù)優(yōu)化想象空間，提高幼兒語言表達(dá)能力;利用信息技術(shù)模擬展示，提高幼兒閱讀興趣;利用信息技術(shù)豐富情感，幫助幼兒形成良好的素養(yǎng)六個方面分析現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒繪本閱讀教學(xué)中的巨大優(yōu)勢，幫助教師創(chuàng)設(shè)更加豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)手段，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)得到完善，提升幼兒閱讀動力，最終使得幼兒在學(xué)習(xí)中能夠形成創(chuàng)新意識，為教師、幼兒、課堂三者服務(wù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒繪本;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-02-27 文章編號：1674-120X（2019）16-0121-02

一、引言

隨著社會發(fā)展，幼兒繪本閱讀教學(xué)得到了家長乃至教育機(jī)構(gòu)的歡迎。繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，利用故事性、趣味性、色彩性來迎合幼兒學(xué)習(xí)興趣。其主要是按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指導(dǎo)精神，將圖畫以及繪畫技術(shù)運(yùn)用到讀物中，用來培養(yǎng)幼兒讀寫興趣，讓幼兒擁有基本學(xué)習(xí)能力。

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入幼兒繪本閱讀教學(xué)已成為一種必然趨勢，并且表現(xiàn)出了其獨特的優(yōu)越性，比如電子聲音、電子視頻技術(shù)在繪本中的有機(jī)融入。我們知道幼兒大腦發(fā)育還不完善，還不能充分領(lǐng)會那些比較復(fù)雜的抽象知識，他們對事物的理解還處在形象認(rèn)知階段，比如色彩、聲音、線條、動感畫面等，都能吸引他們的注意。將這些充分融入繪本當(dāng)中，形成一種多姿多彩的學(xué)習(xí)世界，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不但豐富了活動內(nèi)容，而且讓活動形式更加靈活多樣，讓繪本不僅可以讀，還可以聽、可以演、可以情景再現(xiàn)，更大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和探索意識。

二、利用信息技術(shù)讓文字聲情并茂，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性

布魯納是知名心理學(xué)家，他認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的第一動力，這一點在幼兒學(xué)習(xí)中同樣重要。我們在生活中也可以發(fā)現(xiàn)，那些對某些方面感興趣的幼兒，其在該方面的學(xué)習(xí)效果總是好于其他幼兒。興趣激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓他們自發(fā)學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中擁有很高的自我約束力，能夠?qū)σ恍┉h(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，對一些現(xiàn)象予以分析。幼兒喜歡鮮艷的顏色，喜歡逗趣的卡通形象，喜歡奇怪的聲音，他們對客觀世界擁有極高的探知欲。

教師在繪本中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓幼兒產(chǎn)生良好的閱讀感受，比如閱讀到對風(fēng)的描寫時，會有風(fēng)聲出現(xiàn)，讓人仿佛置身童話中。這樣的技術(shù)實現(xiàn)了興趣激發(fā)，讓幼兒們更關(guān)注繪本，能夠在聲音、色彩、線條以及圖片的指引下去系統(tǒng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今信息技術(shù)在繪本中的應(yīng)用愈加廣泛，使得幼兒視聽得到豐富，讓其對現(xiàn)如今科技高度發(fā)展的時代有所了解。正因為信息技術(shù)在繪本中的作用，才會使得相關(guān)繪本井噴式出現(xiàn)，讓家長們擁有了更加廣泛的選擇范圍。

三、利用信息技術(shù)讓插圖領(lǐng)跑，提高教學(xué)效率

在小學(xué)教學(xué)中，語文課本中會出現(xiàn)各種擬聲詞，這主要源于小學(xué)生對聲音的敏感性。實則，人在幼兒階段時對聲音的敏感程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小學(xué)階段。從幼兒時期培養(yǎng)對聲音以及對色彩的認(rèn)知，對后來的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，形象、色彩以及聲音是兒童學(xué)習(xí)的最好媒介，幼兒繪本中的看圖說話運(yùn)用的就是這一點。之前教師在教學(xué)中使用動物掛圖等，需要提前手動掛圖，不僅需要大量時間，而且掛圖容易損壞，還不能重復(fù)利用。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以節(jié)約大量手工制作的時間，而且將一幅幅畫通過多媒體展示出來，并利用色彩鮮艷的動畫效果渲染繪本內(nèi)容情景，提供了豐富的視覺體驗?？偠灾變簩W(xué)習(xí)的載體是各種繪本。教師在繪本教學(xué)中要充分地融入現(xiàn)代信息技術(shù)，要迎合幼兒對聲音、畫面、色彩、線條的好奇心，來充分地刺激其學(xué)習(xí)興趣，打造教師和幼兒的溝通橋梁。在此過程中，幼兒會將繪本中主人公和自己積極聯(lián)系起來，從而去體驗主人公的精神感受和行為舉止，這對幼兒提升知識的認(rèn)知率非常有益。

現(xiàn)代信息技術(shù)形成的畫面可使幼兒感受到繪本中的情感，漸漸地與繪本中的人物融為一體，可營造積極互動與想象的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。不過，媒體技術(shù)形成的繪本教學(xué)對幼兒視力的影響不容小視，特別是習(xí)近平主席提出的“共同呵護(hù)好孩子的眼睛，讓他們擁有一個光明未來”的號召，喚起了社會對幼兒視力的重視。故此，如何發(fā)揮電子繪本的作用，同時降低其傷害，應(yīng)該成為科研的工作之一。

四、利用信息技術(shù)靈活多樣的操作方法，突破教學(xué)難點

信息技術(shù)包含了計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在繪本中充分地利用計算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，來對具體播放的畫面予以重播或者定點播放，可以幫助幼兒們了解內(nèi)容，也可以暫停，讓幼兒們針對某個情節(jié)來發(fā)表看法，鍛煉他們的思維和表達(dá)能力。也就是說，信息技術(shù)賦予了教師強(qiáng)大的編輯能力，可以讓故事情節(jié)發(fā)生改變，或者讓故事變得更加有意義，更可以為教師和幼兒互動創(chuàng)造條件，發(fā)揮幼兒創(chuàng)意思維，使其參與到故事改編的過程中，提升其思維創(chuàng)造能力。誠然，這也在一定程度上考驗了教師的水平和能力，其中關(guān)鍵的就是計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更有一些小軟件的操作經(jīng)驗。

教師可以通過自己了解的信息技術(shù)手段來培養(yǎng)幼兒思維以及想象空間。例如在農(nóng)作物識別中，教師可利用動畫視頻展示各種農(nóng)作物的名字、形狀和生長變化過程，并利用擬人化的語言將難區(qū)分的農(nóng)作物進(jìn)行對比。比如玉米的成長過程：農(nóng)民伯伯播種、水分滋養(yǎng)、陽光照射、種子發(fā)芽生長、開花結(jié)果等等，讓幼兒們知道糧食來之不易，也讓他們了解植物生長所需要的條件。通過情景再現(xiàn)，幼兒不僅能夠熟記農(nóng)作物的名字和形狀，而且通過農(nóng)作物生長的過程感知糧食來之不易。教師運(yùn)用信息技術(shù)直觀性、趣味性、新穎性的特點，充分發(fā)揮了視頻動畫的優(yōu)勢，降低了學(xué)習(xí)難度，突破了幼兒學(xué)習(xí)難點。

五、利用信息技術(shù)優(yōu)化想象空間，提高幼兒語言表達(dá)能力

繪本教學(xué)當(dāng)中需要表演來進(jìn)行配合，其中便需要用到語言。在活動中，幼兒利用表演工具來表達(dá)自己所思所想以及相應(yīng)的動作行為，可以夾雜自己的創(chuàng)意，這便是繪本游戲具有的學(xué)習(xí)效果，不僅促進(jìn)了情境教學(xué)，還吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在選中某個繪本故事以后，可以指導(dǎo)幼兒制作道具，增強(qiáng)其動手能力;展開劇情討論，提升其創(chuàng)新思維，在具體的表演中以繪本為基礎(chǔ)，可以進(jìn)行一定尺度的修改，主要目的就是結(jié)合幼兒自己的特長，避免盲目模仿對其興趣的影響。比如在《白雪公主》繪本故事中，教師就可以動員幼兒們做服裝道具、景色道具等等，有的扮演小動物，有的扮演植物，有的作為路人，而積極性高的幼兒則可以扮演白雪公主和七個小矮人。角色扮演不用教師來主導(dǎo)，讓幼兒們通過自己的方式去分配，鍛煉幼兒們的社交能力和語言溝通能力。

六、利用信息技術(shù)模擬展示，提高幼兒閱讀興趣

教師可利用信息技術(shù)形象生動的語言，使幼兒在聲情并茂的閱讀中猶如身臨其境，細(xì)細(xì)品味閱讀繪本的快樂，提高廣泛閱讀的興趣。例如利用擬音劇對繪本《小紅帽》進(jìn)行教學(xué)時，可對狼、祖母、小紅帽分別采用不同的配音處理，狼的聲音粗而緩慢，小紅帽的聲音婉轉(zhuǎn)悅耳，祖母的聲音滄桑有力，同時根據(jù)情境變化進(jìn)行不同的擬聲展示，將整個繪本故事演繹得精彩紛呈。隨著故事的發(fā)展、聲音的轉(zhuǎn)變，將小紅帽的從容勇敢和狼的狡猾展現(xiàn)得淋漓盡致，也使得幼兒深深地沉浸在擬音劇之中，不僅達(dá)到了教育的效果，同時激發(fā)幼兒進(jìn)一步閱讀的興趣。另外，對難于理解的內(nèi)容，可以植入畫外音，通過畫外音的解釋來提升幼兒的理解能力，這樣不會導(dǎo)致幼兒因為內(nèi)容困難而放棄閱讀。

七、利用信息技術(shù)豐富情感，幫助幼兒形成良好的素養(yǎng)

幼兒了解世界并非是利用知識，因為他們的知識或者經(jīng)驗并沒有系統(tǒng)性。他們了解世界主要是通過自己的感覺、觸覺、視覺等，雖然很多時候他們通過這些途徑所獲得的經(jīng)驗并不正確，但畢竟這是幼兒接受外部信息的重要渠道，只有在不斷修正中才能發(fā)揮視聽系統(tǒng)的功能。繪本實現(xiàn)了這些功能，幫助學(xué)生建構(gòu)了精神世界，培養(yǎng)了多元智能。

通過多媒體技術(shù)，靜態(tài)畫面擁有了動感，而且擁有了對應(yīng)的聲音，讓二維世界變成了多姿多彩的知識世界，幼兒的視覺、聽覺、觸覺、感覺等得到了充分發(fā)揮。比如在《快樂的小雨點》學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師把詩歌內(nèi)容用豐富生動的動畫展現(xiàn)出來，輔以悅耳動聽的音樂，加深對快樂的認(rèn)識，通過微笑的花朵、茁壯的大樹、嬉戲的魚兒來展現(xiàn)雨后的一幕幕場景，達(dá)到幼兒與自然世界的情感共鳴。情感具有情境性，一定的情境可激發(fā)相應(yīng)的情感。如教學(xué)《秋天》時，通過媒體展示藍(lán)天白云、黃澄澄的麥浪、果實累累的田園等，展示豐收的景象。伴著抑揚(yáng)頓挫的音樂，每個幼兒都情不自禁地發(fā)出驚嘆，美好的情感也被激發(fā)出來。

八、結(jié)語

幼兒學(xué)習(xí)特別是繪本學(xué)習(xí)，都是邊看邊想，看似漫無邊際實則樂在其中，《我的圖畫書論》的作者松居直對此也表示肯定，他認(rèn)為繪本符合孩子天性，給了孩子思維馳騁的空間，它讓枯燥的閱讀變成一種靈活的游戲。不過筆者認(rèn)為，繪本游戲并非一般游戲那么簡單，而是需要教師和幼兒展開溝通，以創(chuàng)新思維為導(dǎo)向，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這才是繪本游戲的真正目的。繪本游戲推陳出新，教師要不斷地選擇適合的以及內(nèi)容新穎的繪本作為教學(xué)素材。不過如何進(jìn)一步促進(jìn)繪本和游戲的結(jié)合，發(fā)揮幼兒的游戲天性，使其在游戲中獲得知識，是值得教師繼續(xù)探討的事情。

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