電子書(shū)包在學(xué)科教學(xué)中的使用探究

郭會(huì)軍

摘 要：對(duì)電子書(shū)包一般人理解為：將課本內(nèi)容數(shù)字信息化裝入平板電腦（PAD終端），學(xué)生只要背書(shū)包，拿著平板電腦來(lái)學(xué)校上課就可以了。其實(shí)這是一種片面的理解，目前對(duì)電子書(shū)包來(lái)說(shuō)，人們比較認(rèn)可的一種解釋，是電子書(shū)包在應(yīng)用過(guò)程中的綜合性較強(qiáng)，能夠把學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效的管理，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行記錄，而且對(duì)不同的學(xué)習(xí)方式有一定的支持輔助作用，對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)是一種比較方便的信息處理系統(tǒng)。電子書(shū)包的使用是在不斷改革下對(duì)新的教學(xué)手段的嘗試，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。利用電子書(shū)包這一新的教學(xué)手段，不僅能讓教師轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且還能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的興趣。把電子書(shū)包這一新的教學(xué)手段應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也能夠保證教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電子書(shū)包;教育新技術(shù);應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號(hào)：1674-120X（2019）16-0106-02

隨著國(guó)家在教育方面的戰(zhàn)略改革發(fā)展的需要，教師不僅要提高自己對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，而且也要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而這一信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)。所以為了實(shí)現(xiàn)教育信息化，促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)活動(dòng)中更好地運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，減輕學(xué)生書(shū)包的重量，教育局于2018年上半年給甘肅省酒泉市第六中學(xué)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班裝備了電子書(shū)包設(shè)備，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)用，教師之間相互切磋、經(jīng)驗(yàn)交流，將電子書(shū)包在學(xué)科教學(xué)中的使用探究與大家分享。

一、電子書(shū)包在初中課堂中應(yīng)用的意義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師教、學(xué)生學(xué)，利用教學(xué)工具的目的也只是配合教學(xué)任務(wù)的順利完成。電子書(shū)包這一教學(xué)工具在使用的過(guò)程中比較簡(jiǎn)潔，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)資源比較豐富，能夠更好地提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)過(guò)程中，把不同的教學(xué)工具進(jìn)行整合和利用，可以有效地改善教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)效果更加明顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，學(xué)生在課堂中的作用不明顯。但是電子書(shū)包教學(xué)模式改變了教師的主體地位，學(xué)生成為課堂的主體，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。在課堂上，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更要讓他們掌握學(xué)習(xí)方法。而且利用電子書(shū)包教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生之間可以相互交流與合作探究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有顯著的提升。并且電子書(shū)包的教學(xué)資源比較豐富，能夠活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也更容易產(chǎn)生興趣，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因?yàn)殡娮訒?shū)包的教學(xué)資源多，所以在一定的程度上可以拓寬學(xué)生的視野，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

二、電子書(shū)包在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

第一，師生互動(dòng)教學(xué)熱烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂教學(xué)效果顯著。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下，絕大多數(shù)的教育教學(xué)活動(dòng)都是基于學(xué)生的共性，學(xué)生的發(fā)展像是一個(gè)模具里鍛造出來(lái)的零件一樣，個(gè)性沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。電子書(shū)包教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)手段，在課堂中可利用平臺(tái)師生互動(dòng)，設(shè)置搶答環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。電子書(shū)包對(duì)教學(xué)過(guò)程有著很大的促進(jìn)作用，它能夠讓教師把對(duì)教學(xué)工具的使用進(jìn)行有效整合。教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，可以選擇一些對(duì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)有幫助的教具，同時(shí)教師也可以把課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)以及課后的練習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容添加到電子書(shū)包當(dāng)中，以便達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)也可以在電子書(shū)包中加入一些課堂上能夠用到的教學(xué)工具，這樣可以更方便地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)這樣的方式，教師可以把握好整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也能夠提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中形成“以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的特征。師生共同制定課程的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，體會(huì)任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題可以通過(guò)PAD終端互相討論。教師還可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行分組，讓他們互相協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，同時(shí)要求學(xué)生充分利用資源查找所需要的知識(shí)和材料等。

第三，電子教材生動(dòng)靈活，個(gè)性化課程資源共享。與紙質(zhì)教材相比，電子教材在呈現(xiàn)方式上更加多樣化，有文字、圖片以及視頻等多種形式，這就使得傳達(dá)給學(xué)生的信息結(jié)合了動(dòng)態(tài)與靜態(tài)，并且使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)紙質(zhì)教材來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)形象。利用電子書(shū)包提供的課程管理平臺(tái)，共建課程資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。對(duì)于各科教師來(lái)說(shuō)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)電子書(shū)包的課程資源加以利用，同時(shí)還可以借鑒其他教師比較優(yōu)秀的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)更充分地利用。而且學(xué)生在利用電子書(shū)包進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終居于主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師共同創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣。

第四，課堂教學(xué)反饋速度快，在線練習(xí)方便快捷，學(xué)生課堂評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)直觀。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師只能在教室巡視時(shí)看看部分學(xué)生完成的情況，現(xiàn)在利用電子書(shū)包通過(guò)查看學(xué)生完成情況的進(jìn)度條，馬上就可以獲取學(xué)生的答題情況，反饋信息非常及時(shí)。并可以分析測(cè)試題目的正確率，了解學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行有針對(duì)性的講解和補(bǔ)充。還可將學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤統(tǒng)一放在錯(cuò)題攻關(guān)中，學(xué)生在攻關(guān)過(guò)程中，又可以進(jìn)一步鞏固自己所學(xué)知識(shí)，更好地查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，分層學(xué)習(xí)效果凸顯。

第五，能夠加深學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的深度和廣度。對(duì)日常的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知參與，更注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程的全程參與。在教學(xué)過(guò)程中，課堂上所出現(xiàn)的師生互動(dòng)，以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。以往的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式下，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)受到限制，而學(xué)生與學(xué)生之間的資源互動(dòng)就顯得更少。當(dāng)把電子書(shū)包用于教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就使得課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，而且能夠?yàn)閹熒g創(chuàng)建一個(gè)交流的空間，讓教師、學(xué)生、教學(xué)資源以及電子書(shū)包之間形成多種多樣的互動(dòng)。總的來(lái)說(shuō)，把電子書(shū)包應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地增加課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教師與學(xué)生之間互動(dòng)的深度和廣度。

第六，電子書(shū)包的應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生的“形成性評(píng)價(jià)”。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了更好地了解課堂的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的收獲，或者是對(duì)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的修改和調(diào)整，就要依賴形成性評(píng)價(jià)，以此來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這種形成性評(píng)價(jià)主要依靠的是教師的提問(wèn)，以及個(gè)別學(xué)生的回答來(lái)完成。但是這樣的評(píng)價(jià)方式并不能讓教師關(guān)注到每一位學(xué)生，因而具有一定的片面性。但是運(yùn)用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)，能夠讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

教師通過(guò)電子書(shū)包把所要表達(dá)的教學(xué)資源傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)電子書(shū)包提交作業(yè)以后查看自己在作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及作業(yè)的正確率，教師通過(guò)了解學(xué)生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行講解。

三、電子書(shū)包在應(yīng)用中需要注意的問(wèn)題

第一，電子書(shū)包完全取代紙質(zhì)教材。有人認(rèn)為使用電子書(shū)包后，紙質(zhì)教材的作用會(huì)被代替。但是，對(duì)電子書(shū)包這一新型的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，它僅僅只是作為教學(xué)工具的形式存在，使用的目的也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成，以及教學(xué)質(zhì)量的提高，所以不能本末倒置，要知道電子書(shū)包的作用是輔助教學(xué)而非取代紙質(zhì)教材。

第二，電子書(shū)包平臺(tái)資源雖多，但符合本地配套教材的資源少，更新速度慢。多數(shù)上課用的電子教材都需要教師花大量時(shí)間篩選、編輯制作，并且構(gòu)思好上課情景，合理應(yīng)用電子教材，才能達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。

第三，電子書(shū)包會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性。電子書(shū)包在對(duì)文字的處理上比較方便快捷，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不注重思考，忽略許多知識(shí)，最常見(jiàn)的就是在數(shù)學(xué)運(yùn)算中大量使用計(jì)算器，導(dǎo)致計(jì)算能力無(wú)法提高。對(duì)不會(huì)的題在題庫(kù)中搜索答案，不注重解題步驟，只關(guān)注答案，好像離開(kāi)了電子書(shū)包就不知道如何正常學(xué)習(xí)。

第四，合理安排電子書(shū)包班的課程，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間使用PAD終端對(duì)眼睛視力、頸椎、脊椎發(fā)育的影響。教師要科學(xué)合理安排使用電子書(shū)包上課，學(xué)生課間休息可適當(dāng)做眼手操，緩解上課帶來(lái)的身體不適。

第五，電子書(shū)包在課堂的應(yīng)用中還存在一定的阻力。信息技術(shù)對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求較高，教師盡管能夠熟練地應(yīng)用電子書(shū)包這一教學(xué)系統(tǒng)，但是經(jīng)驗(yàn)不是很足，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的延誤，從而影響教學(xué)進(jìn)度。此外，因?yàn)閷㈦娮訒?shū)包用于教學(xué)只是在小部分地區(qū)作為試點(diǎn)，還沒(méi)有形成正常的教學(xué)模式，所以其參考資料較少，不能滿足正常的教學(xué)所需，這就在一定程度上打擊了教師應(yīng)用電子書(shū)包進(jìn)行教學(xué)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，電子書(shū)包是個(gè)新生事物，其使用初期，難免有不周全之處。但不可否認(rèn)，電子書(shū)包的應(yīng)用改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、課堂教學(xué)組織形式，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)理念、教師角色及學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。電子書(shū)包讓教師和學(xué)生有了全新的課堂發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)電子書(shū)包這一新的教學(xué)手段的利用，可以更為快速地掌握學(xué)科知識(shí)，而教師把電子書(shū)包這一教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，能讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)學(xué)到知識(shí)。所以說(shuō)電子書(shū)包的使用不僅能夠使學(xué)生的知識(shí)水平得到一定程度的提高，同時(shí)還對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提高教學(xué)質(zhì)量有一定的促進(jìn)作用。

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