關(guān)于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的對策

潘建平

摘 要：關(guān)注文化與生活是美術(shù)課程的基本理念之一。當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的諸多問題與教師對美術(shù)教學(xué)生活化的重視程度不夠有關(guān)。實(shí)現(xiàn)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的關(guān)鍵在于教師教育觀念的更新和教學(xué)能力的提高。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);生活化

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-12 文章編號：1674-120X（2019）16-0101-01

一、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)問題的觀察與分析

（1）從教師的層面看，首先是教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)問題。近年來中小學(xué)美術(shù)教師的專業(yè)背景大為改善，但仍有在崗的美術(shù)教師并非美術(shù)專業(yè)出身，一定程度影響了教學(xué)的質(zhì)量。其次是美術(shù)教師的美術(shù)教育素養(yǎng)問題。相當(dāng)一部分的美術(shù)教師的理念落后，現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)不高。究其原因，與中小學(xué)美術(shù)教師自主學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)、平時(shí)參加繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會少有著直接的關(guān)系。

（2）從學(xué)生的層面看，首先是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)只是美術(shù)課上學(xué)習(xí)的東西，下課就沒事了。其次，學(xué)生開展美術(shù)實(shí)踐的能力較弱，很多學(xué)生習(xí)慣于模仿，沒有老師示范就無所適從。最后，隨著年級的升高，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情逐步降低。究其原因，應(yīng)該是學(xué)生沒有認(rèn)識到美術(shù)不僅是老師要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)是我們生活中應(yīng)該具備的意識和技能。

（3）從社會的層面看，首先是因?yàn)殚L期應(yīng)試教育的影響，整個(gè)社會輕視甚至忽視音體美學(xué)科。學(xué)校為了不影響升學(xué)率不重視，家長為了不影響升學(xué)不重視，教師為了不影響升學(xué)不上心，學(xué)生也因?yàn)榇蠹也恢匾曌兊脽o所謂。

總之，上述種種問題的存在，歸根結(jié)底是大家都沒認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，不僅影響美術(shù)學(xué)習(xí)的成績，而且事關(guān)自己的生活質(zhì)量。為此，如何將美術(shù)教學(xué)與社會生活緊密融合，仍然是每一個(gè)美術(shù)教師必須深入研究的課題。

二、中小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化的對策

（1）多渠道多方式強(qiáng)化中小學(xué)美術(shù)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。教育行政部門、業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門和各中小學(xué)校必須充分認(rèn)識人對提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵作用，通過不同層面、不同方式、有計(jì)劃地實(shí)施繼續(xù)教育，不斷更新教師們的教育理念，豐富教師們的專業(yè)知識，提高教師們的專業(yè)能力。只有這樣，我們才能深刻領(lǐng)會美術(shù)課程，關(guān)注文化與生活，才能自覺并不斷努力去思考和探究如何把美術(shù)教學(xué)與社會生活很好地融合在一起。

（2）加強(qiáng)生活化美術(shù)課程資源的開發(fā)及其在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。首先是對教材內(nèi)容的生活化處理。例如，教學(xué)“我愛樹木”一課，可先要求學(xué)生上學(xué)時(shí)注意觀察路旁的樹木，還可帶學(xué)生觀察校園里的各種樹木，教學(xué)生從樹冠、樹葉、樹枝、樹干、樹根等各個(gè)方面認(rèn)識樹，并引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)。通過引導(dǎo)觀察，學(xué)生可加深對樹的直觀印象、對各部分細(xì)節(jié)的觀察和理解。待到練習(xí)時(shí)，學(xué)生就能注意細(xì)節(jié)處理，進(jìn)而體會到繪畫不僅僅是模仿，更是一種個(gè)性化的認(rèn)知與表達(dá)。其次是課堂教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)。例如，教學(xué)“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”一課，教師可先提問：“你見過生活標(biāo)志嗎？你知道標(biāo)志有什么作用嗎？”以打開學(xué)生的思維和話匣子。學(xué)生在說出諸如校園里“請說普通話”、道路旁“禁止鳴笛”、樓道里“安全通道”、公路邊“前方學(xué)校，減速慢行”、包裝箱上“防潮”“輕放”“向上” 等標(biāo)志的同時(shí)，也就理解了標(biāo)志的作用。如此可讓學(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)存在于生活的各個(gè)角落，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）加強(qiáng)課外美術(shù)活動策劃、組織和指導(dǎo)，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生生活中學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù)的意識和能力。課堂教學(xué)只是美術(shù)教學(xué)的一部分，不是美術(shù)教學(xué)的全部。想要真正有效落實(shí)美術(shù)教學(xué)的生活化，還必須加強(qiáng)課外美術(shù)活動的策劃、組織與指導(dǎo)。在此，我們要克服課外美術(shù)活動只適合少數(shù)美術(shù)愛好者的慣性思維，面向全體學(xué)生開展豐富多彩的課外美術(shù)活動。比如結(jié)合節(jié)日慶典開展繪畫、手工、設(shè)計(jì)等各種美術(shù)作品展，制作賀卡贈送給老師和同學(xué)。結(jié)合校運(yùn)會等大型活動組織各種海報(bào)、宣傳畫的征集與評比。結(jié)合各科學(xué)習(xí)開展作業(yè)封面設(shè)計(jì)、手抄報(bào)制作和美術(shù)日記的創(chuàng)作。針對不同學(xué)生的愛好組織繪畫、手工等各類不同的興趣學(xué)習(xí)小組?？傊?，通過各種各樣的美術(shù)課外活動，不僅可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的理解，而且可以引導(dǎo)學(xué)生將從美術(shù)課上的學(xué)習(xí)所得應(yīng)用到日常生活中，逐步實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的終極追求。

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