淺談小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

郭麗花

摘 要：創(chuàng)新是國家進步的不竭動力?，F(xiàn)如今，面對社會科學水平的不斷進步和發(fā)展帶來的機遇與挑戰(zhàn)，我國一定要把創(chuàng)新能力提高到一個新的層次。最為關鍵的場所就是學校，教師最主要的任務就是教書育人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是其中一項任務。所以，文章將針對小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進行細致的分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學過程;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-22 文章編號：1674-120X（2019）16-0047-02

知識經(jīng)濟時代背景下，創(chuàng)新作為根本特征，是國家與民族賴以生存的基礎。創(chuàng)新的主體是人才，培養(yǎng)人才依靠教育。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確提出了小學數(shù)學十大核心素養(yǎng)，創(chuàng)新意識就位列其中，因此，需要從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質人才。小學數(shù)學教學正在深入改革，不但要將學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)作為實現(xiàn)素質教育的重點，還要改變教育理念，充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性與關鍵性，運用行之有效的方式培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

一、小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性

在現(xiàn)如今不斷深入改革的新課程背景中，小學數(shù)學課程標準有了更加清晰的要求，學生一定要具備邏輯思維能力和創(chuàng)新意識。小學數(shù)學教師會認為小學數(shù)學教學內(nèi)容過于簡單，并未進行十分嚴密的驗證，無法有效對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)?？山?jīng)過仔細對這些知識的探究可知，全部知識都可以判斷推理，也同樣是小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要條件。此外，按照對小學生思維能力的了解，可以得知小學生學習是從形象思維朝著邏輯思維發(fā)展，盡管具備的邏輯思維較為基礎，還是以形象思維為主，可在這個流程中對學生的邏輯思維進行培養(yǎng)十分關鍵。教師一定要重視起來，利用適當?shù)慕虒W模式培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對激發(fā)學生的創(chuàng)新能力產(chǎn)生更加深刻的意義。

二、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

（1）重視考試成績，忽視培養(yǎng)學生的綜合素質。受到升學考試的重壓，部分學校將成績當作衡量學生的唯一指標，忽略了目前社會當中最為重要的綜合素質水平?，F(xiàn)如今的小學數(shù)學課堂中，部分教師仍然是利用成績來評價學生，沒有認識到培養(yǎng)學生綜合素質能力的關鍵。大多存在這樣的情形：雖然教師了解教學活動當中應該要激發(fā)學生的興趣，為學生提供參與數(shù)學活動的機會，以有助于學生自主思考，并掌握數(shù)學知識、方法，獲得良好的學習經(jīng)驗。但是因為要進行考試，要以分數(shù)評判成績，教師在實際教學活動中經(jīng)常避開這個認識，將為考試服務當作捷徑，將能力培養(yǎng)放在一邊。這樣的理想與現(xiàn)實的差距讓大多數(shù)教師都無計可施，促使這個問題變成無法解決的問題。

（2）教學方式落后。目前，有的小學數(shù)學教師在教學過程中，依然采用“填鴨式”的教學模式。教師一味地灌輸講授知識，學生被動地聽講。整個教學過程中師生之間的溝通交流機會少之又少，教師的任務就是完成本課程的教學任務，對學生是否可以聽進去和理解程度往往不在意。通常情況下，教師在講臺上講，學生單純地聽，這種教學模式不僅對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毫無效果，而且會導致學生產(chǎn)生厭學情緒，從而對學習效果直接帶來負面影響。

（3）教學目標不明確。教師最基本的教學技能是使所講授的課程教學目標明確，重難點突出，整節(jié)課脈絡清晰?？墒遣糠纸處煙o法做到這些，他們認為自己的教學目標十分明確，教師將自己所需要傳授的知識傳授給學生，認真落實即可。但教師的教學內(nèi)容不應只是教給學生知識，還要將學習方式方法教給學生。這樣不僅可以教會學生技能，還可以教給學生學習的方式以及做人的道理。教師照本宣科，會導致學生完全無法發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，明確教學目標是完全必要的，整個教學過程中，教師將學生當作中心，利用課堂載體，隨時帶動學生，將培養(yǎng)學生素質和能力當作最終目的。

（4）師資隊伍發(fā)展不均衡。小學數(shù)學教師的師資素養(yǎng)不均衡是小學數(shù)學教學當中存在的重要問題。具備較好的教學基本功及數(shù)學專業(yè)素養(yǎng)是對小學數(shù)學教師的根本要求。而我國現(xiàn)在各地區(qū)的小學數(shù)學教學師資力量依舊發(fā)展不平衡，數(shù)學專業(yè)能力和教學基本素質能力水平差異大的現(xiàn)象仍舊存在。在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師的專業(yè)能力水平對教學質量有直接的決定性作用，并影響小學生的數(shù)學知識學習效果。

三、小學數(shù)學教學過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施

（1）鼓勵學生質疑，引導學生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)學生思維模式的過程中，小學時期是一個關鍵環(huán)節(jié)。教師要在小學數(shù)學教學過程中，激勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，同時積極解決問題，可以在探索、討論的過程中將學到的舊知識進行復習鞏固，掌握新知識，激趣探新，拓展思維，大膽想象，主動探究，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂互動當中，按照小組合作的模式，幫助學生增強集體意識以及團結合作意識，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如，學習“長方體與正方體的體積計算”這節(jié)課的時候，教師可讓學生利用生活經(jīng)驗來想象怎樣計算出一塊長方體橡皮的體積，讓學生自己準備好工具，在課堂當中進行分享，積極主動分享自己的想法，充分給予學生權利，讓學生自己選擇合適的方法求出橡皮的體積。有的說測量好橡皮的長、寬、高，就可以直接套用到公式當中進行計算;有的說，將橡皮切成兩個相同的正方體，利用正方體的體積公式計算一整塊橡皮的體積。學生們主動發(fā)言，充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（2）創(chuàng)設輕松的教學氛圍，營造創(chuàng)新教學環(huán)境。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就需要讓學生多進行動腦思索，有更多的機會發(fā)表自己的觀點，提升創(chuàng)造力。這就需要我們在日常的教育工作當中，給學生提供充足的時間和空間去思考課堂中提出的問題，讓學生可以更加輕松地進行思考、聯(lián)想以及想象，引導學生利用正確的思維方法找到問題、提出問題并解決問題。例如，在教授“比的應用”這節(jié)課時，就可以應用設置情境的方式讓學生更好地掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如星星小學有3000名學生，其中近視的學生有1200名，視力正常的學生有1800名，那么近視的與視力正常的人數(shù)的比值就是2∶3，之后可以讓學生深入思考：近視的人數(shù)與全?？側藬?shù)的比是多少？視力正常的人數(shù)與全?？側藬?shù)的比是多少？近視的人數(shù)是全校總人數(shù)的幾分之幾？視力正常的人數(shù)又是全?？側藬?shù)的幾分之幾……通過這樣的提問，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生積極進行思考。這樣，學生可以感受到與教師之間的溝通交流，這樣的師生互動交流可以激發(fā)學生創(chuàng)新想象，進行多維度的思考。

（3）采用科學有效教學方法培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。應用科學的教學方法，加上學生的積極參與，才能獲得更好的課堂教學效果。相反，一旦教學方法不合理，學生參與度不高，往往學到的知識只是皮毛，學習效率低下。因此，小學數(shù)學教師要按照不同的學習內(nèi)容，挑選出最為適當?shù)慕虒W方式，只有這樣，才可以確保學生的數(shù)學思維能力朝著正確的方向進步。例如，在學習“元、角、分”的過程中，可以創(chuàng)設有效的教學情境，模擬到商店買東西的場景，分發(fā)給學生對應的元、角、分的卡牌，讓學生可以充分認識與理解元、角、分，之后教師再讓學生對不同價值的錢的換算進行講解，有效地將數(shù)學知識應用到實踐生活當中，激發(fā)學生思考問題的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（4）解題方法多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當一道題解完后，教師往往會馬上“鳴鑼收兵”，開始下一環(huán)節(jié)的教學。其實，一題多解對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。例如，在人教版的五年級教材中，有這樣一道題，在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)：<（ ）<，這道題主要是考查學生對“通分”這一知識點的掌握情況，通常學生只要通過通分=，=，就可以知道括號里能填，如果通分時分母取得大一點的話，還能夠找到更多合適的分數(shù)。引導學生找到了合適的分數(shù)后，教師應當繼續(xù)追問：“你還有其他的方法嗎？” 學生居然能找到好幾種方法……

在這節(jié)課上，因為一題多解，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，長此以往，學生的創(chuàng)新能力將得到較好的培養(yǎng)。

（5）創(chuàng)新實踐，回歸日常生活。數(shù)學源于生活，課堂并不是學習數(shù)學唯一的場所。新課標要求小學數(shù)學教學過程不局限在課堂當中，要學會走出課堂，回歸日常生活，到生活當中學會數(shù)學知識，解決數(shù)學問題。這同樣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的良好途徑。例如，在數(shù)學教學過程中認識重量單位“克、千克”時，學生的腦海當中并沒有比較具體形象的概念，因為學生和實際物品的重量接觸不多，一個蘋果重量多少、一袋米重量多少，學生對這些沒有清晰的概念。因此，教師需要讓學生在超市中對物品進行觀察，讓學生觀察哪些物品是用克做重量單位的，哪些物品又是利用千克做重量單位的，同時讓學生介紹一下自己記住這些重量單位的方式。學生課后經(jīng)過有計劃、有目的的觀察，課堂上進行分析研究比較，能夠更好地掌握重量單位的知識。這樣，課堂當中無法解決的問題在生活當中迎刃而解，在讓學生解決問題的前提下，讓學生積累了有效的學習方式，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。同時，鼓勵學生在生活當中發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學問題，讓數(shù)學走向生活。

（6）注重樂趣培養(yǎng)，挖掘學生創(chuàng)新思維。小學生的思維活動十分活躍，對好玩的問題感興趣。學生只有自己產(chǎn)生學習興趣，才能夠更好地學習。因此，教師在數(shù)學學習當中要激發(fā)學生的學習興趣和探究精神，培養(yǎng)學生探究數(shù)學知識的興趣和創(chuàng)新思維的解題能力。課堂教學中精心設計的教學方式，會讓學生的創(chuàng)新思維更加活躍，將學生的積極性調(diào)動起來，更好地培養(yǎng)學生對數(shù)學的創(chuàng)新能力。有的小學生對圖形的認識十分模糊，無法分清長方形與正方形的差異，教師就可讓學生用自己動手畫畫的方式，讓學生自己畫出最為常見的物體，將長方形與正方形的概念融合到圖片當中，發(fā)揮充分的想象力，激發(fā)創(chuàng)新意識，提升數(shù)學創(chuàng)新能力。

綜上所述，小學數(shù)學教學過程中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開教師的努力，作為教師，需要不斷地提高自身素質，改進教學模式，構建教學情境，利用科學的方法幫助學生掌握數(shù)學知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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