改變教學(xué)觀念，創(chuàng)建高效課堂
——以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例

江蘇省昆山市周市中心小學(xué)校 唐海平

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，課堂教學(xué)就是教師的教和學(xué)生的學(xué)的完美結(jié)合，在教學(xué)過程中要發(fā)揮出教師對課堂的引領(lǐng)作用，以生為本，以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為根本目標(biāo)，將教與學(xué)聯(lián)系起來。在日常教學(xué)過程中，有很多教師對自己在課堂教學(xué)中的地位和作用認(rèn)識不足，對教與學(xué)的輕重關(guān)系理解不透。我認(rèn)為，要想改變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不妨從以下三個方面入手：

一、引人入勝的導(dǎo)入——高效課堂的起點(diǎn)

數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本思想是數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)，為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就應(yīng)該從學(xué)生的基本活動著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。曾經(jīng)觀摩過黃愛華教師的一節(jié)課，課堂的主題是“角的認(rèn)識”，他沒有像大部分的教師一樣，直接用三角板將角呈現(xiàn)給學(xué)生，從而引入新課，而是播放了一段足球比賽的視頻，由于足球運(yùn)動本就是青年學(xué)生喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動，再加上多媒體特有的聲、光、電的效果，一下子就抓住了學(xué)生好奇的心。好奇心是人們對知識探究的原動力，是推動知識創(chuàng)新的力量源泉。

當(dāng)學(xué)生觀看到甲方隊(duì)員主動進(jìn)攻并將足球射入對方球門時，黃老師按下了暫停鍵，此時的學(xué)生立刻停下了呼喚聲，凝視著黃愛華老師，只見黃老師在黑板上畫下了甲方隊(duì)員進(jìn)攻時的平面圖(如下圖)，并提出了一個問題：甲方隊(duì)員為什么將球帶到B點(diǎn)時不起腳射門，而是再將足球傳給處于A位置的隊(duì)友射門呢？黃老師通過播放視頻激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，又通過提問引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考運(yùn)動員的射門行為，從而導(dǎo)入新課，方法新穎，引起學(xué)生的共鳴和對新知的探究熱情。

通過學(xué)生的討論和師生之間的交流后，學(xué)生很快意識到這樣做的原因是將球傳至A位置的隊(duì)友射門時的角要比在B點(diǎn)時的角度大得多的緣故，在A位置起腳射門的成功率要大得多。在黃老師的引導(dǎo)和激發(fā)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)的積極性很高。在同學(xué)們的腦海中自然地將角的原有認(rèn)識和課堂上的“角的認(rèn)識”建立了聯(lián)系，這樣的課堂導(dǎo)入堪稱經(jīng)典。

二、跌宕起伏的辯論——高效課堂的升華。

前不久，我榮幸地參與了江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比活動，聽了一節(jié)有關(guān)“24小時計(jì)時法”和“12小時計(jì)時法”的公開課。在課堂的中間環(huán)節(jié)，教師提出了這樣的一個問題：“24小時計(jì)時法和12小時計(jì)時法，哪種計(jì)時方法比較好？”我開始就納悶啊，這兩種計(jì)時方法無所謂誰好誰差啊，這位教師怎么會提出這樣的一個問題呢？于是我抱著懷疑的態(tài)度繼續(xù)往下聽。有的學(xué)生認(rèn)為12小時的計(jì)時方法比較好，因?yàn)檫\(yùn)用這種方法計(jì)時直接、方便，一看就知道是上午還是下午；有的同學(xué)則不是這么認(rèn)為的，他們認(rèn)為24小時的計(jì)時方法好，因?yàn)檫\(yùn)用這種方法簡單，從數(shù)字上就知道是上午還是下午，于是班級的大部分同學(xué)也認(rèn)為24小時計(jì)時方法比較好。可老師是怎么評價(jià)的呢？他說：“如果明天晚上有月全食的話，我會說明晚8點(diǎn)有月全食，而不會說成是明天20點(diǎn)有月全食啊，請大家再辯論辯論?！苯?jīng)過學(xué)生的討論后，大部分學(xué)生的意見又傾向于12小時計(jì)時法好了，這時老師又說了：“如果用12小時計(jì)時法，遇到不懂中文的外國人，怎么辦呢？”教師一會兒當(dāng)“正方”，一會兒當(dāng)“反方”，其實(shí)質(zhì)就是要讓學(xué)生學(xué)會傾聽和辯論，切身地體會到這兩種計(jì)時方法沒有優(yōu)劣之分，它們是同等重要的，在現(xiàn)實(shí)生活中也是并存的，此時我才驚嘆這位教師課堂設(shè)計(jì)的良苦用心和教技之高了。

三、畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾——高效課堂的延伸

高效的課堂不僅僅包括引人入勝的課堂導(dǎo)入和異彩紛呈的知識傳承過程，還包括具有畫龍點(diǎn)睛作用的課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)。新課程理念告訴我們，課堂教學(xué)就是教師運(yùn)用各種生動活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地思考，發(fā)掘?qū)W生的潛力，鼓勵他們大膽地實(shí)踐，勇于參與知識的探究，享受取得成功后的快樂，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛于學(xué)習(xí)和勤于學(xué)習(xí)。任何一堂成功的課堂都離不開學(xué)生的積極參與和教師的適時引導(dǎo)；任何一堂高效的課堂也同樣離不開教師的啟發(fā)和學(xué)生的大膽嘗試；任何一堂高效的課堂都少不了良好的開端和成功的結(jié)尾?？墒窃诒姸嗟墓_課、示范課和觀摩課中，課堂的結(jié)尾都變得那么的枯燥無味，流于形式，聽得最多的就是“同學(xué)們，這堂課你們學(xué)到了什么？”“同學(xué)們，這堂課你們有什么收獲？”甚至于有的教師直接看著黑板照本宣科，諸如此類，不一而足。有幸現(xiàn)場聆聽了江蘇省特級教師華應(yīng)龍老師的一節(jié)課，他的課結(jié)尾設(shè)計(jì)得非常精妙，給人以耳目一新之感。

他執(zhí)教的主題是“因數(shù)和倍數(shù)”，在課堂結(jié)束還有幾分鐘，下課的鈴聲即將響起之時，他沒有按部就班地總結(jié)課堂、布置作業(yè)，而是和同學(xué)們玩起了游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：老師出示一張卡片，卡片上會有一個數(shù)字，如果你的座位號是這個數(shù)字的倍數(shù)，你就走到講臺前面來，說出“幾是幾的倍數(shù)”“幾是幾的因數(shù)”“幾能被幾整除”這三句話中的任意一句，你就可以離開教室了。游戲開始后，老師首先出示了數(shù)字“2”，然后座位號是2的倍數(shù)的同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地走到講臺前說出“4是2的倍數(shù)”“2是6的因數(shù)”“12能被2整除”等，當(dāng)全班過半數(shù)同學(xué)離開教室后，華老師又慢慢地拿出了一張上面寫有0.5的卡片，這時也有幾個同學(xué)站了起來，剛想走向講臺，但好像意識到了什么，又立刻坐了下來。華老師說：“你們怎么坐下去啦？”幾位同學(xué)都不好意思地說出了理由。教師接著又出示了標(biāo)有“3”和“5”的卡片，又有部分同學(xué)離開了教室。這時，教師問剩下的幾位同學(xué)：“你們想讓老師出示什么數(shù)字，你們就可以離開教室啦？”學(xué)生異口同聲地說“1”，“這是為什么呢？”“因?yàn)?是任意自然數(shù)的因數(shù)”，話音剛落，教師立刻拿出了標(biāo)有數(shù)字“1”的卡片，伴隨著悠揚(yáng)的下課鈴聲，同學(xué)們高高興興地離開了教室。

綜上所述，可以看出，教師的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)，即教學(xué)生去學(xué)。因此，我們要不斷地更新教學(xué)觀念，與時代同行；不斷地去探究新型的教育方法，與時代同步。我們要想方設(shè)法、絞盡腦汁地去發(fā)掘?qū)W生的潛能，激活學(xué)生的活力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生向更大的、更遠(yuǎn)的目標(biāo)前行?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，心向往之”，這是我們教育工作者一生的追求。