高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探究

【摘要】音樂學(xué)習(xí)和其他學(xué)科有一定的不同，師生互動(dòng)是內(nèi)容推進(jìn)的重要方式，只有將師生互動(dòng)的真實(shí)作用發(fā)揮出來，才能夠促進(jìn)實(shí)際業(yè)務(wù)的發(fā)展。筆者試圖結(jié)合我國(guó)教育改革體系的推進(jìn)，探談如何做好高中音樂師生課堂互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)而為實(shí)際業(yè)務(wù)的展開發(fā)下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】改革與教育；高中課堂改革；高中學(xué)習(xí)研究

【中圖分類號(hào)】J60 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

音樂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂美的過程，而不是由老師單純地講解，學(xué)生被動(dòng)地接受。特別是伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)教育改革和中小學(xué)教育改革正在全面推進(jìn)，重視學(xué)生想象力和創(chuàng)造力是整個(gè)課程改革的重要落腳點(diǎn)，對(duì)于高中音樂課堂教學(xué)而言也是如此。如何在推進(jìn)師生互動(dòng)模式的基礎(chǔ)上，提升整體教學(xué)的科學(xué)性、效果性和實(shí)踐性，還存在著很多的研究空間，筆者試圖對(duì)此展開相關(guān)的探討，為實(shí)際業(yè)務(wù)的展開打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）理論基礎(chǔ)研究綜述

高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，從心理學(xué)角度來看，心理學(xué)的基礎(chǔ)主要指的是建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論，稱為結(jié)構(gòu)主義理論，這個(gè)理論指的是個(gè)體的認(rèn)知過程，不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，反倒是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)、同化、順應(yīng)、平衡的過程，這對(duì)于整體知識(shí)技能的掌握和提升有重要的促進(jìn)作用。結(jié)合著建構(gòu)主義理論角度出發(fā)，對(duì)于高中音樂課堂學(xué)習(xí)而言，需要在過程上做出改革，整體上需在環(huán)境的影響下結(jié)合個(gè)體積極主動(dòng)地構(gòu)建，來完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)習(xí)者發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程。在實(shí)際的互動(dòng)中，個(gè)體需要結(jié)合感官刺激來初步構(gòu)建相關(guān)的記憶或印象，以此為依據(jù)去感知外界的條件和老師們傳達(dá)給自己的信息，這對(duì)于整體的音樂學(xué)習(xí)模式而言是一種進(jìn)步。

第二，社會(huì)學(xué)教育視角下的理論基礎(chǔ)指的是符號(hào)互動(dòng)理論。符號(hào)互動(dòng)理論，也被稱為象征互動(dòng)理論，是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德所創(chuàng)立的。米德在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上提出了象征的具體意義，特別是個(gè)體和他人的互動(dòng)或者個(gè)體面臨的周圍環(huán)境變動(dòng)所做出的實(shí)際反映，在符號(hào)象征上都可以做出表示。符號(hào)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)的是事物意義是在互動(dòng)過程中產(chǎn)生的，個(gè)體在互動(dòng)時(shí)面臨情境的不同會(huì)做出不同的認(rèn)知和反應(yīng)，因此對(duì)于高中音樂課堂師生互動(dòng)而言，會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)體產(chǎn)生直接的影響，因?yàn)槿魏问挛镌谝欢ǖ沫h(huán)境和條件下所表現(xiàn)出來的內(nèi)容都是具有基本內(nèi)涵的，內(nèi)涵都和所處的環(huán)境有著直接的關(guān)系。符號(hào)互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)了外在環(huán)境對(duì)個(gè)體認(rèn)知的影響，作為外在環(huán)境互動(dòng)的內(nèi)容方式以及對(duì)象都會(huì)對(duì)整體的效果以及個(gè)體的思維產(chǎn)生直接的影響。

第三，從哲學(xué)視角來看主體間性理論。主體間性理論就是高中音樂課堂師生互動(dòng)模式研究的重要基礎(chǔ)所在，主體間性是20世紀(jì)西方哲學(xué)所出現(xiàn)的一個(gè)范疇，他們強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)事物是主體間的。主體間性通常是主觀性而不是客觀性的對(duì)比，它可以包含在客觀性的范圍之內(nèi)，從主體間性的層面來對(duì)制度做研究，不僅僅可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體和個(gè)體之間的聯(lián)系，也可以發(fā)現(xiàn)個(gè)體和群體之間的內(nèi)在機(jī)制，這對(duì)于整體組織延續(xù)研究而言，提供了必要的規(guī)則和結(jié)構(gòu)支持，因此，在高中生音樂課堂的師生互動(dòng)中，結(jié)合主體間性來對(duì)其哲學(xué)層面的內(nèi)容進(jìn)行研究具有重要的基礎(chǔ)價(jià)值。

（二）音樂課的特點(diǎn)研究

高中生音樂課堂主要的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：第一是突出音樂聽覺的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)科都偏重于不同的感官體驗(yàn)，比如，在語(yǔ)文中聽說讀寫能力的要求就是重要的基礎(chǔ)要求所在，而對(duì)于數(shù)學(xué)而言，抽象的思維能力就是其重要的感官需要；而對(duì)于音樂課而言，需要重視起學(xué)生的聽覺體驗(yàn)，音樂學(xué)習(xí)者，特別是高中生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂的過程中需要去練，而這是基本的要求，也是學(xué)會(huì)區(qū)分不同音樂之間微妙差異，感知音樂美好的重要做法所在。突出音樂聽覺的體驗(yàn)是需要著重注意的教學(xué)目標(biāo)所在，只有將聽覺體驗(yàn)提升起來，努力培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的音樂素質(zhì)，才可以為他們的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二個(gè)特點(diǎn)是重視音樂的情感體驗(yàn)。自古以來，音樂就是人們表達(dá)情感的最好方式，正如我國(guó)著名的哲學(xué)家荀子所提到的那樣：“夫樂者，樂也，人情之所以不免也，故人不能無(wú)樂?！边@里所提到的“樂”就是指的音樂，因此在音樂教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去感知音樂作品中所表達(dá)的各類情感，特別是在我國(guó)的音樂教材體系中，有很多歌頌祖國(guó)大好河山、贊頌社會(huì)發(fā)展、對(duì)美好情愫表達(dá)的科目教學(xué)。

第三個(gè)特征則是以審美為核心。音樂是美的藝術(shù)，正如美術(shù)教學(xué)的需要一樣，因此，提升整體教學(xué)中的美育素質(zhì)是重要的要求。其獨(dú)特的審美特征是不同于其他學(xué)科的，也是不可名狀，而需要去認(rèn)真體會(huì)好的歌曲。對(duì)于學(xué)生來說是美的熏陶，因此，在音樂學(xué)習(xí)的過程中需要通過音樂聆聽和音樂欣賞來努力發(fā)現(xiàn)美、感知美、認(rèn)識(shí)美，所以對(duì)于老師而言，需要結(jié)合美學(xué)的要求引導(dǎo)學(xué)生去提升自己的美感，以此為基礎(chǔ)去熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛音樂，構(gòu)建起好的基礎(chǔ)。但需要注意到的是審美能力不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的。但是培養(yǎng)的方式相對(duì)也是較為復(fù)雜而多元的，因此，在高中音樂課堂中需要注意這方面的特點(diǎn)，以此來推動(dòng)整體的音樂課程設(shè)計(jì)。

二、高中音樂課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式探究

（一）唱歌學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的對(duì)策

結(jié)合上文所提到的理論基礎(chǔ)和實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)來看，改善小學(xué)音樂課堂師生互動(dòng)的整體效率，提升整體課堂的時(shí)代感，可以從以下幾個(gè)方面入手來開展具體的操作。

第一，在唱歌教育環(huán)節(jié)，需要做好相關(guān)的師生互動(dòng)。教師需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。明確工作主導(dǎo)作用指的是教育主體在從事教育操作中可以積極地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，某一團(tuán)體可以以此為導(dǎo)向進(jìn)一步提升和開展相關(guān)的活動(dòng)，因此作為高中音樂老師，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和鼓勵(lì)者。在新時(shí)期的教育活動(dòng)中老師的權(quán)利主要表現(xiàn)為吸引力、專家權(quán)力、獎(jiǎng)勵(lì)權(quán)利、強(qiáng)制權(quán)和法定權(quán)，因此，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合這些權(quán)利來充分設(shè)計(jì)相關(guān)的課程，并在課程體系中加入發(fā)散性的問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，巧妙地引導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主對(duì)整體的音樂課堂作出相關(guān)的探究，在此基礎(chǔ)上開展一定的新模式的引入。

第二則是要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在實(shí)際課堂設(shè)計(jì)中要充分考慮學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的積極性，以提升學(xué)生主動(dòng)性為目標(biāo)來開展相關(guān)的教案設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)。特別是在新時(shí)期，學(xué)生們對(duì)于各類流行音樂有著自主的喜愛，因此，結(jié)合著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來引入相關(guān)的流行音樂是很好的做法。如何科學(xué)理解以學(xué)生為主體的原則將直接決定著課堂的效率，比如在歌頌祖國(guó)的教學(xué)中，老師們可以設(shè)立互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們互相討論自己對(duì)于祖國(guó)的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上引入部分流行歌曲中贊頌祖國(guó)的曲目片段，來激發(fā)學(xué)生們的積極性，以此為基礎(chǔ)去調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，這對(duì)于整體的教學(xué)而言就是很好的做法。

（二）音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策

在音樂欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中，要重視音樂欣賞的體驗(yàn)性，老師可以結(jié)合情境表演舞蹈編排的模式，提升學(xué)生們對(duì)于音樂欣賞的體驗(yàn)性水平，但需要注意高中生的個(gè)人特點(diǎn)。如果依然結(jié)合小學(xué)和初中模式來開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，不僅沒有辦法滿足學(xué)生們的實(shí)際需求，還會(huì)使學(xué)生們對(duì)此有所反感，因此，適度地加入部分的成人內(nèi)容是很好的做法，這對(duì)于吸引學(xué)生們的共鳴以及開展后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)都是很好的措施。在音樂課上也需要做好多學(xué)科的融合工作，比如和物理、美術(shù)等學(xué)科要完美地結(jié)合，可以提升學(xué)生們內(nèi)心對(duì)于音樂的喜愛感，提升他們對(duì)于音樂的認(rèn)知。歡快的曲子在繪畫表現(xiàn)上就是線條的靈動(dòng)和夸張的手法，畫面色彩也一定是五彩斑斕的，如果可以和美術(shù)老師合作，以美術(shù)音樂共同教學(xué)為目標(biāo)，不僅有利于提升學(xué)生們的整體個(gè)人素質(zhì)，對(duì)于整體教學(xué)效率以及學(xué)科改革而言也是重要的做法。同時(shí)，也要重視起師生共鳴、引發(fā)情感的互動(dòng)，在互動(dòng)中不只是模式上的互動(dòng)以及表面上的互動(dòng)，情感上的互動(dòng)也是很重要的，而每個(gè)音樂作品背后都包含著創(chuàng)作者的情感，因此，以此為突破來獲取學(xué)生們的認(rèn)知以及個(gè)人的情緒，對(duì)于整體的課堂把握是有利的，對(duì)于整體課堂效率的提升而言自然也是有利的，因此，老師們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)バ蕾p樂曲、表達(dá)情感，在此基礎(chǔ)之上去合理地傳遞情緒。

（三）音樂基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)策

除此之外，在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)也要做好相關(guān)的師生互動(dòng)研究。對(duì)于高中音樂課堂的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，包括音的基本要素、模式要素、音樂符號(hào)、節(jié)拍及表達(dá)方式等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。音樂學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科存在很多不同，需要相對(duì)靈活的方式，也需要足夠吸引人，因此，結(jié)合著游戲教學(xué)模式來開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)是不錯(cuò)的做法，比如在音的長(zhǎng)短學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以模仿動(dòng)物的叫聲來初步感知，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)全音符、二分音符、四分音符等抽象的內(nèi)容作出相關(guān)的學(xué)習(xí)；其次是要多結(jié)合新時(shí)期的各類設(shè)施做相關(guān)的學(xué)習(xí)，特別是多媒體設(shè)施和各類的智能卡片，對(duì)整體教學(xué)效率的提升而言是很好的幫助。

除此之外，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生而言，也應(yīng)當(dāng)開展不同的教學(xué)活動(dòng)，特別是對(duì)于高一學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，因此結(jié)合一些有趣的活動(dòng)來幫助他們適應(yīng)高中生活是很好的做法。而對(duì)于高二、高三學(xué)生而言，他們的課余時(shí)間相對(duì)緊張，因此，在音樂課中開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)使她們放松是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)辦法。如果在高三學(xué)生的音樂課堂中仍然結(jié)合背誦和記憶的方式來學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅不利于獲取他們的認(rèn)同感，還會(huì)為他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)，因此，如何設(shè)計(jì)整體的教學(xué)模式，使教學(xué)模式多樣多元多興趣才是正確的做法。除此以外，也要注意教學(xué)的循序漸進(jìn)，提升整體基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐性，這對(duì)于整體的教學(xué)質(zhì)量提升而言也是重要措施。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂課堂師生互動(dòng)模式的有效開展，對(duì)于整體教學(xué)效率的提升是重要的作用，因此，作為老師和實(shí)際的管理者而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合地區(qū)的實(shí)際情況來開展相關(guān)的研究，從而提升整體的師生互動(dòng)教學(xué)效率，并以此為突破點(diǎn)，帶動(dòng)整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]尹濤.同步互動(dòng)混合課堂教與學(xué)行為觀察與效果分析[D].華中師范大學(xué)，2017.

作者簡(jiǎn)介：王維容（1984—），女，貴州桐梓，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中音樂。