小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題及其優(yōu)化措施

樊慧林

摘要：寫作教學(xué)是語文教學(xué)體系中的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中也是如此，而且寫作能力的高低會對學(xué)生語文學(xué)習水平的高低產(chǎn)生直接的影響，這就需要小學(xué)教師予以重視。不過，在實際的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，還存在著諸多問題，導(dǎo)致寫作教學(xué)的整體質(zhì)量有所降低，也影響到學(xué)生的學(xué)習效果，這就需要小學(xué)教師根據(jù)具體的教學(xué)情況及問題，制定出有效的解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作教學(xué);問題;優(yōu)化措施

當前，新課改教育理念強調(diào)，語文教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及能力。因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，需要改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式及模式，借此改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，解決其中遺留的問題，提高寫作教學(xué)的整體質(zhì)量，并借助合理的教學(xué)內(nèi)容及方式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展。

1 小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

1.1 小學(xué)生的學(xué)習興趣比較低

小學(xué)教師在開展寫作教學(xué)的過程中，經(jīng)常會遇到學(xué)生積極性不高的現(xiàn)象，一到上寫作課，部分學(xué)生就開始發(fā)愁，且不愿意上寫作課，這樣的情況就導(dǎo)致語文寫作教學(xué)難以順利開展。造成這種問題的原因，主要在于學(xué)生的寫作興趣比較低。在以往的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，部分教師大都是照本宣科，內(nèi)容不變，方式老套，難以吸引學(xué)生對寫作的學(xué)習興趣，而且一些小學(xué)教師甚至都不單獨開設(shè)寫作教學(xué)，更不用說提升寫作教學(xué)效率了。而在當前的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，多數(shù)教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并按照教材中的內(nèi)容進行講解，這種豐富性不足的寫作教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致整個寫作教學(xué)極為枯燥，使得學(xué)生在教學(xué)中感受不到寫作的樂趣，因此，也就對寫作教學(xué)愈發(fā)抵觸。

1.2 寫作實踐能力相對較弱

近些年來，小學(xué)教學(xué)提綱的不斷改進，明顯體現(xiàn)出寫作實踐在語文教學(xué)中的重要地位，因此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行寫作教學(xué)時，應(yīng)該加強對學(xué)生寫作實踐能力培養(yǎng)的重視，這樣也能夠借助實踐增加學(xué)生的寫作經(jīng)驗。不過，在實際的寫作教學(xué)中，教師對于學(xué)生的寫作實踐能力并不重視，而且只是對學(xué)生進行理論知識的講解，并讓學(xué)生不斷的做題，以至于小學(xué)生所學(xué)習到的寫作知識，無法通過有效的時間內(nèi)化成為自身的知識，不會靈活應(yīng)用，只會盲目的生搬硬套，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏新意，且學(xué)生在寫作過程中也缺乏獨立的寫作思路，最終使得小學(xué)生寫出的作文內(nèi)容都不甚如意。

2 小學(xué)語文寫作教學(xué)問題解決的有效措施

2.1 創(chuàng)設(shè)出合理的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)教師若想提高寫作教學(xué)的有效性，就要先提高學(xué)生對寫作的興趣與學(xué)習熱情，促使學(xué)生愿意主動參與寫作教學(xué)，這樣才能夠促進寫作效率與質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式比較落后，且在應(yīng)用過程中也會造成教學(xué)氛圍的沉悶，從而影響到學(xué)生思維的活躍性，及寫作的積極性，因此，小學(xué)語文教師需要合理改進或者創(chuàng)新原有的寫作教學(xué)方式，借此提高寫作教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬械綄懽鹘虒W(xué)內(nèi)容上，進而提高整個寫作教學(xué)的有效性?；诖耍處熆梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境這一方式，開展寫作教學(xué)，教師可以根據(jù)寫作主題，以及小學(xué)生的認知水平進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在參與教學(xué)情境的過程中，感受到寫作的樂趣。

比如，小學(xué)教師在設(shè)定“大自然”這一寫作主題之后，可以在教學(xué)之前，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與大自然相關(guān)的各種圖片、視頻等，包括樹木花草、山川河流等自然風景，然后借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過各種詞語描述出自己眼中的這些風景，并向教師以及同學(xué)講述自己所觀看過的認為是最美的風景，讓學(xué)生暢所欲言，可以講一朵花、一棵草、一只小鳥等相關(guān)內(nèi)容，這些都是大自然中的一部分，在學(xué)生講述完之后，教師就可以讓學(xué)生通過文字將自己所講的風景描述出來，這樣既能夠讓學(xué)生的興趣得到提升，也能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，拓展其寫作思路。

2.2 創(chuàng)建有效的實踐平臺，提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)教師在開展語文寫作教學(xué)的過程中，需要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，同時還要創(chuàng)造更多的機會，讓學(xué)生將寫作與生活實際聯(lián)系起來，促使學(xué)生能夠主動去觀察生活中的人、事、物等，這樣既能夠為學(xué)生積累更多的寫作素材，還能夠促進學(xué)生寫作水平的不斷提升。另外，小學(xué)教師還需要創(chuàng)建相應(yīng)的社會實踐平臺，帶領(lǐng)學(xué)生參加有益的社會實踐活動，比如，帶領(lǐng)學(xué)生在周末進行義務(wù)勞動、郊游等活動，以此增加學(xué)生的生活體驗，同時也能夠讓學(xué)生獲取獨特的情感體驗，進而促進學(xué)生寫作能力的提升。此外，小學(xué)教師還要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生多多觀察生活，可以給學(xué)生布置每周一篇隨筆的作業(yè)，就讓學(xué)生描述自己在生活中印象最深的一件事情、一個人或者一個物品，不限形式，不限題材，字數(shù)在100字以上，可以建議學(xué)生每天記錄一下生活，從中選擇一篇最好的上交，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力。

傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的問題若是能夠得到有效的解決，則能夠提升整個教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，同時還能夠促進小學(xué)生語文寫作水平的提高?；诖耍W(xué)語文教師要加強對寫作教學(xué)重視，明確教學(xué)問題產(chǎn)生的原因，以此制定出具有針對性的解決措施，提高寫作教學(xué)的有效性。

參考文獻

[1]趙珺.探討小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].考試周刊，2019（37）：79.