初中英語閱讀教學之我見

【摘要】初中生的英語閱讀能力相當的薄弱，閱讀范圍狹小，課外閱讀量太少，導致初中英語閱讀教學存在諸多方面的問題。本人對此作一概述。

【關鍵詞】初中英語;閱讀教學;閱讀能力

【作者簡介】趙金祥，甘肅省天水市麥積區(qū)馬路泉中學。

1.作為初中教學者共知，初中生的英語閱讀能力非常之薄弱，閱讀范圍狹窄，課外閱讀量太少，致使英語閱讀教學存在眾多方面的問題。尤其是我們農村學校的學生。

A. 教學理念上的欠缺。大部分教師在教學思想上，沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中，閱讀能力的培養(yǎng)對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發(fā)學習興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析問題的能力、思維判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要性，從而對它重視不夠。

B. 日常教學中的問題。許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀;教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，劃詞組，對答案。學生閱讀后只了解一下故事情節(jié)。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，未能鍛煉他們的閱讀能力。

C. 教學方法的不妥。教師在平時的英語教學中，過多注重要求學生掌握語音、語法知識及一定的詞匯量，而忽視了學生應該具備的一種非常重要的能力——閱讀能力。許多教師沒有形成一套行之有效的易操作、體現新英語課程標準、體現學生主體作用，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生體驗參與，形成學生良好的閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力的教學方法。對英語閱讀教學的研究不深、練習不多，學校教研氛圍不濃的老師更會忽視對教學方法的研究。

D. 課程設置上的問題。 在中學英語教學中，閱讀盡管是語言技能的一部分，但學生閱讀量，閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障。沒有明確的教學目標、教學計劃。沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。

我們要培養(yǎng)學生的應該是聽、說、讀、寫的“四會”能力。我認為初中英語教學的核心應該是課文閱讀教學，它的任務具有雙重性：第一，對學生進行閱讀技能、技巧的訓練，培養(yǎng)其閱讀理解能力;第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高實際運用英語的能力。從而為學生運用和進一步掌握英語知識打好基礎，更好地為高中及今后的學習奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。大多數中學生不明確學英語的宗旨和目的，好象學習是為了應付考試，甚至把課外閱讀看成是浪費時間，得不償失，不愿花時間。有的學生在閱讀的時候，喜歡用手和筆指著讀，有的則咬文嚼字，邊讀邊對一詞一句進行分析，等別人早已讀完，他還不知文章所云。要徹底改掉這些不良習慣并非易事，有的學生是下了一番苦功。因此，要求學生每天讀一篇短文、可以少讀，但要天天讀。平時時間緊，少讀點，假期多讀點?？傊囵B(yǎng)一個好的閱讀習慣，久而久之，便可積少成多。不但能增加所學詞匯的出現率，而且拓寬學生的知識面，培養(yǎng)英語思維的能力。為了培養(yǎng)學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異地給予閱讀指點，提出不同要求，幫助學生樹立信心，逐步形成一個良好的閱讀習慣。

3.幫助學生掌握正確的方法，選好提材。教師要教給學生靈活運用不同的閱讀方法（泛讀、略讀、跳讀、細讀），更要在擴大閱讀量和提高閱讀速度的同時，著重提高閱讀效率，反復訓練理解技巧。比如：要弄清所給材料“寫什么”，把握其基本內容。第二步理清文章段落層次，摸清作者的文章思路。如何理解和闡述支持中心思想的事實和細節(jié)，從字里行間去讀出作者的言外之意，如何進行梳理歸納，如何進行邏輯推斷，如何理解人物性格，如何辨認圖形等。學生只有熟悉這種多角度、多層次的思考辨析，才能真正地提高效閱讀率。

初中學生的英語詞匯本來有限，許多學生之所以不愿意閱讀，缺乏閱讀興趣，主要就是所選文章詞匯量大，生詞多，影響閱讀速度，學生不感興趣，結果就堅持不下去，產生畏懼心理。應根據所學詞匯，讀一些英美文學作品的簡單或其它一些簡易讀物。如以童話、寓言和小說開頭，名人傳記、報刊雜志上的文章。材料選定后教師可適當改寫，加添必要注釋，以適應初中學生的需要。由于學生各自興趣愛好不同，為了最大限度地激發(fā)學生的興趣，調動學生的閱讀積極性，分別有針對性予以指導，使他們在原有基礎上能很快擴大詞匯量，不斷提高閱讀水平。

4.幫助學生掌握閱讀技巧。閱讀最終目的是理解文章，掌握文本信息。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內掌握每篇文章所包涵的信息的方法。閱讀方法不同，每個人理解文章所花的時間也會不同。我認為文章的第一段和最后一段很重要，有時就是文章的中心所在。理解段落和全文，反過來通讀段落或全文，又能幫助我們更好地理解句子。在整個閱讀過程中，我們要有意識地將注意力集中到中心句子上，盡量通過上下文來理解句子，不應過分在意對個別詞語的理解與否。即使遇到較難理解的句子或生詞，也不必著急，要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，我們往往會發(fā)現前面遇到的許多問題已經迎刃而解。就閱讀理解四個字而言，重點在理解上。為了保證準確地理解，對文章出現的重點句或難句，要適當講解，閱讀過程中，要求學生善于抓住重點句，力求準確理解，掌握主要意思。

總的說來，提高閱讀理解能力，并非一朝一夕的事情，須得多讀多練，持之以恒。在多讀多練的過程中細心總結適合自己的方法技巧，就會收到事半功倍的效果。