關(guān)于中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

【摘要】對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，其英語基礎(chǔ)普遍較差，所以如何提升他們的英語學(xué)習(xí)水平一直是個教學(xué)難點。在實際教學(xué)過程中，中職學(xué)校常采用合作學(xué)習(xí)模式，雖然能夠在一定程度上起到提升學(xué)生們的英語水平的效果，但在實際運用時也存在著很多問題亟待解決。本文在簡單概述合作學(xué)習(xí)模式對于英語教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，進一步分析了其目前存在的主要問題，并針對性的給予了幾點改進方法，旨在進一步提升中職學(xué)校的英語教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中職;英語教學(xué);合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】許顯?。?983.02-），漢族，女，青海省樂都人，青海省海西州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：英語教育教學(xué)。

一、中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要性

1.創(chuàng)新了英語教學(xué)模式。在我國，大部分中職院校所采用的英語教學(xué)模式是“填鴨式”教學(xué)模式，老師單純的在課堂上講解，使得同學(xué)們不能夠很好的理解教學(xué)內(nèi)容。并且，隨著合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中小學(xué)英語課堂中，取得了令人滿意的結(jié)果，使得大部分中職院校對合作學(xué)習(xí)模式進行了嘗試。通過一段時間的應(yīng)用可以發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的團隊合作能力，在中職院校中已得到了廣泛的應(yīng)用。

2.豐富了英語教學(xué)理論。近些年來，隨著合作學(xué)習(xí)模式在中職院校中的廣泛應(yīng)用，推動了我國英語教理念的革新，也對英語教學(xué)理論的豐富也起到了極大的推動作用。比如，現(xiàn)在普遍被人們所接受的教學(xué)生態(tài)理論與教學(xué)互動理論。這些理論認為，老師和學(xué)生在課堂上是和諧平等的且有自己獨特個性的不同個體，每個人都有自己的理解和想法，所以通過相互溝通、情感交流的合作學(xué)習(xí)模式，能夠保障師生之間能夠更加相互理解，有利于學(xué)生們英語學(xué)習(xí)效果的提升。

3.建立了新型師生關(guān)系。在中職學(xué)校中，常采用地傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，即整個英語課堂以老師的講解為中心，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)感受得不到重視，甚至英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會逐漸處于課程的邊緣，這非常不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)。然而，采用合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生作為課程的主體，老師發(fā)揮是一種教學(xué)引導(dǎo)作用，通過充分聆聽學(xué)生們的疑難問題，并給予及時的解答，有利于拉進師生之間的距離，建立新型師生關(guān)系。

二、中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

1.合作學(xué)習(xí)模式形式化問題凸顯。在中職院校采用合作學(xué)習(xí)的模式往往會出現(xiàn)“走馬觀花”式的形式化問題，其主要表現(xiàn)為以下兩個方面。第一，一些教師為了增加學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的主動性，卻沒有顧及英語教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生們的英語基礎(chǔ)情況，直接采用小組合作學(xué)習(xí)導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。第二，教師常用問題來引導(dǎo)學(xué)生們進行小組討論，但卻不注重對引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生們的交流情況，從而使得英語合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮不出來。

2.合作學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)效率較低。在中職學(xué)校的英語教學(xué)課堂中，老師采用合作學(xué)習(xí)模式時，就會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的課堂合作參與感不強，不愿意或者不主動與其他學(xué)生進行有效地交流，導(dǎo)致了英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果的低下。一方面，這主要是因為中職院校的學(xué)生們沒有養(yǎng)成良好的合作交流意識，進而會對合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果造成影響。另一方面，是因為英語老師沒有起到對英語課堂的指導(dǎo)和監(jiān)督的作用，導(dǎo)致了學(xué)生們在合作交流時目的性不強、積極性不高。

3.英語教師對學(xué)習(xí)效果掌控力差。由于中職學(xué)校的英語老師對于開展合作學(xué)習(xí)模式的熟練程度還不足，相關(guān)的理論掌握的也不夠好，往往會導(dǎo)致老師對于課堂的掌控不足的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為一下幾個方面：第一，英語老師只能照顧到在合作小組內(nèi)小組發(fā)言比較積極學(xué)生，而忽視了其他的小組成員。第二，英語老師對于合作小組成員的的學(xué)習(xí)積極性、參與度以及英語溝通能力等指導(dǎo)和管理較少，這就容易讓學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)中漫無目的的學(xué)習(xí)，使得他們的英語學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、中職英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的方法

1.按照每個學(xué)生的個性特點合理分配英語合作學(xué)習(xí)小組。在中職院校的每一個班級里，每一個學(xué)生都有屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個性特點，所以英語老師在進行合作小組分配時要按照“因材施教”的原則，盡可能的照顧到學(xué)生們目前學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)等特點的差異。同時，在不同的合作小組之間也應(yīng)該保持一定的均衡性，讓小組內(nèi)部既要有一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、樂于溝通的小組長，也要有需要幫助的英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，利用同學(xué)們間的互幫互助，讓學(xué)習(xí)好的組長帶動其他組員進行學(xué)習(xí)，有利于增進同學(xué)們間的友誼，也能讓枯燥地英語學(xué)習(xí)變得生動有趣。

2.通過合作小組溝通增強英語口語能力。在英語教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式的一個最大的優(yōu)點，就是可以讓合作小組內(nèi)的成員用英語進行溝通交流，久而久之能夠增強他們的英語口語能力。英語老師可以開展“English Day”的班級主題活動，老師可以通過制定與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的主題，鼓勵學(xué)生用英語表達出自己的想法，并與其他人進行思想交流。這樣在活動的進行過程中，學(xué)生們不僅能夠加強英語的溝通能力，還能夠讓學(xué)生們這樣的活動中應(yīng)用自己掌握的英語技巧和英語知識，從而達到鞏固英語學(xué)習(xí)效果的作用。

3.找到適合的英語合作學(xué)習(xí)方法。在進行合作學(xué)習(xí)時，最重要的一個環(huán)節(jié)就是找到適合的英語合作學(xué)習(xí)方法，這樣不僅能夠提高英語教學(xué)效率，還能夠進一步提升英語教學(xué)質(zhì)量。一方面，在英語學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)詞匯教學(xué)時，要學(xué)習(xí)眾多的英語單詞，就可以采用組內(nèi)合作找陌生詞匯法、組間競賽記憶詞匯法等方法進行學(xué)習(xí)。另一方面，在進行英語課文內(nèi)容的教學(xué)時，可以采用合作小組成員角色扮演的形式來進行學(xué)習(xí)，從而促進了學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

參考文獻：

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