我國高校新聞學專業(yè)課程思政建設的思考與路徑

趙金紅

摘 要：2008年以來，國內外輿論環(huán)境發(fā)生巨大變化，對我國高等學校的思想政治教育產生重大沖擊，黨和國家領導人從全局和戰(zhàn)略高度將思想政治工作與高等教育的新時代發(fā)展聯(lián)系在一起，為我國高等教育的發(fā)展指明了新方向，為我國高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了新要求。對于與思想政治意識形態(tài)緊密相連的新聞學專業(yè)而言，應強化政治意識，以馬克思主義新聞觀為指導構建課程知識體系，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)國家意志;應堅持底線意識，以馬克思主義新聞觀為指導構建專業(yè)新聞人格。

關鍵詞：新聞學專業(yè);課程思政;馬克思主義新聞觀

2008年美國發(fā)生次貸危機以來，國際國內輿論環(huán)境發(fā)生巨大變化，國際上以美國為首的發(fā)達國家在政治上更趨向于保守主義，我國國內則處于經濟轉型期，社會結構產生變動，原有的利益格局發(fā)生調整，而伴隨著網(wǎng)絡文化、新媒體文化成長起來的以95后、00后為代表的新一代大學生受現(xiàn)代消費文化、西方價值文化影響頗深，這些都對我國高等學校的思想政治教育產生了重大沖擊。

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，從全局和戰(zhàn)略高度將思想政治工作與高等教育的新時代發(fā)展聯(lián)系在一起，強調指出“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”，習近平總書記的講話精神為我國高等教育的發(fā)展指明了新方向，為我國高等教育的人才培養(yǎng)能力提出了新要求。2019年4月2日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上又從知識、思想、文化的傳播者——教師的作用角度，提出六個方面的要求：政治要強，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴，人格要正。

在哲學社會科學中，新聞學與思想政治意識形態(tài)緊密相連，習近平總書記的課程思政講話精神對于在新形勢下我國新聞學專業(yè)的強化問題導向、發(fā)揮科學育人功能、加強思想陣地建設提出了新的指引，我們需要更加積極主動地思考如何將思政教育與專業(yè)教育教學目標相結合、如何將價值引領與知識傳授相結合，如何形成“全程育人、全方位育人”的新聞學高等教育新格局。

一、強化政治意識，以馬克思主義新聞觀為指導構建課程知識體系

新聞學專業(yè)要滿足新聞媒介以及社會對新聞實務人才的需求，培養(yǎng)學生能第一時間發(fā)現(xiàn)新聞、報道新聞的能力，然而，新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)又不能止步于職業(yè)性教育，而是要把人才培養(yǎng)目標與國家整體的教育目標相結合，培養(yǎng)的人才不僅具有新聞理論知識、新聞實務技能，還應具有強烈的社會責任意識、敏銳的判斷能力和批判精神，人才培養(yǎng)目標要為了培養(yǎng)國家的意識形態(tài)領域人才支柱，人才培養(yǎng)要體現(xiàn)國家意志，為國家社會制度服務，培養(yǎng)致力于服務于整個社會的新聞人才。

習近平總書記指出，“新聞觀是新聞輿論工作的靈魂。要深入開展馬克思主義新聞觀教育，引導廣大新聞輿論工作者做黨的政策主張的傳播者、時代風云的記錄者、社會進步的推動者、公平正義的守望者?！瘪R克思主義新聞觀，即是以馬克思主義的立場、觀點辯證地去看待新聞實踐活動、現(xiàn)象、問題，新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該是培養(yǎng)馬克思主義新聞觀的實踐者、創(chuàng)新者，這就要求要從高度的政治意識角度去思考新聞學專業(yè)的課程知識體系。

首先，在整體的課程知識體系中需要將“思想性”課程與“技能性”課程并重。當下的新聞學專業(yè)課程知識體系通常是以學分劃分的模塊化操作：“通識課程”+“專業(yè)必修課程”+“專業(yè)選修課程”模式，這種模式便于對學生進行量化學習管理，然而考慮到新聞學專業(yè)與意識形態(tài)工作的緊密關系，還需要將課程加以“思想性”與“技能性”區(qū)分，“思想性”與“技能性”并重，不可偏廢，前者課程是解決學生的專業(yè)理論學習、政治意識學習、價值觀念學習，后者課程是解決學生對于新聞信息處理的能力，包括發(fā)現(xiàn)、采寫、編輯、攝錄等等。

其次，在具體的課程知識體系中需要針對“思想性”內容進行精心策劃與設計。課程思政教育不是要在課程教學中時時刻刻對學生進行說理說教，而是要針對具體課程的教學目標，在教學內容與教學環(huán)節(jié)上精心準備和設計，比如新聞學專業(yè)的核心課程“新聞學概論”，通常包括“新聞定義”“新聞價值”“新聞傳播起源與發(fā)展”“新聞事業(yè)及其功能”“新聞與宣傳”“新聞與輿論”“新聞事業(yè)的社會控制”“新聞自由”等內容，教師可以通過案例教學方法和討論互動教學方法，讓學生掌握新聞學學科基礎知識理論框架的同時形成對中國特色社會主義新聞學理論體系的深刻認知與認同，使得學生將來在新聞工作過程中能正確的區(qū)分政治原則問題、思想認識問題，能夠旗幟鮮明反對和抵制各種錯誤觀點。

二、堅持底線意識，以馬克思主義新聞觀為指導構建專業(yè)新聞人格

關于如何在新聞學專業(yè)教育中加強馬克思主義新聞官教育的問題，童兵老師曾發(fā)表文章，認為需要從三個方面入手：一是“正確對待現(xiàn)有新聞學史論研究成果”; 二是“正確借鑒西方新聞學理論資源”;三是“引導師生關注與參加新聞改革實踐”。以此為指引，新聞學專業(yè)的課程思政教育中，應強調馬克思主義新聞觀中的堅持真實性這一底線意識，培養(yǎng)和塑造學生的專業(yè)新聞人格。

首先，在有關新聞史的課程內容中不回避歷史經驗與教訓。從以近代報刊的產生為標志的新聞事業(yè)誕生的一百多年以來，中外新聞界都曾出現(xiàn)過新聞失實報道引起社會種種負面效應的現(xiàn)象。國外如美國的政黨報刊時期，報刊以各自的政治立場互相攻訐，故意傳播散布虛假信息，有的報刊甚至鼓動讀者刺殺總統(tǒng)，加劇了美國社會的動蕩局面。

其次，課程內容中應該正確借鑒西方新聞學理論資源，汲取其關于客觀主義報道、新聞專業(yè)主義等養(yǎng)分。從富有現(xiàn)代性的新聞事業(yè)的發(fā)展歷史來看，西方早于我國，從新聞學專業(yè)教育來看，西方也早于我國，西方新聞學教育萌芽于 19 世紀中后期的美國，19 世紀 70 年代堪薩斯大學和賓夕法尼亞大學開設了新聞學相關課程，我國的新聞學教育則始于 1918 年北京大學成立的“新聞學研究會”，西方新聞業(yè)和新聞教育界的成果經驗可以為我所學、為我所用，在課程教學中，注意要引導學生進行批判性借鑒與思考。

第三，師生應該關注與參加新聞改革實踐，而關于新聞真實性的堅守問題恰是當下新聞業(yè)的一個難點問題。新媒體技術大大改變了原有的媒介生態(tài)，傳播手段傳播方式各種各樣，傳播者不再由傳統(tǒng)媒體一家獨大，而是萌生了千千萬萬的自媒體，而在“后真相”的時代背景加持下，情緒的傳播、情感的傳播、態(tài)度的傳播顯得更有受眾市場，理智的傳播、真實的傳播在短時期內讓位于流量傳播，這不僅使得許多自媒體選擇虛假宣傳、虛假傳播，就連一向以新聞專業(yè)主義自持的傳統(tǒng)媒體也產生了動搖，新聞記者雜志2018年所評選出來的“十大假新聞”中，都是專業(yè)媒體出現(xiàn)的新聞報道失實案例，比如《魯中晨報》刊發(fā)的《淄博從未進過長春長生生物生產的疫苗》、證券日報社旗下微信公眾號“上市公司文娛頭條”刊發(fā)的《〈讀者〉快發(fā)不出工資了》、《呼和浩特晚報》刊發(fā)的《車禍瞬間 老師把生的希望留給了孩子》、《河南商報》A08版全媒體閱讀版刊發(fā)的《的哥見義勇為，政府獎勵“甘A88888”車牌》、@鳳凰新聞客戶端微博刊發(fā)的《剛剛，劉強東案涉案女子涉嫌誣陷被美國警方收押》、@重慶青年報微博與新京報網(wǎng)發(fā)布報道的重慶萬州大把墜江事故新聞都稱大巴車墜江的原因是相撞的小轎車女車主駕車逆行，等等，這些新聞界當下發(fā)生的現(xiàn)象都可以與學生共同討論，強化準新聞人的專業(yè)新聞人格，以教育的力量來增強新聞媒體公信力、重塑新聞事業(yè)崇高形象。

參考文獻

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作者簡介：趙金紅（1977.05- ），女，漢族，內蒙古自治區(qū)烏蘭浩特人，副教授，浙江大學城市學院傳媒與人文學院教師，新聞學博士，研究方向：新聞教育、媒介文化。