以課程思政育人

諶文敏

摘 要：“課程思政”建設(shè)已納入高校思想政治教育體系，借助專業(yè)課教學(xué)開展思政教育已成為高校思政教育研究熱點，課程思政建設(shè)也在全面推進(jìn)。專業(yè)教師要力求將課程思政理念潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)課堂教學(xué)，深入落實全員育人、全程育人和全方位育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;專業(yè)課程;課堂教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為此，我們開始從“思政課程”走向“課程思政”，讓所有課都上出“思政味”，所有任課教師都挑起“思政擔(dān)”。

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認(rèn)識世界與改造世界的基本能力和方法。即所有課程的知識體系都體現(xiàn)思政德育元素，所有教學(xué)活動都肩負(fù)起立德樹人的功能，全體教師都承擔(dān)起立德樹人的職責(zé)。

從思政課程到課程思政，理念與內(nèi)涵有著巨大的差別。思政課程是指專門的思想政治理論課;而課程思政不是特指某一門課，是將思想政治教育融入課程教學(xué)，是一種課程觀。要“準(zhǔn)確把握不同性質(zhì)課程特點，既牢牢把握思政理論課的核心地位，又要充分發(fā)揮其他所有課程的育人價值”[3]。筆者認(rèn)為，課程思政主要表現(xiàn)在以下三個方面。

一、提升教師語言的邏輯性、藝術(shù)性、表達(dá)方式，增強教學(xué)說服力，提高教學(xué)效果

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。首先，教師語言要以邏輯準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性、周密性為特征的，因此，對教師語言的要求除與一般學(xué)科的共性外，還要做到準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精煉。對于概念、原理的講解一定要嚴(yán)密，表述一定要正確，嚴(yán)禁傳授錯誤的、不科學(xué)的東西，以免誤人子弟。其二，教師語言需要具有藝術(shù)性。教師教授課程的內(nèi)容具有相對的穩(wěn)定性，就知識本身而言，創(chuàng)新的空間不是很大，因此，創(chuàng)新教育教育的形式就成了一個重要的研究方向。

一般來說，教師語速需要適中、適時停頓，教育效果較好;反之，語速太慢，課堂沒有緊湊感，容易引起學(xué)生的聽覺疲勞，造成學(xué)生注意力分散，教育效果就差。教師講課適時停頓，不僅讓學(xué)生有時間去思考，而且還可以引起學(xué)生注意。還需要根據(jù)不同的內(nèi)容，變換語調(diào)。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容，應(yīng)運用不同的語言技巧，方能吸引學(xué)生的注意力，收得良好的教學(xué)效果。引入新課時，應(yīng)用聯(lián)想、啟發(fā)、尋覓性的語調(diào)，給學(xué)生一種懸念感，使學(xué)生產(chǎn)生求知的渴望。在強調(diào)重點知識內(nèi)容或重點環(huán)節(jié)時，語言要抑揚頓挫。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人在一種單調(diào)的聲音刺激下，大腦皮層會很快進(jìn)入抑制狀態(tài)。而抑揚頓挫、具有節(jié)奏感的教學(xué)語言，則是打破這種單調(diào)的催眠刺激提高教學(xué)效率的有效手段。在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意;關(guān)鍵之處，稍作停頓。這樣，就可以增強感染力，提高課堂教學(xué)的效果。平鋪直敘，照本宣科，很難突出重點，很難突破難點，是缺乏感情色彩的表現(xiàn)。這就需要我們學(xué)習(xí)好哲學(xué)知識，幫助自己提高理性思維能力以及邏輯思維能力，在教學(xué)中運用哲學(xué)原理可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度思考專業(yè)問題，使課堂教學(xué)虛實結(jié)合，更有效地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

二、幫助樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀

95后學(xué)生自我為中心突出、心理承受能力弱、功利性行為明顯且團(tuán)隊合作意識弱，跟他們講大道理，他們嗤之以鼻;批評教訓(xùn)，他們可能也不接受，那么師生之間的溝通方式就很重要。這就需要教師平時用平等的身份多和學(xué)生交流，經(jīng)常接近學(xué)生，了解學(xué)生，可以知道他們思想動態(tài)。學(xué)校某系一學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)不行，便不想上學(xué)，整天混日子，我知道后，便找他私下交流，并應(yīng)用理想教育、成才教育告訴他，“三百六十行，行行出狀元。學(xué)生不光靠學(xué)習(xí)才有出路，只要下定決心，在各行各業(yè)中努力奮斗，一定會有出息的”，該生聽后，心悅誠服，從此也能認(rèn)真學(xué)習(xí)了，與我的關(guān)系更深了。與學(xué)生溝通，能讓他們明辨是非善惡。在對待“學(xué)生上網(wǎng)”、“學(xué)生追星”等問題，學(xué)生認(rèn)識狹窄，我便與他們交流，讓他們有選擇地看待，吸收其優(yōu)點，揚棄其缺點，正確地對待這些問題。思品課教學(xué)中，老師與學(xué)生經(jīng)常談心，相互交流，成為知己，只有這樣，老師才能做到“有的放矢”，更加有效地傳授知識，教育學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更好，更加喜歡自己的老師。利用哲學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生以大視野來看待身邊的小問題，傳遞正能量，幫助他們完善自身看待世界、思考問題的方式，盡力引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀

職業(yè)素養(yǎng)是決定一個人職業(yè)生涯成敗的核心，不僅包含職業(yè)技能，還包含了職業(yè)信念和職業(yè)行為習(xí)慣。專業(yè)課程的教育，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能是必然，但是還應(yīng)該有意識地注重學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等方面的培養(yǎng)，教他們學(xué)會分享、學(xué)會感恩，勇于承認(rèn)錯誤、勇于承擔(dān)責(zé)任，積極發(fā)現(xiàn)自身不足并及時改進(jìn)，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、誠實守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。

那么，具體到該如何在專業(yè)教學(xué)中執(zhí)行課程思政，筆者認(rèn)為可以通過以下三個手段。

首先，在課堂教學(xué)中融入思政理論的講授。比如在講授專業(yè)知識時，結(jié)合思政課知識深入分析，加強學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;在課堂中引入課內(nèi)實訓(xùn)，并作為期末考核的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和責(zé)任心;結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點，教學(xué)同時加入國家時事討論、國際形勢分析等內(nèi)容，增強學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對政治、經(jīng)濟的敏銳度。

其次，對學(xué)生的點評中增加一些思政的元素。課堂中加強課堂互動，鼓勵學(xué)生自主思考、主動發(fā)言、小組匯報，教師點評時不僅分析學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生自身的語言表達(dá)能力和與他人的溝通協(xié)調(diào)能力、，還可以融入一些“大局意識”、“合作精神”、“紀(jì)律觀念”等思政元素，同時課上課下多公開表揚表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步明顯的學(xué)生，批評相對較差的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的“榮辱觀”。

最后，借用豐富的載體表現(xiàn)思政元素。課堂上建立有效的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識;講授專業(yè)知識的同時穿插相對應(yīng)的職業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識;布置開放性作業(yè)不限作業(yè)表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;單元學(xué)習(xí)結(jié)束要求學(xué)生分團(tuán)隊總結(jié)歸納并匯報成果，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和團(tuán)隊合作能力等等，利用多種思政元素體現(xiàn)自由和紀(jì)律、個性和規(guī)范。

從教師個人角度來說，應(yīng)該從以下四個方面加強學(xué)習(xí)。

第一，多學(xué)習(xí)思政知識，邊教邊學(xué)，提升自身思政水平。要更好的實施課程思政，首先要自己具有一定的思政水平。所以平時要多看思政相關(guān)書籍，掌握好馬克思主義哲學(xué)思想，并活躍思維、打開思路;多聽思政課，向思政老師學(xué)習(xí)思政課知識;多關(guān)注時事新聞，了解國家政治經(jīng)濟動態(tài)，培養(yǎng)自己的思政思想，提高思政水平。

第二，多思考總結(jié)思政和專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系。課程思政不是生搬硬套思政課的內(nèi)容，而是要把思政課和專業(yè)課有效地結(jié)合起來，把專業(yè)內(nèi)容和認(rèn)識工具結(jié)合起來。因此，我們要在提高自身思政水平的基礎(chǔ)上，在具體的課程思政實踐過程中，尋找思政和專業(yè)的關(guān)聯(lián)點，把思想素養(yǎng)融入到專業(yè)教學(xué)。同時要多向思政老師取經(jīng)，在思政老師的幫助下，盡可能多地挖掘?qū)I(yè)教學(xué)資源里面的思政元素，豐富教學(xué)手段。另外備課時要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的特點，有針對性地精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，在傳授專業(yè)課知識的同時，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，從而不斷提高專業(yè)課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

第三，多實踐，多總結(jié)，多反思。量變導(dǎo)致質(zhì)變，只有實踐才能出真理。在平時的課堂教學(xué)中要多采用不同的手段實踐課程思政，并定期進(jìn)行分析和總結(jié)，以優(yōu)化課程思政的教學(xué)思路，這樣才能積累豐富的經(jīng)驗，才能更好的將思政融入課堂，發(fā)揮其力量，才能更好地培養(yǎng)出全面的學(xué)生。

第四，多和領(lǐng)導(dǎo)、同事們溝通討論，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。群眾的力量是巨大的，如果每個老師一個想法，匯集起來就能形成更系統(tǒng)的教學(xué)運用，這樣才能共同提高教學(xué)水平，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教師的職責(zé)是教書育人，課程思政的最終目的還是更好地育人。所以，我們要將社會主義核心價值觀滲透到課堂教學(xué)的方方面面，充分提高課堂教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)“全課程育人”的目標(biāo)。在培養(yǎng)學(xué)生“專業(yè)成才”的同時，更幫助他們“精神成人”。我們不再是簡單的授課教師，而是真正的教育工作者。

參考文獻(xiàn)

[1] 邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）.

[2] 沈赤.找到從“思政課程”到“課程思政”的密鑰[N].人民日報，2018-03-29.

[3] 鄧暉，顏維琦.從“思政課程”到“課程思政”——上海探索構(gòu)建全員、全課程的大思政教育體系[N].光明日報，2016-12-12.

作者簡介：諶文敏（1986.01- ），女，漢族，湖南長沙人，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，會計專業(yè)講師，研究方向：學(xué)生思想教育。