高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略例談

【摘要】英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人們進(jìn)行溝通和交流的工具。但是要想熟練運(yùn)用，就必須要掌握一定的詞匯量，正如博林格所說(shuō)過(guò)的“任何一門(mén)外語(yǔ)的掌握，都需要在這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上下功夫?！边@說(shuō)明掌握詞匯是非常重要的。如果學(xué)生沒(méi)有掌握一定量的詞匯，就不能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略例談

【作者簡(jiǎn)介】尹苗苗，河北省張家口市蔚縣西合營(yíng)中學(xué)。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，記憶單詞是學(xué)生普遍感到困難的事情。高中教材的每個(gè)單元中都有大量的詞匯，不但字母組合長(zhǎng)，而且漢語(yǔ)意思比較多，再加上學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)有效的記憶方法，學(xué)生記憶起來(lái)就非常困難，如果學(xué)生只會(huì)死記硬背單詞，那么學(xué)生必定會(huì)過(guò)不了單詞記憶和熟練應(yīng)用這一關(guān)，必定會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)巨大的障礙。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師應(yīng)采取多種教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高學(xué)生記憶單詞的效率，幫助學(xué)生熟練記憶和運(yùn)用詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

一、利用音形結(jié)合法進(jìn)行詞匯教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)有規(guī)律可循的知識(shí)，學(xué)生一般情況下都容易記住。經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究單詞可發(fā)現(xiàn)，雖然單詞在讀音上和拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)上是兩套符號(hào)，但是我們發(fā)現(xiàn)80%以上的單詞的讀音和拼寫(xiě)形式是有規(guī)律可循的，音形基本上是統(tǒng)一的?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以利用單詞音形基本上是統(tǒng)一的規(guī)律，教給學(xué)生掌握這種記憶單詞的方法。例如，在記憶protest[‘pr??test]“抗議”的時(shí)候，我們對(duì)比單詞的拼寫(xiě)結(jié)構(gòu)和讀音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，二者基本上是統(tǒng)一的，只要記住了讀音，基本上就能正確拼寫(xiě)出單詞，再如記憶 protect[pr?tekt]“保護(hù)”的時(shí)候，也可以利用這樣的方法進(jìn)行記憶。

要想利用這樣的方法記憶單詞，學(xué)生必須先能把音發(fā)準(zhǔn)確，必須了解發(fā)音規(guī)則，必須會(huì)劃分音節(jié)，并能養(yǎng)成按音節(jié)品讀單詞的習(xí)慣。學(xué)生做到了這些，再有意識(shí)地進(jìn)行練習(xí)，基本上就可以掌握這個(gè)記憶單詞的方法。如果遇到讀音和單詞結(jié)構(gòu)不相符合的情況，就需要把這些單詞單獨(dú)列出來(lái)，然后經(jīng)常進(jìn)行記憶。教學(xué)實(shí)踐正面，隨著學(xué)生詞匯量的增多，學(xué)生的發(fā)音也會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確，而且記住的單詞不容易遺忘。

二、利用構(gòu)詞規(guī)律進(jìn)行詞匯教學(xué)

高中學(xué)生在掌握了一定量的詞匯后，就可以在此基礎(chǔ)上結(jié)合構(gòu)詞法記憶單詞，可利用派生法、轉(zhuǎn)化法、合成法等方法開(kāi)展詞匯的教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生有效地記憶單詞，增加學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。例如，利用派生法記憶單詞，英語(yǔ)中的很多詞匯是通過(guò)加前綴或者加后綴構(gòu)成的，教學(xué)中就可以讓學(xué)生掌握這個(gè)記憶單詞的方法來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高高中生根據(jù)前綴或后綴判斷生詞意思的能力。

三、利用歸類(lèi)法和對(duì)比法進(jìn)行詞匯教學(xué)

1.歸類(lèi)法。把意思相同的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)，把規(guī)則相同的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)等。比如在教授單詞like的時(shí)候，為了讓學(xué)生掌握更多的詞匯，就可以把表述喜歡的單詞總結(jié)起來(lái)告訴學(xué)生，表示喜歡的詞有in favor of ，be fond of， enjoy ，love， prefer，be keen on等，這樣學(xué)生通過(guò)一個(gè)意思“喜歡”，就能掌握一類(lèi)詞匯，如果學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，用不同的單詞表示喜歡的意思，不但可以提高學(xué)生應(yīng)用詞匯的水平，還可以提高英語(yǔ)作文的寫(xiě)作水平。再讓?zhuān)瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)了go over 后，還可以給學(xué)生列出：go ahead繼續(xù);干吧，go by（時(shí)間）過(guò)去;經(jīng)過(guò)（地點(diǎn)），go out（燈、火）熄滅，go on（doing）繼續(xù)做某事，go on to do sth.接著做另外的事，go through完成;通過(guò);經(jīng)歷;仔細(xì)檢察，go all out（=try/do ones best）竭盡全力，go against違背，go back回家，追溯，go in for參加，愛(ài)好，go with相配，go down下降，降沉，下沉等。這樣學(xué)生就能通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)詞匯，掌握一系列的詞匯，提高了單詞的記憶效率，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。

2.對(duì)比法。通過(guò)對(duì)詞形、發(fā)音、詞義相近的詞匯做對(duì)比，使學(xué)生掌握更多詞匯。例如，詞形相近的的單詞：advise與advice，hardly與hard，choice與choose，sheep與ship，再比如意義相近的journey與trip，travel與voyage，destroy、harm、hurt、injury，receive與accept，child與kid。這些詞匯要不是發(fā)音類(lèi)似，要不是結(jié)構(gòu)類(lèi)似，要不是意義類(lèi)似，學(xué)生在記憶這些單詞的過(guò)程中，要運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行記憶，這樣就不容易把他們搞混淆，而且還可以提高記憶的有效性。

四、通過(guò)大量閱讀進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)生在掌握了一定的詞匯量后，為了鞏固學(xué)生所掌握的詞匯，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所掌握詞匯的正確運(yùn)用，為了使學(xué)生記住更多的單詞，就需要學(xué)生大量地進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)感，而且可以提高學(xué)生的詞匯量，鞏固對(duì)所學(xué)單詞的記憶。單詞只有見(jiàn)的多了，才能更牢固地進(jìn)行記憶。

總之，詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，詞匯是學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和根本，只有掌握了更多的詞匯，才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力;相反，如果學(xué)生沒(méi)有掌握幾個(gè)單詞，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常困難的，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)自暴自棄，甚至放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸國(guó)強(qiáng).現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1983.

[2]文志英.淺談中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)[N].英語(yǔ)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)，2005，1.