初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

【摘要】在實際初中英語課堂教學(xué)中，大部分英語老師會把閱讀和寫作板塊的教學(xué)分開進行，不夠重視這二者內(nèi)在的聯(lián)系性。但是在新課標(biāo)的指引下，英語老師把閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相互融合，在很大程度上增強了初中英語教學(xué)效果，提升了初中生的英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);方案

【作者簡介】米淑芳，山東省聊城市東昌府區(qū)道口鋪街道辦事處中學(xué)。

在素質(zhì)教育的發(fā)展進程中，初中時期的英語教學(xué)越來越受到社會的廣泛關(guān)注，不論是初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是其生活方式都已經(jīng)成了較為熱點的話題，所以學(xué)校和英語老師需要格外重視對初中生閱讀能力和寫作能力的教育，強化二者之間的聯(lián)系，進而提升初中英語教師的閱讀寫作教學(xué)水平。

一、初中英語閱讀、寫作教學(xué)出現(xiàn)的問題

在新時期的教育發(fā)展進程中閱讀和寫作在考試中體現(xiàn)的比重逐步增大，但是由于傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的影響，致使初中生的英語閱讀寫作能力相對不高，甚至較差。在實際初中英語課堂上英語老師需要全面發(fā)展學(xué)生聽說讀寫四方面的學(xué)習(xí)能力，并且需要英語老師明確教學(xué)任務(wù)和目的，強化學(xué)生的寫作水平和閱讀能力?？墒且援?dāng)下初中英語閱讀寫作現(xiàn)狀來說，英語閱讀寫作課堂依舊是由英語老師主要引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀潛力和寫作創(chuàng)造力很難被激發(fā)出來，最終導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，老師的教學(xué)活動無聊，長此以往會促使學(xué)生逐步對英語閱讀和寫作產(chǎn)生厭煩的心理。

二、融合初中英語閱讀與寫作的具體教學(xué)方案

1.閱讀與寫作融合的教學(xué)模式能夠增強學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。英語是國際化發(fā)展進程中重要的一門語言，學(xué)好英語對于初中生今后的工作和發(fā)展來說具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義，所以英語老師需要向?qū)W生傳授英語知識學(xué)習(xí)的重要性，尤其是聽說讀寫能力，其中聽說能力與學(xué)生的口語表達能力以及理解能力密切相關(guān)，讀寫能力與學(xué)生的閱讀能力以及創(chuàng)作力緊密相連，所以在素質(zhì)教育高速發(fā)展的進程中，需要初中英語老師優(yōu)化英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)課堂，增強二者之間的聯(lián)系性，從而借助先進科學(xué)的教學(xué)工具和教學(xué)手段對初中英語教學(xué)課堂實施高效的創(chuàng)新和改進，逐步增加學(xué)生對英語寫作和閱讀的熱情和興趣，促使其主動的融入英語實踐活動中。另外，英語老師務(wù)必要給學(xué)生較多的時間和空間讓學(xué)生積極探尋適合自己的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)作手法，高效的融合英語閱讀和寫作能力，促使學(xué)生在初中英語課堂中發(fā)揮其最優(yōu)的學(xué)習(xí)潛力，主動配合老師完成教學(xué)任務(wù)。

舉個例子來說，在running相關(guān)知識教學(xué)中，英語老師需要把課本內(nèi)容與學(xué)生實際生活中的場景融會貫通，給學(xué)生提供形象的畫面讓其主動聯(lián)想類似running這樣的英語單詞該應(yīng)用在什么場景對話中。英語老師為了協(xié)助學(xué)生更輕松的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，可以用恰當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語對話，為學(xué)生創(chuàng)建真實的對話場景。如，學(xué)生A問：What were you doing at 9 oclock last night？

學(xué)生B回答：I was running at 9 oclock last night.利用這樣的問答方式逐步引導(dǎo)學(xué)生對類似英語單詞的解讀，更好的理解閱讀文章內(nèi)容，并且為后期的寫作積累英語素材和資源。

2.開設(shè)豐富多彩的實踐活動來拓展學(xué)生的寫作眼界。我國初中英語課堂中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和寫作能力大都不高，特別是對于學(xué)生的創(chuàng)作來說，其寫作方式一般都是單一的寫作模板或者是英語句子的拼接，學(xué)生寫作中的邏輯性不高，所蘊含學(xué)生的情感也不夠熱烈，而且初中英語老師喜歡讓學(xué)生效仿其他寫作模板，這在很大程度上就約束了學(xué)生閱讀思維和寫作思維的自由發(fā)揮和創(chuàng)造，并且學(xué)生的閱讀積累較少。因此，在初中英語閱讀和寫作教學(xué)課堂中，英語老師首先要明確英語閱讀和寫作的重要性，開設(shè)豐富多彩的實踐活動來增加學(xué)生的閱讀知識，拓寬學(xué)生的眼界，協(xié)助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)性和寫作素材積累習(xí)慣。在英語課本知識教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)臄U大閱讀教學(xué)范圍，借助國內(nèi)外的優(yōu)秀著作陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的文學(xué)內(nèi)涵，進而提升初中閱讀寫作教學(xué)質(zhì)量。

3.靈活設(shè)置閱讀與寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生寫作、閱讀能力。受以前英語教學(xué)思想的影響，英語閱讀和寫作獨立的教學(xué)不利于學(xué)生正確閱讀觀和寫作能力的培育，二者無法融會貫通，那么學(xué)生在閱讀上所理解和掌握的英語知識就不能運用在自己的創(chuàng)作中，最終阻礙初中英語的學(xué)習(xí)進程。所以，英語老師需要靈活的設(shè)置英語閱讀、寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)緊接一環(huán)的融合這兩個模塊內(nèi)部的知識，做好學(xué)以致用，增強學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。比如，老師在對“A famous story”模塊中的過去進行時實行教學(xué)時，可以給學(xué)生設(shè)置一個特定的場景，讓學(xué)生在這個情景中充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，推動初中英語寫作、閱讀教學(xué)的發(fā)展進程。

三、結(jié)束語

總的來說，在素質(zhì)教育發(fā)展的進程中，初中校園需要加大對力度對初中英語課堂教學(xué)實行有效的變革。對于英語老師而言，其首要的任務(wù)就是要緊密聯(lián)合英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，高效的整合英語課堂中各種資源和要素，借助先進的教學(xué)工具和教學(xué)指導(dǎo)思想，豐富初中閱讀、寫作環(huán)境，深入了解初中生的閱讀寫作現(xiàn)狀，為學(xué)生創(chuàng)建一個自由的活躍的閱讀寫作環(huán)境，爭取創(chuàng)造出一種行之有效的閱讀寫作教學(xué)方案，優(yōu)化初中英語閱讀寫作教學(xué)課堂。對于初中生而言，需要積極主動的配合英語老師的各種教學(xué)方案，逐步提升自身的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)和閱讀知識積累，為后期的英語創(chuàng)作做好鋪墊。

參考文獻：

[1]王娟娥.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2018，14（02）.

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