初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)

【摘要】如今在初中的英語(yǔ)教學(xué)之中，由于學(xué)生之間具有比較大的差異性，這就需要教師積極的采取不同的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)。本文主要分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施個(gè)體差異性教學(xué)，從而能夠提高教師的實(shí)際教學(xué)效率，幫助學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中;英語(yǔ);個(gè)體差異;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陳鵬遠(yuǎn)，福建省廈門(mén)市湖濱中學(xué)。

如今在初中英語(yǔ)的教學(xué)階段，教師要想讓學(xué)生更好的得到發(fā)展就應(yīng)該合理的針對(duì)每個(gè)學(xué)生之間個(gè)體的差異進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)。同時(shí)目前在初中的英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要想很好的使差異性教學(xué)起到很好的效果，教師就應(yīng)該積極的在教學(xué)過(guò)程中采取一定的措施，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外教師還應(yīng)該積極的對(duì)目前的教學(xué)方式進(jìn)行改革，從而為學(xué)生的英語(yǔ)能力的提升提供有效的幫助。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的教學(xué)，在這種情況下學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)比較輕松，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也相應(yīng)的降低，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也增加了學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，這樣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分有幫助的。所以說(shuō)教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)之前首先應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平以及相關(guān)方面的能力等進(jìn)行檢測(cè)，從而對(duì)學(xué)生劃分不同的層次，一般來(lái)說(shuō)可以按照從高到低的順序劃分為三個(gè)層次，分別為A、B、C三個(gè)層次。在分層之后，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率就可以得到很好的提高。

例如教師可以首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，其中每個(gè)小組中都有一個(gè)A層次的同學(xué)作為小組的組長(zhǎng)，然后每個(gè)小組的組長(zhǎng)都負(fù)責(zé)一名B層次的同學(xué)和兩名C層次的同學(xué)，并在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)以及監(jiān)督。例如教師在進(jìn)行英語(yǔ)單詞的教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)A層次的學(xué)生將整句話(huà)翻譯出來(lái)：“He goes to the zoo once a week. ”之后要求B層次的學(xué)生對(duì)下句話(huà)中缺少的單詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：“You must learn to eat （ ? ） and take exercise regularly.”最后可以要求C層次的學(xué)生完成以下的選擇題：____it is rainy today，____she still works outside. A. Although ;but B. But;although C./;although D. Although;/。這樣教師在采取這種教學(xué)方式進(jìn)行初中英語(yǔ)個(gè)體差異性的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也很好的提高了學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

二、以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于初中英語(yǔ)的個(gè)體差異性教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，按照學(xué)生不同的思維方式以及不同的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行不同層次的英語(yǔ)教學(xué)。只有嚴(yán)格的按照學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生為中心進(jìn)行差異性教學(xué)才可以很好的滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)之中，教師忽略了學(xué)生的課堂主體地位，僅僅按照自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣很大程度上影響了學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要嚴(yán)格的將學(xué)生作為課堂的主體，以學(xué)生為中心進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，之后根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力來(lái)為學(xué)生進(jìn)行差異性的教學(xué)，并根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方式，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

例如教師在講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，教師就可以首先拿出一句話(huà)：“What is he playing ？ ”之后教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行分析，并提問(wèn)學(xué)生“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“be + doing”的相關(guān)知識(shí)，從而針對(duì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的程度來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這也就是說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理的將學(xué)生作為課堂的主體，這樣學(xué)生的自信心就可以得到很好的提升，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以得到很好的提高。

三、采取多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)之中，差異性教學(xué)是指教師應(yīng)該在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采取豐富的教學(xué)形式以及教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)。由于學(xué)生之間對(duì)知識(shí)的掌握能力以及其他方面能力的不同，教師采用多種教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)就可以很好的照顧到每一位同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，在這種情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)變得更加容易，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以得到提升，學(xué)習(xí)積極性也可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣的情況下教學(xué)的實(shí)際效率就可以得到很好的提高，所以說(shuō)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該合理的采用多種教學(xué)形式進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，這樣就可以很好的達(dá)到個(gè)體差異性教學(xué)的目的，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)的詞組教學(xué)過(guò)程中，首先教師可以在黑板上寫(xiě)出幾個(gè)詞組“l(fā)ike doing、have fun doing sth”等一些詞組，之后教師可以先根據(jù)學(xué)生實(shí)際的理解程度來(lái)采取以下幾種辦法進(jìn)行知識(shí)的講解。教師通過(guò)將詞組帶入到例句中來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么情況下“l(fā)ike”后應(yīng)該加“doing”等相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)教師也可以采用多媒體教學(xué)的方法通過(guò)一段小視頻來(lái)解釋詞組的實(shí)際含義，也可以將詞組放在實(shí)際的語(yǔ)境中讓學(xué)生演繹一段小品，將詞組的實(shí)際含義以表演的方式來(lái)進(jìn)行解釋?zhuān)@樣不同能力的學(xué)生都可以很好的學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，很好的達(dá)到了個(gè)體差異性教學(xué)的目的。

總而言之，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及綜合情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體差異性的教學(xué)，這樣學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求才可以得到滿(mǎn)足，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也可以被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也增加了學(xué)生的信心，這樣學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力才可以得到很好的提高，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。