讓課堂熱鬧起來

【摘要】在小學英語教學過程當中，教師可以多多進行教學方式的改進優(yōu)化，嘗試引入情境創(chuàng)設的教學思路，為孩子們創(chuàng)設更多豐富有缺的學習環(huán)境，保證學生們的學習興趣和探究欲望被充分激發(fā)出來，搭建更加高效的英語教學模式。

【關鍵詞】小學;英語;課堂情境;創(chuàng)設

【作者簡介】孫賽男，江蘇省鹽城市實驗小學。

隨著新課改的不斷推進，在小學英語教學過程當中教師們的教學方法也需要順應新課程背景，在原有教師模式上不斷改進和優(yōu)化?？紤]到孩子們的學習需求和個性特點，為了給孩子們創(chuàng)造更熱鬧的課堂氛圍，教師則應當設計更巧妙的課堂情境創(chuàng)設方法，讓孩子們的情緒也陷入到情境之中，提升課堂教學質(zhì)量。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學英語課堂上巧妙創(chuàng)設情境。

一、激發(fā)學生興趣，巧妙創(chuàng)設情境

興趣是學生們最好的老師，尤其是對于小學生們而言，小學生們才剛剛進入學校進行正式的英語學習，對于學習方法、課堂教學模式等等都不熟悉，需要有一個適應的過程。所以，教師在進行英語教學的時候就應當依照孩子們的興趣愛好以及性格特征來創(chuàng)設相關情境，以此來迅速捉住孩子們的注意力，使得他們逐漸將注意力從自己感興趣的情景相關元素之上逐步轉(zhuǎn)移到英語知識本身上來，這樣的情景創(chuàng)設方式不僅僅幫助學生們完成了良好學習習慣的養(yǎng)成過程，而且還能夠拉近孩子們與教師之間的距離，使得孩子們愿意在英語課堂上接受教師指導，開展英語學習。

隨著科技的不斷進步，多媒體教學設備在校園內(nèi)部得到了廣泛的普及。在進行趣味情境構建的時候，教師就可以考慮借助這些多媒體教學設備使得英語課堂活躍起來。教師采用多媒體教學設備創(chuàng)設生動有趣的直觀情境，用動態(tài)的圖形、視頻和音頻等等資料從多個方面實現(xiàn)對學生感官上的刺激，學生們在觀看多媒體資料的時候?qū)W習興趣會被完全激發(fā)出來，迅速進入學習狀態(tài)。比如，教師在為學生們講解Merry Christmas這一單元的時候，就可以為學生播放jingle bells的視頻，讓學生們欣賞視頻的同時也聯(lián)系著演唱這首歌曲。通過這樣情境的創(chuàng)設， 學生們對于圣誕節(jié)氣氛的感受也將會務必強烈，對于本節(jié)課知識的掌握程度也就更高。

二、結(jié)合生活實際，巧妙創(chuàng)設情境

由于小學生們自身閱歷以及知識儲備等客觀條件的限制，他們對于世界上的很多事物都不是很了解，如果教師不考慮孩子們的知識儲備等因素就進行情境創(chuàng)設，學生們則很難全身心地進入到課堂情境當中，對于英語知識的理解程度也就不是很高。所以，教師在進行情境創(chuàng)設的時候也應當充分結(jié)合生活實際，從孩子們身邊出發(fā)設計情境，以此來保證在課堂上所搭建的情境能夠真正地引發(fā)學生情感上的共鳴。學生們置身于自己平時就能夠接觸的事物所構成的情境當中的時候，往往能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)歷也結(jié)合到情境之中，提升了學生們的代入感，有利于學生們的英語學習與理解。

比如，在學習What are you doing？這一課的時候，教師往往需要學生們以小組為單位進行對話練習，要求學生兩兩一組相互之間進行“What are you doing？”、“I am ......”的問答互動。但是由于學生年級比較小，掌握的單詞量不足，而且溝通交流能力也有待加強，為了讓學生完成問答互動，教師就可以搭建與生活實際息息相關的情景作為學生們對話聯(lián)系的背景，每次都為學生創(chuàng)設一個特定的生活情境，例如在飯店吃飯、在超市購物等等以供學生自由選擇，學生們也就靈活地在特定的情景當中作出相應的回答：I am reading the menu./I am shopping.等等。在互動問答當中，學生情緒會保持在一個比較高漲的狀態(tài)，給與教師的反饋效果也就更好。

三、利用任務驅(qū)動，巧妙創(chuàng)設情境

小學生所學習的英語知識都是比較基礎而簡答的，但是小學階段的英語學習并不意味著學生們不具備實用英語進行實際溝通的能力，在新課程背景下，教師們恰恰要重視學生們感知、體驗和實踐參與能力的提升。教師為了讓學生們進一步地掌握英語知識，能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際交流溝通當中，教師就可以通過布置任務驅(qū)動情境的方式來活躍課堂氣氛，為孩子提供真實的語言環(huán)境，使得孩子們在明確的任務目標直線不斷鍛煉自身英語表達能力和知識靈活運用能力。

以“How much is it？”這一句型的學習為例，教師可以創(chuàng)設一個商場情境，讓學生們分別扮演售貨員和顧客，要求學生們充分開動腦筋利用自己的生活經(jīng)驗和所學英語知識扮演好自己在情境當中的角色。在這樣的大型情境活動當中，學生們都會精心準備，希望將自己所完美的一面展現(xiàn)在教師和同學面前。扮演顧客的學生會以“How much is it？”/“How much are they？”進行發(fā)問，而扮演不同柜臺售貨員的同學會以“It is ... yuan”/“They are ... yuan”作答。在表演中，學生享受到了樂趣也鞏固了英語知識，真正地學會在不同的情境當中靈活選取所學英語知識做出正確的應對和反應。

總而言之，在小學英語教學過程當中，教師應當在傳統(tǒng)教學模式上加以改進和優(yōu)化，重視課堂情境的創(chuàng)設，依照孩子們的生活實際來收集情境創(chuàng)設素材，尊重學生發(fā)展需求來為學生提供更具趣味性的英語情境，確保孩子們能夠在課堂情境當中完美地完成驅(qū)動任務，提升自身英語水平并對英語學科產(chǎn)生濃厚的興趣，善于采用情境構建的方式提升學習效率。