數(shù)字化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實踐探討

【摘要】數(shù)字化信息平臺的運用是現(xiàn)階段中高等教育發(fā)展的新分支，在計算機(jī)時代的大背景下，老師們在傳統(tǒng)的教育方式中融入了以互聯(lián)網(wǎng)為信息平臺，對教育資源進(jìn)行分類整合的新型教育模塊，使教學(xué)方式不再局限于固定的模套中。靈活運用數(shù)字化信息資源不僅能為老師們的日常教學(xué)工作提供便利，而且對學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也能有極大的幫助。實踐研究表明，增加了數(shù)字化教學(xué)資源后的教育模式，極大的豐富了課堂素材，授課模式，在教學(xué)質(zhì)量上突破了以往教學(xué)的局限，實現(xiàn)跨越式的新突破。數(shù)字化教育在學(xué)校的逐步推進(jìn)，大多數(shù)老師已經(jīng)能夠熟悉基本的數(shù)字化信息的獲得和運用，筆者本文以高中英語教學(xué)為例，在大多數(shù)老師已經(jīng)能夠接觸到數(shù)字化信息，就如何將數(shù)字化信息融合于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，數(shù)字化信息平臺特點兩個方面的問題闡述筆者淺薄的幾點思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化教學(xué);高中英語

【作者簡介】牛亮平，甘肅省通渭縣第一中學(xué)。

一、充分利用數(shù)字化教學(xué)資源

首先在將數(shù)字化信息與教學(xué)融合前，老師們要對能掌握的信息進(jìn)行熟悉和了解，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)環(huán)境中，數(shù)據(jù)量大，信息繁雜，老師需要有目的的，對應(yīng)書本知識找到合適的信息，既能緊密聯(lián)系課本知識，又能在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生們的知識面。一般的數(shù)字化教學(xué)資源都包括一些基本的軟件設(shè)施，包括一些有助于教學(xué)活動的一些插件，硬件條件上包括一些與教學(xué)活動相關(guān)的圖片，音頻，動畫視頻，網(wǎng)絡(luò)教育課程，精品在線課程，雜志，期刊，論文等。一般學(xué)校都能根據(jù)學(xué)校的自身發(fā)展，在自身的學(xué)校教建設(shè)改革中，投入一定的項目資金，建自己學(xué)校的數(shù)字化信息平臺，網(wǎng)羅一些供自身教學(xué)使用的數(shù)字化信息資源，滿足教學(xué)活動的需要。目前也有部分學(xué)校建立了合作的教育資源平臺，在教育資源上共享，有專門人員的團(tuán)隊對文件庫的資料進(jìn)行收集管理，包括教學(xué)課件，不同版本的教科書，各所學(xué)校的習(xí)題庫等。老師們要對能應(yīng)用的信息化平臺熟悉其基本構(gòu)架，善于找尋自己所需要的信息，優(yōu)化課堂質(zhì)量，使建立數(shù)字化信息平臺的意義能在課堂上充分的體現(xiàn)出來。

二、英語課堂上數(shù)字化信息的融合

在高中英語的教育中，英語學(xué)習(xí)的難度逐漸提升，應(yīng)試教育下，英語考試雖然仍然以基礎(chǔ)的詞語搭配，語法學(xué)習(xí)，閱讀理解為重點，但是靈活度卻在明顯加強(qiáng)，靠死記硬背的學(xué)習(xí)模式，在高中的英語學(xué)習(xí)中是走不通的。首先表現(xiàn)在單詞的學(xué)習(xí)，單詞學(xué)習(xí)的難度有明顯的提升，更加專業(yè)復(fù)雜的高級詞匯數(shù)量開始增多，如何能夠有效記住這些單詞，除了用學(xué)生自家獨創(chuàng)的一些小技巧外，老師們就可以借助多媒體方式的運用來幫助同學(xué)們進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)。單詞的單純背誦明顯是很生硬的方式，老師們可以通過圖片的方式幫助同學(xué)們形象記憶，另外造句也是常見的幫助學(xué)生們能對單詞加深印象的方式，例如說一個單詞在哪一種情境下出現(xiàn)的次數(shù)多，老師們可以通過尋找有趣的動畫，來幫助同學(xué)們對單詞加深理解，有自己的印象，同學(xué)們在這種聯(lián)系的學(xué)習(xí)中，不僅能夠接觸到單詞本身，還能夠?qū)卧~的運用有認(rèn)識，學(xué)單詞的目的也就是讓同學(xué)們在閱讀中能識別，在作文作文中能運用。最讓學(xué)生們頭疼的英語學(xué)習(xí)主要也是能集中在聽力和口語方面，這也是廣大應(yīng)試中國教育學(xué)生的短板，聽不懂不會說是大多數(shù)英語學(xué)習(xí)學(xué)生的主要問題。

在聽力方面，老師們能夠正確使用插件，對聽力有難度的選段進(jìn)行切分，讓同學(xué)們能夠多聽兩邊原文，對原文大概有了大致的了解后，開始分析短文，在這個方面，老師能夠?qū)ふ业揭恍┮曨l小動畫，幫助學(xué)生們理解，同時將聽力原文挖空放入視頻中，讓學(xué)生們先能填空，再懂全文。在能夠懂文章大意之后，老師們將做好的語音選段，從語音語調(diào)上讓學(xué)生們跟讀學(xué)習(xí)，最重要的讓學(xué)生們感受聽力朗讀者的朗讀方式，停頓，速度，以后面對聽力不再大腦一片空白，消除緊張感，能夠淡定從容的完成聽力部分。

口語部分的練習(xí)最關(guān)鍵的就是創(chuàng)造語言環(huán)境，這個在利用多媒體的上能夠輕易地幫老師們完成語言環(huán)境的塑造，練習(xí)口語時最重要的是兩個人能夠?qū)⒆陨韼?，在設(shè)定的情景中放開，敢于表達(dá)。在情景的創(chuàng)立上，老師們可以根據(jù)對話所需要的背景，尋找相關(guān)圖片或者動畫，幫助學(xué)生們帶入進(jìn)角色中，在對話進(jìn)行中，老師們可以利用軟件進(jìn)行錄音，幫助同學(xué)們糾正問題。角色扮演的口語練習(xí)，讓同學(xué)們積極性更加高，增加了課堂的趣味性。

三、信息化教學(xué)的獨特優(yōu)勢

在信息化平臺的資源上，網(wǎng)絡(luò)精品課程也是獨具特色的一個資源平臺。老師們選取好的課程拓展課，幫助同學(xué)們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓課堂能夠更加有效率。一般高中英語的學(xué)習(xí)都是主題式學(xué)習(xí)，以一個話題引入，圍繞著話題進(jìn)行單詞語法的學(xué)習(xí)，許多同學(xué)在課前預(yù)習(xí)方面，都只停留著單詞的標(biāo)注上。在課前導(dǎo)學(xué)中， 老師們可以帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行完整的有目的的預(yù)習(xí)，包括課程背景知識，例如如果是國家的學(xué)習(xí)，老師們就可以帶領(lǐng)同學(xué)們對國家的歷史和發(fā)展最詳盡的背景介紹，同學(xué)們有了大概的背景知識后便能夠?qū)ξ恼麻_始有熟悉感，在閱讀文章后，幫助同學(xué)們對文章進(jìn)行層次劃分，畫出文章的思維導(dǎo)圖，這樣對第二天的學(xué)習(xí)也能夠更加省心而不費力。復(fù)習(xí)課程也是如此，在復(fù)習(xí)課程的設(shè)定上，同時還有老師和學(xué)生們的交流互動，老師們可以通過幾個短小的測試測驗同學(xué)們學(xué)習(xí)的程度，學(xué)生們能夠通過留言反饋向大家提出問題，大家可以一起相互學(xué)習(xí)，大大的利用好信息化平臺的快捷和便利。

數(shù)字化教學(xué)模式的更多可能還值得被好好利用和挖掘，例如網(wǎng)絡(luò)考試測評，人機(jī)口語練習(xí)，學(xué)生統(tǒng)一檔案建立，學(xué)生跨校學(xué)習(xí)等等一切，都能使我國現(xiàn)在的教育模式發(fā)生極大地轉(zhuǎn)變，我們也期待未來信息化平臺的發(fā)展能夠使教育事業(yè)的發(fā)展更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]石慧.數(shù)字化校園下的高中英語教學(xué)研究[J].高考，2017（18）：108-108.

[2]涂修梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中英語教學(xué)中的實踐研究[J].都市家教月刊，2017（8）：154-155.