情境教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理的運(yùn)用，不僅可以有效的活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠有效降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更加輕松的掌握更多有用的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)?；诖?，本文主要對(duì)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;高中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】杜效蕾，蘭州市第五十一中學(xué)。

引言

在我國(guó)新課程改革的背景下，對(duì)于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了更高、更新的要求。這也促使很多高中英語(yǔ)教學(xué)都紛紛在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中引入各種新型的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，而情境教學(xué)法就是其中的一種。將這種教學(xué)方法運(yùn)用到高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠有效的改善傳統(tǒng)課堂枯燥、乏味的教學(xué)氛圍。同時(shí)教師還能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而使得高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到全面的提升。

一、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的必要性

1.增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)的趣味性能夠在很大程度上決定學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。但是由于高中英語(yǔ)具有一定的深度和難度，而在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)的掌握，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺非常的枯燥、乏味，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。而通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方式，教師就可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和時(shí)下流行的話題，讓學(xué)生將課本上復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)和自己熟悉的場(chǎng)景相結(jié)合，以此來增添課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足。由于我國(guó)的高中教育長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育思想的影響，很多教師還是采用以教師為中心的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展是非常不利的。而在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理的運(yùn)用情境教學(xué)方法，則可以有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足。情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，從而將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐

1.利用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，尤其是多媒體技術(shù)，更是在我國(guó)得到了全面的普及。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就可以充分的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索，幫助學(xué)生對(duì)課本上的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的理解和掌握。例如：在對(duì)“Unit 1 Cultural relics”這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。首先教師可以在多媒體上為學(xué)生展示世界各國(guó)著名的文化遺產(chǎn)，比如：中國(guó)的萬里長(zhǎng)城、埃及的金字塔等，以此來讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，幫助他們更好的感受這些文化遺產(chǎn)的宏偉。然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“Talk about Cultural relics”為話題讓同學(xué)和教師進(jìn)行自由的討論，發(fā)表自己的見解。通過這樣的方式可以讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效開展。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)讓學(xué)生通過死記硬背的方式來對(duì)課本上的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，以便應(yīng)付各種考試，這是非常不利于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成和發(fā)展的。這就要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探索，而通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式可以幫助教師快速的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。教師在對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過程中，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面的分析，并設(shè)置出合理的問題情境，這樣才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考和探索，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)是一門具有較強(qiáng)的工具性和實(shí)用性語(yǔ)言類學(xué)科。這就要求在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)法方式來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。因此教師需要對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，并將其中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生模擬真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，從而幫助學(xué)生更好的利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行情感表達(dá)和日常交流，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，以此來提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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