核心素養(yǎng)下的初中英語預(yù)習(xí)有效策略

【摘要】課前預(yù)習(xí)作為課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其有效性直接影響課堂教學(xué)的效果，初中英語作為一門語言學(xué)科，課前預(yù)習(xí)有其獨(dú)特性。通過正確對(duì)待課前預(yù)習(xí)，明確課前預(yù)習(xí)任務(wù);培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣;分組合作預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)問題三種策略可以改善英語預(yù)習(xí)的效果。這幾種方法對(duì)提高預(yù)習(xí)有效性、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有一定的指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課前預(yù)習(xí);教學(xué)策略;有效性

【作者簡介】蔡明瓊，福建省三明市大田縣鴻圖中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2018年開放課題“核心素養(yǎng)下的初中英語課前預(yù)習(xí)工作有效性研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：KC一2018060）。

一、引言

現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)不再只是掌握知識(shí)和技能，而應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。古人云“授之以魚不如授之以漁”，課前預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)至關(guān)重要的組成部分，也是學(xué)生階段學(xué)習(xí)的一個(gè)最基本，最有效的學(xué)習(xí)技巧。預(yù)習(xí)就是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前先自行學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，掌握課程基本內(nèi)容，了解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞清楚新舊知識(shí)之間的關(guān)系。它是提高課堂學(xué)習(xí)效率提升學(xué)習(xí)成績的十分重要的途徑。有效的課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和提高自學(xué)能力都是十分必要的。

初中生心智發(fā)展尚不成熟，還未能形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這對(duì)于初中課程學(xué)習(xí)，尤其是初中英語學(xué)習(xí)的作用舉足輕重。初中英語已經(jīng)從簡單的聽說，轉(zhuǎn)向英語語法和用語習(xí)慣學(xué)習(xí)。不同的思維方式和貧乏的日常接觸，使英語學(xué)習(xí)具有獨(dú)特的困難。相比于其他學(xué)科，英語對(duì)于課前預(yù)習(xí)的依賴更甚。但是課前預(yù)習(xí)的有效性受到學(xué)生的態(tài)度、教師的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)環(huán)境等許多條件的影響。初中英語課前預(yù)習(xí)更應(yīng)該端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)技巧，以便于提升課前預(yù)習(xí)的有效性。這對(duì)于提升教學(xué)效果，改善課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有十分的積極作用。

二、提升初中英語課前預(yù)習(xí)有效性的策略

1.正確對(duì)待課前預(yù)習(xí)，明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)是正式課程開始之前學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在課前的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行一定范圍內(nèi)的自學(xué)，并對(duì)課程整體有所掌握，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)有所了解，明確課程重難點(diǎn)，以備正式課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和提出問題。課前預(yù)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生需要開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，運(yùn)用已有的知識(shí)體系和理論框架來解決新課中的未知問題。預(yù)習(xí)的效果至少達(dá)到以下幾點(diǎn)：搞清楚新內(nèi)容在整體的知識(shí)架構(gòu)中的位置和其他內(nèi)容間的聯(lián)系;掌握基本知識(shí)內(nèi)容;對(duì)新內(nèi)容的重難點(diǎn)和自己不理解的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

多數(shù)中小學(xué)階段的教學(xué)都是對(duì)課后作業(yè)十分重視，而忽略課前預(yù)習(xí)的重要性。這種模式中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的首次接觸來源于老師的講解，略過了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)獨(dú)立思考的過程。這樣往往會(huì)進(jìn)入填鴨式教育的老模式，學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受，只知其然而不知其所以然，失去了質(zhì)疑能力和獨(dú)立思維。初中英語作為一門語言課程，是需要在課前對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)進(jìn)行梳理的，如詞匯和基本句型等。課前預(yù)習(xí)作為課程學(xué)習(xí)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，首先要引起教師的足夠重視和堅(jiān)定貫徹到底的決心，其次學(xué)生也應(yīng)付出足夠精力。

教師可以以課前作業(yè)的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如，讓學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一張小卷，可以漢譯英，可以英譯漢，也可以挖詞填空。內(nèi)容相同而形式不同，學(xué)生可以通過出卷，改卷來記憶和鞏固單詞，既提高了效率，同時(shí)也能減輕老師的負(fù)擔(dān)。這樣可以提高學(xué)生的積極性，把每一天枯燥的聽寫變成學(xué)生間的自測(cè)。也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，總結(jié)每段大意，并梳理文章結(jié)構(gòu)，最后讓學(xué)生寫出一個(gè)文章摘要，然后在課堂上比較學(xué)生的摘要內(nèi)容，選出幾份語言精練、用詞準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理的摘要在班內(nèi)展示，讓其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)本身是一件枯燥的事情，尤其是英語語法和詞匯的學(xué)習(xí)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師可以引入多種手段，設(shè)計(jì)趣味性的課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生會(huì)對(duì)照片和視頻等直接對(duì)感官進(jìn)行刺激的形式印象深刻，這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引他們的注意力，對(duì)其感官進(jìn)行更多刺激輸入更豐富的信息，有助于他們理解和記憶?？梢栽O(shè)計(jì)一些豐富有趣的課前活動(dòng)，比如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)跟新課主題相關(guān)的情景，讓學(xué)生以小組的形式設(shè)計(jì)對(duì)話或拍攝小視頻并配以解說的形式完成課前預(yù)習(xí)的任務(wù)。要保證不能只是追求形式，而忽略了教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生真正能夠在這些活動(dòng)中得到更多的信息和深刻的印象。

英語教學(xué)要想達(dá)到滿足學(xué)生以后日常交流使用，不但授予學(xué)生課程基本內(nèi)容，更重要的是要逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣。要想達(dá)到此目的需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成高效、科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生能在課堂上跟得上、學(xué)的下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)有成就感。如果每次新課之前，學(xué)生都可以運(yùn)用已建立的知識(shí)體系進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就會(huì)在上課時(shí)對(duì)教師的講授有針對(duì)性地理解記憶，回應(yīng)老師，積極互動(dòng)。那么新授課程的課堂效率和效果便可事半功倍。這樣學(xué)生會(huì)在課堂上更加自信，課前的預(yù)習(xí)工作會(huì)使學(xué)生有更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與感，會(huì)更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語的興趣。還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課間使用英語交流，使得學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)信心、增強(qiáng)興趣。

3.分組合作預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)問題。初中英語是一門以交流使用為目的語言學(xué)科，對(duì)于它的預(yù)習(xí)具有一定的特殊需求。根據(jù)在班上的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有很多的學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)遇到不少困難，尤其是英語基本功較差的學(xué)生。對(duì)于英語的課前預(yù)習(xí)總是無從下手，其原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，而老師精力有限對(duì)學(xué)生一一指導(dǎo)又不現(xiàn)實(shí)。因此可以將學(xué)生分成小組，合作學(xué)習(xí)。以小組的形式合作學(xué)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，還可以促進(jìn)同學(xué)之間的互幫互助和相互監(jiān)督。還可以以小組為單位，互相檢查課前的預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成度組內(nèi)評(píng)分，發(fā)揮小組成員之間的合作與帶動(dòng)作用。小組內(nèi)同學(xué)可以優(yōu)秀的同學(xué)為榜樣，促進(jìn)組員間的相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)小組的組內(nèi)評(píng)分與監(jiān)督可以補(bǔ)充教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，從而完善對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體系。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意組內(nèi)評(píng)價(jià)的記錄與反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在小組學(xué)習(xí)中還應(yīng)該注意以下問題：（1）應(yīng)當(dāng)使差異性較大的學(xué)生結(jié)組。差異性較大的學(xué)生結(jié)組是一種簡單且有效的編組方式，主要以學(xué)生不同的學(xué)力水平、學(xué)習(xí)成績、性別、家庭背景等條件混合結(jié)組。這樣可以滿足小組成員的差異性和多樣化，組員通過交流可以獲得對(duì)待同一問題不同的思路和視角，相互豐富，取長補(bǔ)短。另外組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生可以為后進(jìn)生樹立榜樣，幫助他們提高成學(xué)習(xí)、改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終形成良好的伙伴關(guān)系。（2）促使組內(nèi)成員榮辱與共。同組學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到他們是小組成員不但要提高自己的學(xué)習(xí)成績，還要為同組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)?？梢詫㈩A(yù)習(xí)內(nèi)容切割分配給不同學(xué)生各自的角色并定期交換，促使小組成員相互支持、協(xié)作，為共同完成任務(wù)、取得優(yōu)異成績而努力協(xié)作。在此過程之中，既提高了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又獲得了成績的提高。（3）不同小組比拼，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。小組合作中，以不同小組在完成任務(wù)過程中的總分為依憑，忽略組員個(gè)人的成績。此種方式會(huì)把個(gè)人間的競(jìng)爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭，強(qiáng)化了團(tuán)體價(jià)值，給予小組成員一個(gè)共同的目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

最重要的是還應(yīng)該注意對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果的反饋，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有什么問題可以首先在小組間討論，大部分問題應(yīng)該是可以通過小組間討論互助解決，不能解決的應(yīng)當(dāng)匯總反映給教師。教師與學(xué)生間應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)良好的反饋渠道，這樣老師既可以充分掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，方便老師在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)講解;又可以形成一個(gè)良好的信息環(huán)路，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和障礙，讓學(xué)生接受到最有針對(duì)性的課堂教學(xué)，教學(xué)相長，共同進(jìn)步，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)論

課前預(yù)習(xí)是整個(gè)課程教學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績重要保障。課前預(yù)習(xí)的有效性將直接影響課堂教學(xué)效率和課程學(xué)習(xí)效果。本文提出了三種提高預(yù)習(xí)有效性的策略。首先要正確對(duì)待課前預(yù)習(xí)，明確課前預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生和教師都應(yīng)給予課前預(yù)習(xí)足夠的重視，明確課前預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。其次要培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生喜聞樂見的形式安排預(yù)習(xí)任務(wù)。最后分組合作預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)問題，以小組的形式互助學(xué)習(xí)，師生勤于溝通，教學(xué)相長。這對(duì)于提高預(yù)習(xí)有效性，提升課堂效率，強(qiáng)化教學(xué)效果，有著積極的意義。

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