應(yīng)用法語教學(xué)的特點(diǎn)分析及教學(xué)策略探究

【摘要】隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的穩(wěn)步推進(jìn)，外語人才的培養(yǎng)也顯得越來越重要，尤其是應(yīng)用型外語人才。本文主要分析應(yīng)用法語教學(xué)的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)探尋相應(yīng)的教學(xué)策略，為培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要和服務(wù)國家戰(zhàn)略的法語人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】一帶一路;應(yīng)用法語;特點(diǎn);教學(xué)策略

【作者簡介】李坤奇，陸軍工程大學(xué)訓(xùn)練基地。

一、應(yīng)用法語教學(xué)的特點(diǎn)分析

1.教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)分析。應(yīng)用法語教學(xué)目標(biāo)突出實(shí)用性。應(yīng)用法語教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在一定時(shí)長內(nèi)使學(xué)生獲得在某一特定專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用法語解決實(shí)際問題的能力，這種能力既可以體現(xiàn)在直接使用法語參與工作上，也可以體現(xiàn)在作為翻譯溝通各方上。一般情況下，應(yīng)用法語在需求上具有很強(qiáng)的指向性，在應(yīng)用上具有很強(qiáng)的專業(yè)性，這兩者要求應(yīng)用法語教學(xué)必須要突出實(shí)用性。

應(yīng)用法語教學(xué)目標(biāo)具有量化性。應(yīng)用法語教學(xué)因其專業(yè)性而產(chǎn)生大量的專業(yè)詞匯和特定的專業(yè)表達(dá)句型，這使得應(yīng)用法語教學(xué)在某一專業(yè)上具有一定的特殊性，做好應(yīng)用法語教學(xué)需要具體的、量化的目標(biāo)作為支撐，如在規(guī)定在一段時(shí)長內(nèi)掌握一定量單詞和句子等。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮、計(jì)算確定知識(shí)的講授量。

2.教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)分析。應(yīng)用法語教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)實(shí)用性。應(yīng)用法語教學(xué)內(nèi)容是建立在基礎(chǔ)法語教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合不同專業(yè)需求的特殊性而產(chǎn)生的。比如，體育類應(yīng)用法語、工程類應(yīng)用法語、商業(yè)類應(yīng)用法語等，其教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的基礎(chǔ)部分是基礎(chǔ)性通用的法語知識(shí)，而專業(yè)部分則是其專業(yè)特定的詞匯和句型表達(dá)，這些專業(yè)術(shù)語在其領(lǐng)域內(nèi)有很強(qiáng)的實(shí)用性。

應(yīng)用法語教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的專業(yè)性。應(yīng)用法語除了口頭對(duì)話交流外，還有大量的文書工作，比如收發(fā)郵件，起草合同，總結(jié)會(huì)議記錄，翻譯某型號(hào)機(jī)器操作規(guī)范步驟等，這些文書類的工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，也是應(yīng)用法語教學(xué)的主要組成部分。

應(yīng)用法語教學(xué)內(nèi)容是與時(shí)俱進(jìn)的。當(dāng)今，我國的“一帶一路”戰(zhàn)略穩(wěn)步推進(jìn)，合作的國家越來越多，合作的領(lǐng)域越來越廣，在這個(gè)過程中，為適應(yīng)新形勢下國家戰(zhàn)略對(duì)應(yīng)用法語人才的需求，應(yīng)用法語在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)形勢的發(fā)展和國家對(duì)外戰(zhàn)略而與時(shí)俱進(jìn)的更新，緊跟時(shí)代步伐，服務(wù)國家戰(zhàn)略，服務(wù)實(shí)際需求。

3.教學(xué)方法選用考量分析。應(yīng)用法語教學(xué)方法應(yīng)具有“實(shí)戰(zhàn)性”。所謂“實(shí)戰(zhàn)性”，即根據(jù)實(shí)際工作的需要，來確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)弱化理論的講解，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際的參與練習(xí)，比如可以選用“蔡氏外語教學(xué)法”，又名以翻譯為統(tǒng)籌的外語教學(xué)法。

應(yīng)用法語教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)訓(xùn)練性。針對(duì)同一個(gè)內(nèi)容，我們可以選擇使用不同的方式組織教學(xué)，教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，只有適不適合特定的學(xué)生群體之分。但不管怎樣，在應(yīng)用法語教學(xué)的框架范圍內(nèi)，教學(xué)方法應(yīng)具有系統(tǒng)的訓(xùn)練性，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練來提高學(xué)生在某一領(lǐng)域法語表達(dá)的熟練度。

二、應(yīng)用法語教學(xué)策略探究

1.課堂教學(xué)策略探究。課堂教學(xué)受教學(xué)時(shí)間的限制，理論上無法滿足學(xué)生產(chǎn)生的所有需求。因此，作為“供給方”的教師，應(yīng)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多的回應(yīng)學(xué)生的需求，那么該怎么實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我們接下來以商務(wù)法語談判這個(gè)專題為例予以說明。

商務(wù)法語談判內(nèi)容涉及到雙方核心利益，決定著雙方能否達(dá)成后續(xù)的合作，其重點(diǎn)是該談判的語言選擇為法語，因此，談判的參與者可以直接使用法語或通過翻譯交換信息。而在國內(nèi)，該類談判多是通過翻譯來實(shí)現(xiàn)，因此，應(yīng)用法語教學(xué)在該專題側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。具體的組織方式如下：

第一步，選擇一個(gè)談判主題，教師組織學(xué)生以小組為單位盡可能多的搜集談判可能會(huì)用到的中文詞匯和對(duì)話，這些詞匯和對(duì)話就構(gòu)成了從中文到法文“輸出”的基本素材。然后，將這些基本素材總結(jié)整理成一個(gè)個(gè)場景對(duì)話。第二步，學(xué)生以小組為單位，合作把素材場景的中文稿翻譯成法語稿。與此同時(shí)，教師將同樣的素材對(duì)話翻譯成法語并確定標(biāo)準(zhǔn)稿。第三步，教師把標(biāo)準(zhǔn)稿下發(fā)給學(xué)生，各小組分別對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)稿，找出不同和疑問點(diǎn)，然后交由教師統(tǒng)一講解。第四步，學(xué)生背誦標(biāo)準(zhǔn)稿，并以小組為單位上講臺(tái)模擬對(duì)話。教師在此階段要指導(dǎo)學(xué)生的臨場表現(xiàn)情況，并糾正學(xué)生發(fā)音及其他錯(cuò)誤。第五步，對(duì)于法語商務(wù)談判所產(chǎn)生的記錄以及合同條款的擬定，教師應(yīng)盡可能多的組織學(xué)生搜集相關(guān)資料，確定專業(yè)術(shù)語的規(guī)范表達(dá)，以方便在新的談判主題上的借鑒。

2.課外教學(xué)活動(dòng)策略探究。課外教學(xué)活動(dòng)的開展可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，對(duì)課堂教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。在應(yīng)用法語教學(xué)的框架范圍內(nèi)，該如何開展課外教學(xué)活動(dòng)呢？

本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建議開展具有競爭性和娛樂性相結(jié)合的課外語言活動(dòng)，比如法語辯論賽，法語脫口秀大賽等，這樣以班為集體組織，通過設(shè)置多個(gè)角色，使班里的每個(gè)成員都能參與其中，既可以鍛煉大家的法語口語表達(dá)能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為未來實(shí)際承擔(dān)法語應(yīng)用工作奠定基礎(chǔ)。

三、定期考核驗(yàn)收制度

在沒有實(shí)際的應(yīng)用前，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握需要通過考核來檢驗(yàn)，考核的目的，一方面是學(xué)生成績的參考，另一方面是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不足之處的重要依據(jù)，通過定期組織的考核結(jié)果，可以科學(xué)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程節(jié)奏，使之更加符合學(xué)生的實(shí)際情況。

具體來說，應(yīng)用法語的考核一般分為兩大部分，筆試和口試。筆試的重點(diǎn)側(cè)重于法語文書的寫作和法語句子的默寫，筆試的考核可按周來進(jìn)行?？谠嚨闹攸c(diǎn)側(cè)重于“說出來”的能力，結(jié)合國內(nèi)法語教學(xué)中外教較少的實(shí)際情況，本文建議把說的重點(diǎn)放在法語句子的背誦上。法語口試考核由于易組織，用時(shí)短，建議每周可以組織2-3次，通過口試考核可以糾正學(xué)生的慣犯的錯(cuò)誤，也能起到督促學(xué)生進(jìn)步的作用。

每次考核之后，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以反饋，指出學(xué)生普遍的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短。同時(shí)，對(duì)于考核的結(jié)果，要做詳細(xì)的記錄，為后續(xù)的教學(xué)方向積累分析數(shù)據(jù)。