技能大賽項(xiàng)目引領(lǐng)下“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

摘要：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)有助于提高教師個(gè)體效能，凝聚合力解決團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的復(fù)雜問題;尤其是“核心互補(bǔ)式”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)能為團(tuán)隊(duì)成員提供更豐富的技術(shù)專長學(xué)習(xí)資源和多元化的信息，團(tuán)隊(duì)成員通過跨越不同的組織邊界可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、新觀點(diǎn)和新資源，因而更有利于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成。筆者以網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽項(xiàng)目為例，對“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵、建設(shè)意義、網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽項(xiàng)目任務(wù)分析、以大賽項(xiàng)目引領(lǐng)“核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建形式進(jìn)行了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：核心互補(bǔ)式教學(xué)團(tuán)隊(duì);網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽

中圖分類號(hào)：TP311 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0190-03

1 “核心互補(bǔ)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及建設(shè)意義

“核心互補(bǔ)式”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是在項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，以3-5名專業(yè)骨干為核心，其中包括團(tuán)隊(duì)帶頭人1名，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)實(shí)施的需要，隨時(shí)吸收“互補(bǔ)”的新成員加入，形成目標(biāo)任務(wù)需要的結(jié)構(gòu)互補(bǔ)，任務(wù)互補(bǔ)，能力互補(bǔ)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員形成合力，共同解決專業(yè)教學(xué)和建設(shè)中的重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題，助推專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，并在共同完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補(bǔ)，整體提升團(tuán)隊(duì)成員綜合素養(yǎng)和能力。

“核心互補(bǔ)式”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為團(tuán)隊(duì)成員提供了更豐富的技術(shù)專長學(xué)習(xí)資源和多元化的信息，團(tuán)隊(duì)成員通過跨越不同的組織邊界可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、新觀點(diǎn)和新資源，因而更有利于專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成，有利于團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展。

2 技能大賽項(xiàng)目的工作任務(wù)分析

2.1 項(xiàng)目任務(wù)

2015年，學(xué)校建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)布線綜合實(shí)訓(xùn)室，明確了計(jì)算機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以技能大賽為引領(lǐng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐課程體系改革，開展一體化教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。具體要求如下：

（1）以賽促賽：技能大賽工作應(yīng)常態(tài)化、制度化，組織校內(nèi)外多次多重選拔。

（2）以賽促改：應(yīng)及時(shí)了解掌握行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)和新要求，探索教育教學(xué)改革，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

（3）以賽促教：通過師資培訓(xùn)，更新團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)知識(shí)與技能，改變教學(xué)理念，提升教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展能力。

（4）以賽促學(xué)：通過參賽，激勵(lì)學(xué)生對大賽中的技能與規(guī)范、行業(yè)中的生產(chǎn)規(guī)范、崗位需求對標(biāo)找差，引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)企業(yè)，提高學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的競爭力。

（5）以賽促訓(xùn)：將技能大賽訓(xùn)練的知識(shí)與技能分解到不同的項(xiàng)目訓(xùn)練中，以大賽的知識(shí)與技能、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范納入訓(xùn)練評價(jià)體系中。

針對學(xué)校要求，計(jì)算機(jī)數(shù)碼產(chǎn)品維修教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立了“網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽工作小組”，對項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分析、調(diào)研、認(rèn)證并實(shí)施。

2.2 項(xiàng)目分析

對于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來說，網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽項(xiàng)目是一個(gè)全新的、從零起點(diǎn)的項(xiàng)目，充滿了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。大部分團(tuán)隊(duì)成員有網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，但是對系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)布線技能和參加技能大賽的經(jīng)驗(yàn)十分缺乏。教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須要借助外力，特別是企業(yè)、行業(yè)專家來共同研究技能大賽的規(guī)程、內(nèi)容;技能大賽的選拔、訓(xùn)練、激勵(lì)等機(jī)制;專業(yè)知識(shí)和技能、行業(yè)規(guī)范和職業(yè)操守的教學(xué)模塊劃分;教學(xué)和訓(xùn)練的方式方法上改革與創(chuàng)新。經(jīng)過技能大賽工作小組的討論與分析，繪制出如下思維導(dǎo)圖。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

（1）工作團(tuán)隊(duì)構(gòu)成

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過考查和調(diào)研，邀請了企業(yè)、行業(yè)專家以及跨學(xué)科、跨專業(yè)的老師參與項(xiàng)目分析、項(xiàng)目分解、項(xiàng)目實(shí)施，具體分工如下：

[類型 姓名 工作單位 所學(xué)專業(yè) 職稱 角色定位 職業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格 核心成員 邵海燕 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 中學(xué)一級(jí) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

各制度制訂 網(wǎng)絡(luò)管理師（技師） 萬蘭平 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 中學(xué)一級(jí) 制訂制度

組織培訓(xùn)、競賽 多媒體制作師（技師） 潘錦蓉 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 中學(xué)一級(jí) 組織培訓(xùn)、競賽;參與修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容 網(wǎng)絡(luò)管理師（技師） 沈昱俊 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)教育 中學(xué)一級(jí) 參與修訂教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn) 網(wǎng)絡(luò)管理師（技師） 黃強(qiáng) 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù) 指導(dǎo)技能大賽和教學(xué)

制定訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容

校本教材編寫 2014年國家技能大賽網(wǎng)絡(luò)布線項(xiàng)目冠軍 核心互補(bǔ) 張偉 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 應(yīng)用電子技術(shù) 高級(jí)講師 弱電項(xiàng)目

CAD制圖 家用電子產(chǎn)品維修技師 許志勇 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 通信技術(shù) 高級(jí)講師 通信工程技術(shù) 通信工程師 任發(fā)林 上海企想科技有限公司 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 經(jīng)理 參與修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和方式改革的討論、對師資培訓(xùn) 嚴(yán)婷婷 南京新港中等專業(yè)學(xué)校 中文 高級(jí)講師 應(yīng)用型文案的寫作 ]

（2）具體實(shí)施

①制度制定

邵海燕、萬蘭平負(fù)責(zé)制定制度和組織培訓(xùn)與競賽。在制度的保障下，技能競賽和學(xué)習(xí)能有條不紊地進(jìn)行。

②新課程標(biāo)準(zhǔn)制定

潘錦蓉、沈昱俊、任發(fā)林負(fù)責(zé)新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，針對網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽的比賽規(guī)程進(jìn)行討論，從命題的指導(dǎo)思想、比賽的內(nèi)容和規(guī)則等，結(jié)合企業(yè)、行業(yè)和崗位需求的實(shí)際情況，歸納出系列知識(shí)點(diǎn)、技能要點(diǎn)和評分標(biāo)準(zhǔn)，整理成新課程標(biāo)準(zhǔn)，該課程標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)課程改革的依據(jù)。黃強(qiáng)老師也參與了新教法學(xué)法的討論。

③多學(xué)科多專業(yè)的合作教學(xué)

張偉老師負(fù)責(zé)弱電知識(shí)與技能的教學(xué)，許志勇老師負(fù)責(zé)通信工程相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能教學(xué)，黃強(qiáng)老師負(fù)責(zé)布線知識(shí)與技能的教學(xué)，嚴(yán)婷婷老師負(fù)責(zé)對應(yīng)用型文案的寫作要求和規(guī)范進(jìn)行講解。

3 大賽引領(lǐng)下的“核心互補(bǔ)式”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建形式

3.1 跨行業(yè)的互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

2014年底，我校決定建設(shè)網(wǎng)絡(luò)布線綜合實(shí)訓(xùn)室，并要求以技能大賽為抓手進(jìn)行教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。隨即教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立了“網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽工作小組”。建設(shè)初期，工作小組組員即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心成員。

2015年5月網(wǎng)絡(luò)布線實(shí)訓(xùn)室建成，6月底，技能大賽設(shè)備供應(yīng)商西安開元電子實(shí)業(yè)有限公司對團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，針對設(shè)備的使用方法和規(guī)范操作以及技能大賽的內(nèi)容進(jìn)行了初步的研討和學(xué)習(xí)、交流。

隨后的一學(xué)年，本團(tuán)隊(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在網(wǎng)絡(luò)布線課程教學(xué)以及技能大賽訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題——本校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對于網(wǎng)絡(luò)布線的認(rèn)識(shí)偏理論，僅會(huì)較簡單的實(shí)踐操作，對于技術(shù)要求更高的比如光纖的熔纖技術(shù)、端接技術(shù)等，他們的專業(yè)認(rèn)識(shí)、技術(shù)水平與行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)規(guī)范相差甚遠(yuǎn)。為了幫助專業(yè)課教師提高專業(yè)技術(shù)水平，2016年9月，學(xué)校邀請來自上海企想信息技術(shù)有限公司的工程師加入團(tuán)隊(duì)，開設(shè)了關(guān)于專業(yè)技術(shù)類的講座——《從光纖的基礎(chǔ)認(rèn)知到熔纖技術(shù)》《網(wǎng)絡(luò)布線中的端接技術(shù)》;關(guān)于行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)類講座——《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》和《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》。互補(bǔ)成員與團(tuán)隊(duì)核心成員交流、共同探討將技能大賽中的技術(shù)要求與企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，形成適用于本校網(wǎng)絡(luò)布線課程的新標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽的訓(xùn)練規(guī)范。

3.2 跨專業(yè)的互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

隨著網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽項(xiàng)目深入開展，團(tuán)隊(duì)教師的專業(yè)認(rèn)識(shí)水平和技能水平逐漸提升。正因?yàn)閷W(wǎng)絡(luò)布線認(rèn)知的逐漸清晰，團(tuán)隊(duì)教師發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)布線從根本上來說也是弱電項(xiàng)目、通信工程，所以，想學(xué)好網(wǎng)絡(luò)布線，僅會(huì)布線技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，沒有電工專業(yè)、電信運(yùn)營作知識(shí)鋪墊的網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)研究是不深入不實(shí)在的。因此，2016年12月電工專業(yè)、通訊技術(shù)專業(yè)教師張偉老師、許志勇老師加入團(tuán)隊(duì)，開設(shè)了《電工、通訊技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)布線工程中的原理與運(yùn)用》的研討會(huì)，在研討會(huì)上，張偉老師就網(wǎng)絡(luò)布線中的弱電技術(shù)和應(yīng)用，許志勇老師就網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的基本概念和原理與團(tuán)隊(duì)核心成員進(jìn)行了交流和討論。

3.3 跨學(xué)科的互補(bǔ)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

布線設(shè)計(jì)方案和竣工報(bào)告是網(wǎng)絡(luò)布線工程中必備的兩大文案。對于此類應(yīng)用型文案的寫作規(guī)范，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo)非常不專業(yè)。因此，中文學(xué)科教師加入本團(tuán)隊(duì)來，他們不僅要有專業(yè)的文字表達(dá)能力，還要了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線，知道專業(yè)術(shù)語和施工流程、規(guī)范、文案撰寫的內(nèi)容與要求。2017年3月，中文學(xué)科的教師與團(tuán)隊(duì)其他教師一起就當(dāng)前學(xué)生的工程類文案中出現(xiàn)的問題，以及如何寫出文筆流暢、易讀性強(qiáng)、規(guī)范科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)布線工程文案進(jìn)行研討，并撰寫了《網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程中的文案寫作技巧》校本講義。

在網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)計(jì)階段，CAD制圖是設(shè)計(jì)工作的重中之重。繪制布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)圖時(shí)，要求設(shè)計(jì)者不僅要有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，會(huì)使用CAD軟件，更要懂得網(wǎng)絡(luò)綜合布線的專業(yè)術(shù)語和圖示表達(dá)方式，并且要有美學(xué)的布局觀和審美觀。因此，2017年4月，團(tuán)隊(duì)關(guān)于《兼具美觀和規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)布線設(shè)計(jì)圖是如何誕生的》開展系列研討會(huì)。

4 結(jié)語

自2015年以來，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以技能大賽為契機(jī)，深度融合了校企合作，推動(dòng)了課程教學(xué)改革，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。我校的師生多次代表南京市參加江蘇省職業(yè)學(xué)校技能大賽、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)技能大賽并屢獲大獎(jiǎng)。這一切都得益于我校計(jì)算機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)一直以“核心互補(bǔ)”式的理念，在網(wǎng)絡(luò)布線技能大賽項(xiàng)目的實(shí)施過程中，當(dāng)遇到新的問題和挑戰(zhàn)時(shí)，能冷靜分析與思考，并不停地吸納新的成員補(bǔ)充進(jìn)來，進(jìn)行跨行業(yè)、跨學(xué)科、跨專業(yè)的合作，共同促進(jìn)項(xiàng)目的開展，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 許偉紅.“核心互補(bǔ)”：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑探尋[J].江蘇教育研究，2017（10）.

【通聯(lián)編輯：朱寶貴】