“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)據(jù)庫課程的信息化教學(xué)方法研究

劉陽

摘要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前發(fā)展最快的技術(shù)，每個行業(yè)都在探究將互聯(lián)網(wǎng)與本行業(yè)有機結(jié)合的策略，作為基礎(chǔ)性行業(yè)，教育也不例外。各個高校在教學(xué)方針、教學(xué)理念、運行管理等多個方面都融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，采用信息化教學(xué)方法培養(yǎng)復(fù)合型計算機人才。我國的數(shù)據(jù)庫教學(xué)才剛剛起步，但是隨著計算機技術(shù)的廣泛使用和深入推進(jìn)，提升數(shù)據(jù)庫技術(shù)已經(jīng)成為必然要求，因此必須加大數(shù)據(jù)庫教學(xué)的投入力度和改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。本文將以數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)為主要的研究對象，探究“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何使用信息化教學(xué)方法提升數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)效果，以期幫助教師樹立正確的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ;數(shù)據(jù)庫;信息化;教學(xué)方法

中圖分類號：TP311 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0182-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育雖然才出現(xiàn)不久，但已經(jīng)不是一個新鮮的詞匯，經(jīng)過一段時間的發(fā)展，他的含義不斷豐富，滲透到很多領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)對教育改革的推動不僅僅是慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，對學(xué)校的形態(tài)也進(jìn)行了實質(zhì)性的改動。以往的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育主要指的是多媒體教學(xué)，即教師在課堂教學(xué)中使用多媒體設(shè)備播放PPT，這種結(jié)合方式僅發(fā)涉及計算機技術(shù)的表面，沒有實現(xiàn)更深層次的融合。教育的本質(zhì)是與知識、信息等因素極度相關(guān)的，而互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳遞和交換的重要渠道，其本身就與教育有著很高的相關(guān)性，因此將互聯(lián)網(wǎng)與教育就順理成章，不僅如此網(wǎng)絡(luò)教育也被理所應(yīng)當(dāng)?shù)目醋魑磥淼臉O具爆發(fā)潛力的市場。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三方面：（1）互聯(lián)網(wǎng)教育超越了時間和空間的限制，任何人在任何時間、任何地點想學(xué)習(xí)任何知識就可以學(xué)習(xí)任何知識，具有隨意性和自主性，學(xué)習(xí)不再是一個具有逼迫性質(zhì)的任務(wù)，而變成一項發(fā)自內(nèi)心的興趣愛好。（2）互動性高，交互性強?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育真正地實現(xiàn)了高性價比的“一對一教學(xué)”，雖然還是傳統(tǒng)的一個老師講一門課，但是每個學(xué)生在觀看過程中都能享受到單獨教學(xué)的體驗，客服的幫助既能及時解決學(xué)生問題，又能避免破壞教師課程連貫性。（3）可實現(xiàn)自動化遠(yuǎn)程管理，這種方式只要運用在各種網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)班中，學(xué)生咨詢、報名、交費、選課、查詢、學(xué)籍（歷）管理、作業(yè)與考試管理等都可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互通訊的方法完成，給予學(xué)生極大的便利。

從上述論證可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的理念主要運用在技術(shù)等方面，在各個高校的教學(xué)中也僅僅表現(xiàn)為多媒體教學(xué)，在課業(yè)改革的深入推動下，教師要意識到互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)在更深層面上的結(jié)合，特別是作為計算機教學(xué)分支的數(shù)據(jù)庫課程，要創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)多媒體教學(xué)向信息化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

1 數(shù)據(jù)庫課程

數(shù)據(jù)庫是隨著大數(shù)據(jù)概念出現(xiàn)的一個新的名詞，它實質(zhì)上就是一個虛擬文件柜，操作人員可以使用特定軟件在數(shù)據(jù)庫中搜索、抓取、增加或刪減信息。大數(shù)據(jù)不同于普通數(shù)據(jù)，他表現(xiàn)出體積大、容量多、價值低等特點，是人們在使用互聯(lián)網(wǎng)后所留下的大量帶有個人特征的數(shù)據(jù)，企業(yè)或政府部門很收集這些數(shù)據(jù)并匯聚成數(shù)據(jù)庫供內(nèi)部人員調(diào)動，作為參考的重要依據(jù)，所以各個行業(yè)、各個部門都在建立自己的數(shù)據(jù)庫。但是我國在數(shù)據(jù)庫方面的人才比較稀缺，專業(yè)素質(zhì)相對較差，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生短時間內(nèi)也無法投入工作當(dāng)中，而且隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，各個高校都在加緊轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法。

數(shù)據(jù)庫課程要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上能夠參與到數(shù)據(jù)庫的日常管理和維護(hù)工作當(dāng)中，還要掌握錄入和輸出的技能，高效、正確地完成數(shù)據(jù)編程和訪問統(tǒng)計等工作。具體可以分為以下幾個方面：根據(jù)系統(tǒng)需求分析和繪制E-R圖，并能將E-R圖轉(zhuǎn)換為關(guān)系模型;能夠創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫并制作數(shù)據(jù)庫表格;對數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)進(jìn)行查詢和匯總的能力;數(shù)據(jù)庫維護(hù)和管理工作等等[1]。

2 信息化教學(xué)及實踐中的三大問題

信息化教學(xué)已經(jīng)成為教育行業(yè)未來發(fā)展的必然趨勢，當(dāng)前主要的問題已經(jīng)不是討論“要不要施行信息化教學(xué)”而是“怎樣進(jìn)行信息化教學(xué)”，為了更好地發(fā)揮信息化教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用，首先要了解信息化教學(xué)目前存在的困境。

2.1 信息化教學(xué)

信息化教學(xué)，又稱為教學(xué)信息化，指的是在教學(xué)過程中使用信息技術(shù)手段，并不斷加深信息技術(shù)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系，推動更多教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著計算機技術(shù)的普遍使用和互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，信息化教學(xué)方法是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的支持下應(yīng)用在教學(xué)中的一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，具體要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。

2.2 信息化教學(xué)實踐中的三大問題

1）現(xiàn)有基礎(chǔ)

很多人在考察教育信息化時認(rèn)為信息化教育是近幾年才出現(xiàn)的新的教學(xué)方法，其實不然，信息化教育自上個世紀(jì)七十年代開始就已經(jīng)存在了，只不過因為實施信息化教學(xué)的學(xué)校少、范圍窄，所以很多人就忽視信息化教學(xué)在教育過程中所起的作用。

分析四十年的發(fā)展過程發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)可以分為“奠基”“起飛”和“普及”三個階段，經(jīng)過前兩個階段的努力，很多地區(qū)都已經(jīng)形成了比較完善的信息化設(shè)備，在硬件方面做到城市大部分教室配備班班通，在軟件方面也提高了對教師多媒體操作能力的要求，提升教師專業(yè)能力。

2）教育邏輯

很多教師錯誤地認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以信息化為主，因此出現(xiàn)了很多信息化技術(shù)應(yīng)用凌駕于教育邏輯之上的案例。在高校中很多老師表現(xiàn)出較高的計算機操作能力，并且能制作精美的PPT，但是很多教師不愿意板書，甚至在教學(xué)過程中完全依賴信息化方式，不考慮學(xué)生的理解能力，這是一種教師懶惰的表現(xiàn)。盲目的使用信息化教學(xué)方法不僅不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會產(chǎn)生適得其反的效果[2]。

3）體制改革

信息化教學(xué)方法是隨著時代發(fā)展和素質(zhì)教育要求不斷變化和豐富的一種創(chuàng)新性方法，因此他也會隨著應(yīng)用環(huán)境的變化而變化。很多高校和教師認(rèn)為只要引進(jìn)信息化教學(xué)方法就完成課業(yè)改革的要求，滿足學(xué)生個性發(fā)展，但是不然，信息化教學(xué)方法也有一定的環(huán)境適應(yīng)性，像在數(shù)據(jù)庫課程中推進(jìn)信息化叫教學(xué)方法就不能僅停留在理論和操縱層面，還要努力強化學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新能力，而對于其他專業(yè)則要求相對較低。

3 信息化教學(xué)改革推動數(shù)據(jù)庫課程改革

數(shù)據(jù)庫課程雖然步驟很多、種類復(fù)雜，但大致可以分為數(shù)據(jù)庫實踐和數(shù)據(jù)庫理論兩部分，為了培養(yǎng)出專業(yè)、復(fù)合型人才，在課堂教學(xué)過程中必須將兩部分有機地結(jié)合在一起。

3.1 構(gòu)建新型的數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)體系，順應(yīng)國際標(biāo)準(zhǔn)，建立“原理—反映—設(shè)計”課堂群

當(dāng)前我國的數(shù)據(jù)庫課程的核心主要還是數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和Oracle數(shù)據(jù)庫管理和維護(hù)，以及各種數(shù)據(jù)庫技術(shù)與其他領(lǐng)域結(jié)合的延伸知識、分布式數(shù)據(jù)庫構(gòu)建等，在這種課程內(nèi)容的設(shè)計下，學(xué)生雖然能獲得豐富的理論實踐知識，但是仍與市場需求有一定的差距，為了與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌，開拓學(xué)生的視野，必須對數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)體系進(jìn)行調(diào)整。

自2013年開始，相關(guān)教育部門就針對數(shù)據(jù)庫課程制訂了一系列新的前導(dǎo)學(xué)課程，例如計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)置、軟件工程等，幫助學(xué)生擴張了其他領(lǐng)域的知識點，加強與數(shù)據(jù)庫課程之間的聯(lián)系?！霸怼从场O(shè)計”課堂群是針對數(shù)據(jù)庫課程提出的一種教學(xué)模式，“原理”指的是基礎(chǔ)知識，這是搭建和承載能力的基礎(chǔ);“反映”指的是學(xué)生自己的消化吸收，教師也可以針對不同學(xué)生的情況制定分層教學(xué)策略，幫助學(xué)生彌補能力不足;“設(shè)計”指的是創(chuàng)新能力，要想推動數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展，最后主要的還是依靠創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[3]。

3.2 推動實驗教學(xué)促成數(shù)據(jù)庫課堂教學(xué)改革，結(jié)合市場要求，更新數(shù)據(jù)庫教學(xué)內(nèi)容

數(shù)據(jù)庫課程不是一個純理論的教學(xué)，相反所有的理論最終都要落實到實踐，從目前的市場變化情況來看，以往的桌面數(shù)據(jù)庫已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榇笮头?wù)器級數(shù)據(jù)庫和DB2，因此在課程設(shè)置時要注意實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境不斷地向大型服務(wù)器級數(shù)據(jù)庫傾斜[4]。

首先改變實驗教學(xué)內(nèi)容，信息化教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，不再教學(xué)內(nèi)容僅僅局限在數(shù)據(jù)庫領(lǐng)域，還要添加人工智能、軟件工程、程序編程等內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的設(shè)計能力和綜合應(yīng)用能力，鼓勵學(xué)生在課下自主的設(shè)計程序，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作意識。

其次校企合作搭建大型服務(wù)器級數(shù)據(jù)庫，企業(yè)對數(shù)據(jù)庫人才的需求也呈逐年擴大的趨勢，但是相應(yīng)的復(fù)合型人才少，無法滿足企業(yè)的上崗要求，企業(yè)可以與學(xué)校展開合作辦學(xué)，給學(xué)校的數(shù)據(jù)庫實驗室投資，增強軟件和硬件的功能，學(xué)生也能提前接觸，大大節(jié)省了企業(yè)的人才培訓(xùn)費用。

3.3 全面考察衡量教師的教學(xué)情況，緊跟教學(xué)進(jìn)程，積極開展科學(xué)研究

教師教學(xué)能力和方法也要定期進(jìn)行討論和考核，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用能力的高低直接受教師教學(xué)質(zhì)量的影響，所以不能放松對教師教學(xué)能力的考察。首先，要定期召開教學(xué)研討會，從授課內(nèi)容到學(xué)生接受程度進(jìn)行討論，學(xué)校還可以聘請實踐經(jīng)驗豐富的專家進(jìn)行指導(dǎo)[5];其次，對學(xué)生的期末考核要涉及方方面面，不能僅僅以期末筆試成績?yōu)橹?，還要考慮到實驗分?jǐn)?shù)、平時表現(xiàn)和大作業(yè)的完成情況，既能給學(xué)生充分的時間自主的進(jìn)行實驗探究，又能確保學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

4 總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)數(shù)據(jù)庫課程的要求，各個高校要積極的探究創(chuàng)新性的教學(xué)方式，加深互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的鏈接，從多媒體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)，改變數(shù)據(jù)庫課程枯燥的特性，增強學(xué)生的參與程度和活躍性，讓學(xué)生在一個更加輕松愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)方法現(xiàn)在還處于初步發(fā)展階段，并不完善，因此學(xué)校和教師要根據(jù)自身的特點和學(xué)生的上課表現(xiàn)情況，有針對性的調(diào)整信息化教學(xué)方法，在不斷的實踐中逐漸形成學(xué)校的品牌特色。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周冰.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”于模式下的《ACCESS》數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)實踐體會[J].信息與電腦（理論版），2018（17）：228-229.

[3] 劉欣榮.互聯(lián)網(wǎng)+模式下基于CDIO的Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐[J].高教學(xué)刊，2018（09）：9-11.

[4] 王書榮. 面向互聯(lián)網(wǎng)+的自頂向下計算機數(shù)據(jù)庫課程建設(shè)與改革研究[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十二卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2017：6.

[5] 陳婷.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.

【通聯(lián)編輯：唐一東】