項目式學習在小學信息技術教學中的應用

梁小棠

摘要：項目式學習是以學生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實問題解決的一種體驗式、綜合性的學習方式。本文將項目式學習引入小學信息技術教學活動中，結合具體案例分析歸納出一般教學流程與教學方法。

關鍵詞：項目式學習;信息技術教學

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0174-02

1什么是項目式學習

項目式學習是目前備受關注的一種學習方式。項目式學習是以學生為主體，以小組合作為主要形式，面向真實問題解決的一種體驗式、綜合性的學習方式。[1]教師要給學生營造一個探索式的學習過程，鼓勵學生通過協(xié)作方式，自我探索模式進行主動學習，解決真實情境中的問題，最后將成果進行展示或應用到真實環(huán)境中。

項目式學習過程有以下特點：（一）在學習開始就要明確目標。目標可以是學生自己在學習、生活中發(fā)現(xiàn)，也可以是教師根據教學目標與學生一起制定。（二）培養(yǎng)學生自我導向學習，并自我監(jiān)督執(zhí)行。項目式學習與傳統(tǒng)學習模式最大的不同在于不強調學生完全按照教師規(guī)定的步驟去做，而是強調學生進行自我規(guī)劃，自我執(zhí)行，最終完成學習目標。（三）注重學生自我探索，不強調知識的掌握，而強調學生在學習過程中保持強烈的求知欲和創(chuàng)新精神。（四）以合作學習為主要形式，既注重學生的自主探究，也兼顧學生交流、合作能力的培養(yǎng)。（五）最終學習結果的呈現(xiàn)具有開放性和多樣性。項目式學習不強調以知識點為學習目標，而強調學生能夠經歷學習的完整過程，通過動手、動嘴、動腦的方式，加深對自我學習結果的肯定。（六）注重從反思中學習 。學生通過一系列的目標式學習活動，對學習過程中成功或失敗的經驗進行反思，最終掌握學習內容、培養(yǎng)學習興趣、增強學習自信。

2 目前小學信息技術教學中存在的問題

小學信息技術課程是面向學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的國家課程體系重要的組成部分，以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學生的信息技術能力為主要目標。以廣州市小學信息技術教科書（2017版）為例，整套教科書一共三冊，課程內容涵蓋計算機的基本操作、Windows基本操作、“畫圖”“Word”“Excel”“Powerpoint”等軟件的學習。課程編排上以知識為基點，把各種知識、技能的學習融入主題活動中去。“畫圖”等軟件的教學順序是先針對單個知識點開展教與學，最后再進行綜合應用?；诂F(xiàn)有教材的教學能保證學生逐步掌握新知識和技能方法，提升信息技術應用水平。

筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，目前小學信息技術教學中存在的不少問題：一是逐個知識點的教學會容易忽略知識的聯(lián)系性。小學信息技術課時較少，一般為一周一節(jié)課。如果先后呈現(xiàn)知識點關聯(lián)不大，時間長學生就容易遺忘，不易建立知識點之間的聯(lián)系。二是每節(jié)課的活動主題是相對獨立的，課與課之間主題關聯(lián)不大，學生課上形成的作品大多是半成品或粗糙的，完善的作品不多，現(xiàn)有的教學安排不利于學生作品優(yōu)化和系列化。三是作品制作一般是放在期末，這時學生要對整個學期的知識進行整合，綜合運用制作作品。部分基礎不扎實的同學要完成一個完整的作品會有一定難度。

基于以上存在的問題，教師有必要引入新的學習理念和做法提高信息技術教學的效度。項目式學習法是基于課程整合理念與問題解決能力培養(yǎng)的學習方法，是當前學習方式的一種重要補充，可以在小學信息技術教學中進行嘗試。

3項目式學習應用于小學信息技術教學中的方法探究

演示文稿是廣州市小學信息技術第三冊第一單元的內容，教學時間為13課時，教學對象是六年級學生。本單元的教學目標是學生通過學習掌握Powerpoint（以下簡稱PPT）軟件的基本功能，最終能制作出豐富多彩的多媒體作品。本文貫徹項目式學習的理念，以“PPT的使用”教學為例，從學習前、學習中、學習后三個階段談談項目式學習在教學中的運用。

3.1 學習前：項目準備階段

為了組織學生開展有效的項目式學習，教師要提前做好規(guī)劃和準備工作。一是教師要深刻理解項目學習的理念及教學環(huán)節(jié)。二是教師要對教材進行重構，對學科知識進行統(tǒng)整，以“目標導向”重新設計教學環(huán)節(jié)，重新安排教學次序，把本單元教學內容作為一個大項目，開展大任務統(tǒng)整下小項目逐步推進式學習。

3.2 學習中：項目實施階段

本階段是學生在教師的指導下，以小組合作的形式，通過自主選擇學習的項目、設計方案、合作實踐、展示交流、改進完善等環(huán)節(jié)，完整地經歷項目式學習過程。

3.2.1 制定項目（1課時）

本單元的教學目標是學生能完整經歷創(chuàng)作過程，并能制作出一個與主題相關的PPT作品。第一節(jié)課，教師先讓學生認識PPT的界面及基本操作，學生在五年級時學過WORD，與此界面相似，學生很容易掌握PPT的基本操作。

教師以一段“小學六年的精彩瞬間”短片引入，引發(fā)學生對小學美好生活的回憶，激發(fā)學生興趣與學習熱情，順勢提出本學期項目學習目標為“小組合作制作一份PPT記錄美好的小學生活時光”。接著，師生共同商議，確定六個項目學習的主題，分別為“多彩童年”“師生情誼”“友誼之船”“知識樂園”“美麗校園”“精彩之旅”。全班學生根據各自的意愿和興趣，在教師引導和調控下組成六個小組。

3.2.2 設計方案（2課時）

教師指導學生分析一個完整的PPT所包含的內容，明確PPT的主要組成部分包括圖像、文字、聲音、視頻、動畫等元素。接著;各小組根據項目主題，運用思維導圖構思PPT的框架結構，初步明確要收集的資料，建立資料文件夾;了解了PPT制作的步驟，制定了PPT制作的安排表;進行小組成員的分工，明確每位小組成員的任務。如“多彩童年”項目組經過小組成員討論，明確了以“校園舉辦的活動”為主題，用思維導圖確定“校園活動介紹”“活動圖片”“活動視頻”“活動感受”“背景音樂”等欄目并建立了各欄目的文件夾;小組成員根據各自的特長進行分工合作，有的負責圖片、視頻的收集，有的負責活動感受的撰寫，有的負責版面的設計，有的負責PPT的操作演示，保證每個學生有具體的學習任務并承擔相應的責任。

3.2.3 合作實踐（8課時）

教師組織學生以小組為單位，借助教材、教師提供的微課和學案等資源開展學習活動。各小組成員根據項目主題分工合作制作PPT演示文稿，在操作過程中逐步掌握“插入圖片、文本、圖形、聲音、影片、設置動畫”等功能，最后合作形成一份完整的作品。如“師生情誼”項目組在制作PPT時，利用課余時間從教師、家長那里收集了師生合影、師生活動的小視頻、同學撰寫的師生情誼的作文、歌頌老師的音樂等資料。接著，每節(jié)課按照前期的規(guī)劃安排，分主題插入圖片、文本、聲音等內容，合作進行加工、美化，最終完成一個PPT作品。

3.2.4 交流評價（1課時）

本環(huán)節(jié)，教師引導學生通過討論，共同研制項目式學習評價表，評價表包括對小組內分工、合作的評價，作品美觀、完整性的評價。各小組進行作品展示，其他小組根據評價量表提出評價及修改意見。

3.2.5 改進完善（1課時）

各小組成員對展示環(huán)節(jié)其他小組和教師提出的意見進行反思，修改完善作品。如“美麗校園”項目組根據展示時，根據其他同學和教師的建議，對個別頁面的圖文進行了重新編排，對圖片的“自定義動畫”格式進行了修改。

3.3 學習后：項目改進階段

項目式學習是一個螺旋上升的學習環(huán)，現(xiàn)階段的學習結果為下一次的學習提供了基礎或開端。教師在教學中要善于挖掘教學資源，根據教學的目標和學情指導學生開展新的學習之旅。

4結語

教學方法是多種多樣的。項目式學習法是被廣泛認可的一種學習方法，要在實踐教學中產生好的教學效果，需要教師在學科教學理念的指導下，深刻理解項目式學習的理念和內涵，深度研讀教材，把握本學科教學的核心內容，發(fā)揮教師專長，及時發(fā)現(xiàn)教學中生成的問題，以生為本開展基于問題解決和能力培養(yǎng)的教學，培養(yǎng)面向未來社會的創(chuàng)新型、復合型人才[1]。

參考文獻：

[1] 羅濱.項目式學習給學生帶來了什么[J].北京教育，2018（08）：26-27.

[2] 徐姬娜，盛鵬.項目學習法對信息技術教師素質的要求[J].中國信息技術教育，2015（21）：38-40.

【通聯(lián)編輯：光文玲】