新課改背景下信息技術教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑

鄭曉麗　陳文真

摘要：隨著教育信息化基礎改革的推進，信息技術教師成了培養(yǎng)信息化人才的基石，是信息技術課堂教學的踐行者。信息技術教師素質特別是其職責道德素質直接關乎著信息化人才的培養(yǎng)和學生的健康成長。而通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，目前信息技術教師在其職業(yè)道德方面還存在一些問題，因而該文旨在新課改的背景下，通過分析信息技術教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀以及存在的問題，從而提出一些可行的培養(yǎng)途徑，最后提高信息技術教師職業(yè)道德。

關鍵詞：新課改;信息技術教師;職業(yè)道德;培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）15-0142-02

我國新課改即基礎教育課程改革于 2001 年啟動，要求從教育觀念、教學方式和學習方式、課程功能、課程結構、課程管理方式及課程建設方式等方面做深度改革。[1]說明教師需要努力轉變觀念以適應新課改的要求，同時在新一輪的新課改中明確要求要大力推進教育信息化的進程，可見國家也越來越重視信息技術教育的發(fā)展。信息技術教師作為信息技術課程教學的踐行者和培養(yǎng)信息化人才的基石，在信息化教育的發(fā)展具有重大引領的作用，而信息技術教育能否擔當此重擔，其衡量標準首先是教師是否具有良好的職業(yè)道德。而近年來，隨著新的教育觀念、教學方式、學習方式等新形式的出現(xiàn)，大部分信息技術教師在教師職業(yè)道德的發(fā)展出現(xiàn)了一些新的問題。因而在此背景下，探究信息教師職業(yè)道德培養(yǎng)途徑對推進信息技術教師專業(yè)發(fā)展具有重要的作用。

1 新課改背景下加強信息技術教師職業(yè)道德建設的價值彰顯

1.1提高信息技術教師綜合素養(yǎng)的必然要求

信息技術是一門新興的學科，作為信息技術教師肩負著培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重擔，而信息技術教師好的綜合素養(yǎng)成為培養(yǎng)信息化的人才的重要指標。[2]如果信息技術教師的綜合素養(yǎng)比較差時，往往沒有辦法引領學生有正確的上網(wǎng)觀念，甚至會讓學生歪曲地理解信息技術的素養(yǎng)。如目前許多中學生網(wǎng)絡成癮甚至做出危害國家、危害社會的事情，這都需要信息技術教師需要強化學生上網(wǎng)的觀念，引導學生正確運用信息技術進行上網(wǎng)，以及合法上網(wǎng)。同時，信息技術教師在上課的過程中，其一言一行都會深深地影響學生，因此，信息技術必須擁有良好的言行以及優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，這有利于培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)以及提高整個信息技術教師隊伍的品質。

1.2推動國家教育信息化發(fā)展的必然動力

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020年》對我國教育信息化十年發(fā)展提出了兩個階段的構想，其中在2012-2015年的第一階段，國家逐步解決了信息化發(fā)展的重大問題，形成了與國家現(xiàn)代化相適應的信息化教育發(fā)展體系，而關鍵的是2016-2020年的第二階段，這一階段，最重要的是要引發(fā)教育的深層變革，培養(yǎng)更多的信息技術人才。[3]而在推動整個教育信息化發(fā)展的過程中，信息技術教師在引領其他學科教師和信息化人才培養(yǎng)兩個方面都肩負著重大的責任，而好的教師職業(yè)道德，是信息技術教師推動整個教育信息化發(fā)展的基本保障。有著良好教師職業(yè)道德的信息技術教師，在培養(yǎng)學生的過程中，會積極地帶領其他的學科教師勇于參與到信息化教育的行動中來，推動整個學校朝著信息化發(fā)展。因此加強信息技術教師的職業(yè)道德建設，是推動國家教育信息化發(fā)展的必然動力。

1.3培養(yǎng)學生優(yōu)秀信息素養(yǎng)的重要基石

隨著科技的進步和信息化的發(fā)展，信息技術逐漸成為教育的重要組成部分，而信息技術教師是傳播現(xiàn)代信息技術相關知識的主要踐行者，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵人物，而其良好的教師職業(yè)道德決定著信息技術教師的教育質量，衡量著信息技術是否擔負起信息化人才的重任。信息素養(yǎng)是一種綜合的能力，學生正確的信息素養(yǎng)主要來源于信息技術的任課教師，這就要求信息技術教師在上課的課程中要積極引導學生正確的信息素養(yǎng)，包括學生的文化素養(yǎng)、信息意識以及信息技能三大要素，做到符合國家教育信息化發(fā)展的要求，讓學生懂得如何去獲取資源，如何去篩選和評價信息。一個擁有優(yōu)秀職業(yè)道德的信息技術教師，會從各個方面去培養(yǎng)學生、啟發(fā)學生，以自身正確的核心素養(yǎng)影響學生。因此加強信息技術教師的職業(yè)道德是培養(yǎng)學生優(yōu)秀信息素養(yǎng)的重要基石。

2 信息技術教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及原因透視

2.1教師職業(yè)理想渙散

職業(yè)理想是教師育人的重要精神支柱。大部分信息技術教師在剛踏進信息技術教師這一個行業(yè)中時，都曾樹立過偉大的理想和志向，都曾暢想過自己怎么樣才能成為一名優(yōu)秀的信息技術教師。但是在環(huán)境和時間的雙重影響下，許多信息技術教師早已忘卻曾經(jīng)的雄偉壯志，有些教師會因為學校對信息技術的地位不夠重視，或者信息技術兼顧的雜事太多，又或者信息技術教師在評職稱方面沒有明顯的優(yōu)勢，從而導致了職業(yè)的渙散，對自身職業(yè)產(chǎn)生了動搖。最后的結果就是信息技術教師放棄現(xiàn)在所教的學科轉而去教語言、數(shù)學或英語等學科，或者忙于評自己的職稱，把課堂教學當作普通任務來完成，這樣會影響著絕大部分教師的職業(yè)理想，從而導致整個信息技術教師的教學形態(tài)負面化，進而影響國家目前倡導的教育信息化的發(fā)展。

2.2教師職業(yè)技能薄弱

常言道：“教師要給學生一杯水，自己必須要有一桶水”，因而信息技術教師在教學的過程中必須有過硬的信息技術技能。[4]隨著信息技術的快速發(fā)展，新知識、新技能層出不窮，先學的知識淘汰率高，這要求教師的教學技能也越來越高，但經(jīng)調(diào)查研究，大部分信息技術教師的教學技能在總體水平下偏低，信息技術能力不強。這是由于有些信息技術不想提升自己的教學技能，只能墨守成規(guī);有些信息技術教師對教學認同感不高，放棄學習信息技術;還有些教師不愿意花費時間去提升自身的各種技能，因而導致了信息技能薄弱。

2.3教師自我認可能力低

大部分信息技術在學校的工作中，通常除了要把信息技術課上好以外，還必須擔任學校中的其他一些雜物，包括成績的錄入、電子課表的制定、各種文檔的整理以及電腦系統(tǒng)的維護，這就導致了信息技術教師無法清晰的對自我進行定位因而信息技術教師對自我認可能力低，具體原因如下：第一，信息技術在所有的科目中，不屬于主科目，許多學生純粹把信息技術課當作娛樂課，不重視信息技術教師的教學成果。第二，信息技術在學校教學中，一個班一個星期只上一節(jié)信息技術課，甚至有的學校的信息技術課還被其他科目搶占，信息技術教師無法對班級產(chǎn)生依賴感、集體感以及成就感。第三，信息技術課并沒有納入國家中考和高考的考試范圍里，教師的教學成果沒有明確的落腳點。第四，學校的雜事大部分落在了信息技術教師的工作上，許多信息技術教師無法找到職業(yè)的歸屬感。這些原因都間接導致了信息技術教師自我認可能力低。

2.4教師職業(yè)責任缺失

信息化人才的培養(yǎng)，每位信息技術教師都有著不可推卸的責任，只有具備了相應的責任感，才會在教學的過程中擺正自己的態(tài)度以及嚴格要求自我，在執(zhí)行的過程中才能不折不撓，從某種程度上來說，責任感的增強就等同于提高教育質量。目前，在社會市場環(huán)境的影響下，有部分教師的價值觀收到享樂主義的影響而發(fā)生了扭曲，沒有把時間放在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)上，不利用時間對教學策略、教學形式、教學技能等方面進行創(chuàng)新，而是每天把時間花在如何可以輕松愉快生活的點子上，導致了教學效果差，對學生產(chǎn)生了消極學習信息技術的心態(tài)，影響了信息技術教育行業(yè)的發(fā)展。

3 信息技術教師職業(yè)道德建設的途徑探究

3.1培養(yǎng)信息技術教師終身學習的思想

陶行知先生說：“出世便是破蒙，進棺材才算畢業(yè)。”這說明教師要樹立終身學習的思想，始終要處于學習的過程之中。特別是信息技術作為一門新興的課堂，信息技術教師要時刻隨著信息化的發(fā)展而對自身做出不同的要求。目前的教學再也不也不是墨守成規(guī)、一成不變的課堂，教師要與時俱進，積極學習新的教學思想、教學方法、教學策略、教學模式以及專業(yè)技術，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力，培養(yǎng)適應信息化時代發(fā)展的教育人才。

3.2提高信息技術教師專業(yè)技能

教師專業(yè)技能衡量著信息技術是否可以肩負起培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重任，信息技術教師在教學過程中，應該體現(xiàn)專業(yè)性，同時學校也要重視信息技術教師的專業(yè)技能。第一，信息教師應該關注信息教師基礎標準，在了解國家對信息技術教師要求的基礎上，努力學習各種新技術、新技能。同時學校也應該聘請大學專業(yè)教師或外來公司技術人員對信息技術教師進行技術培訓，以便快速提升信息技術教師的專業(yè)技能，以適應國家信息化3.0的發(fā)展。最后，國家頒發(fā)相關標準之后，應該出臺一系列的學習措施，以減輕信息技術教師在學習上的困難，達到輕松愉快提升信息技術教師專業(yè)技能的效果。

3.3強化信息技術教師的職業(yè)認同感

教師的職業(yè)認同感有助于增強教師教學的興趣，從而擔負起培養(yǎng)學生的責任。因此，國家應該在制定應試教育的考核方式時，也要重視信息技術的考核制度，明確讓教師和學生明白信息技術課的作用以及影響力。學校應該減輕信息技術教師工作的雜物，讓信息教師明白其教學工作是培養(yǎng)學生正確的核心素養(yǎng)。同時，教師也要正確理解的自身的職業(yè)，在各種教學的實踐工作中，以積極健康的心態(tài)看待教育信息技術的教學成果，努力強化自身的職業(yè)認同感。

3.4樹立新型的職業(yè)價值觀

當前社會正處于一個科技飛速發(fā)展的時代和教育信息化2.0的改革創(chuàng)新時代，教師應該為了促進自身的職業(yè)發(fā)展，樹立新型的職業(yè)價值觀，以快速適應時代的要求，這是教育職業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是教師使其行業(yè)熠熠生輝的蓬勃力。[5]教師只有樹立正確的職業(yè)觀，才會努力落實自身的教學工作，努力探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑以及提高教育教學的質量，為國家培養(yǎng)信息化人才打下堅實的基礎。

3.5提升信息技術教師的自我認可水平

教師對職業(yè)的認可水平的提升，有助于教師堅定職業(yè)的理想，不忘記、不放棄曾經(jīng)的雄心壯志。同時在日常的工作的過程中，敢于直面自身的不足和技能的缺乏，又敢于肯定自身的優(yōu)點，這對于教師在客觀地評價自己中完善自己有極大的好處。并且，在目前的信息化環(huán)境中，教師能夠根據(jù)科技的發(fā)展狀況，做到正確的分析問題，保持清醒的頭腦，努力尋找職業(yè)的發(fā)展機會，從而提高自身的自我認可水平。

4 結束語

基于新課改背景下，信息技術職業(yè)道德的失范應該引起重視，盡管現(xiàn)在的情況不會變現(xiàn)發(fā)展，但它對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推動國家教育信息化的發(fā)展，具有深刻的影響，因此進一步探索出目前信息技術教師的職業(yè)道德現(xiàn)狀，從而提出有效的建設對策，是提高信息技術教師職業(yè)道德水平的內(nèi)在需要，也是提高信息技術教師教育教學水平的客觀要求。

參考文獻

[1] 朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002： 10-15.

[2] 李紫郡. 基于課堂觀察的中學信息技術教師專業(yè)能力提升研究[J].河北師范大學，2017：2-7.

[3] 王珠珠.教育信息化2.0：核心要義與實施建議[J].中國遠程教育，2018（7）.

[4] 姚曉萍.中學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀及建設路徑研究[J]. 蘭州：蘭州大學，2018：48-49.

[5] 何萍. 中小學教師職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查研究——以畢節(jié)市為例[J].中華少年，2016（29）：231-232.