微信公眾平臺(tái)支持下3ds max課程教學(xué)探討

張瑛

摘要：本文通過(guò)建立微信公眾平臺(tái)，詳細(xì)分析了其教育教學(xué)上的功能，并以《3ds max 應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，探討微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，融合傳統(tǒng)課堂與新媒體教學(xué)以提高課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);教學(xué)輔助;3ds max

中圖分類號(hào)：G434 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）15-0136-02

隨著新型移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)理念和模式的發(fā)展，有著直觀界面，簡(jiǎn)捷操作、及時(shí)交互和傳播多樣的微信軟件平臺(tái)被愈來(lái)愈的教育工作者關(guān)注，并逐漸在教育、教學(xué)領(lǐng)域得到應(yīng)用。如何創(chuàng)建恰當(dāng)?shù)奈⑿殴娖脚_(tái)輔助課堂教學(xué)，完善課堂傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提高，已是教育、教學(xué)領(lǐng)域變革的一大趨勢(shì)。

1 研究現(xiàn)狀

1.1國(guó)外研究現(xiàn)狀

2011年1月微信推出以來(lái)，吸引了大量用戶，且用戶黏性極高。根據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，微信用戶數(shù)量在16年3月份就已查過(guò)9.27億，每月活躍用戶數(shù)為5.49億，但因各地文化、使用者的習(xí)慣以及法律上的不同，微信的全球覆蓋仍存在比較多的問題，在海外，很大一部分人使用的通訊工具都是WhatsApp等軟件?！癢hatsApp“于2014年2月被“Facebook”這一國(guó)外使用廣泛的社交軟件收購(gòu)后，在移動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域上，國(guó)外比較主流的工具則是Facebook，這在《國(guó)外Facebook在教育行業(yè)的應(yīng)用》論文中，苗小勇和陳仕品已經(jīng)得出了在教育行業(yè)中Facebook產(chǎn)生的比較明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)微信使用者眾多，在教師、學(xué)生中也被廣泛應(yīng)用，而且隨著微信的功能不斷豐富更新，尤其是微信公眾平臺(tái)的開放，當(dāng)前課堂教學(xué)中一種普遍現(xiàn)象就是結(jié)合運(yùn)用微信公眾平臺(tái)。對(duì)于研究微信公眾平臺(tái)在輔助課程教學(xué)方面，從微信公眾平臺(tái)《人體機(jī)理趣談》的創(chuàng)建者吳珂開始，利用對(duì)比分析法，對(duì)比E-MAil、QQ等聯(lián)絡(luò)設(shè)備后，更體現(xiàn)了其在輔助課堂教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)[1]。“中科院物理所（科普）”、“幻方秋葉PPT”“物理小識(shí)”“教育技術(shù)微課堂”等教育微信公眾平臺(tái)更是不斷涌現(xiàn)。

2 微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建與課堂輔助應(yīng)用

2.1 微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)、企業(yè)號(hào)是目前微信公眾平臺(tái)提供的三種賬號(hào)類型，訂閱號(hào)旨在為用戶提供信息，作為個(gè)人申請(qǐng)，只能申請(qǐng)訂閱號(hào)。構(gòu)建微信公眾平臺(tái)第一步驟首先得進(jìn)入微信公眾平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)，通過(guò)賬號(hào)注冊(cè)、郵箱的激活鏈接、選擇訂閱號(hào)類型以及登記信息、公眾號(hào)信息這5個(gè)步驟完成后，微信公眾平臺(tái)便已成功注冊(cè)，經(jīng)過(guò)審核通過(guò)，教師在微信公眾平臺(tái)的編輯頁(yè)面就可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編輯，之后公布二維碼或平臺(tái)名稱讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)、ipad等移動(dòng)設(shè)備掃描或搜索進(jìn)行關(guān)注，即可實(shí)現(xiàn)輔助學(xué)習(xí)。

2.2 輔助課堂教學(xué)的微信公共平臺(tái)功能構(gòu)建

從移動(dòng)平臺(tái)端輔助《3ds max應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生在任意有需求的時(shí)間李都能進(jìn)行無(wú)縫式學(xué)習(xí)。結(jié)合《3ds max應(yīng)用基礎(chǔ)》）課程具備的特點(diǎn)及微信公眾平臺(tái)支持功能類型，使微信公眾平臺(tái)在輔助3ds max課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)資源推送、資源查詢、作品互評(píng)、你問我答四大方面的功能。

2.2.1資源推送（群發(fā)功能）

訂閱號(hào)具備對(duì)使用者有針對(duì)性的群發(fā)消息的功能。

1）資源共享

一個(gè)必備的功能就是資源的分享，《3ds max應(yīng)用基礎(chǔ)》課程需要學(xué)生有著一定的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，工科學(xué)生普遍缺少好的審美能力，由此在學(xué)習(xí)初期推送大量的優(yōu)秀作品賞析來(lái)促進(jìn)學(xué)生想象力、審美力、創(chuàng)新力的提高。但良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源要求教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以課程大綱為宗，圍繞課程的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生挑選恰當(dāng)?shù)脑谡n后可實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的材料，并采用純文字、影視、圖形、動(dòng)畫等多種多樣的形式進(jìn)行整合，挑選適宜的時(shí)間推送給學(xué)生。一來(lái)幫助學(xué)生內(nèi)化課堂講授內(nèi)容、豐富吸收學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二來(lái)減少學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)單一內(nèi)容展示方式的疲憊抗拒心理。

同時(shí)，一部分較實(shí)用的學(xué)習(xí)資源也可通過(guò)微信公眾平臺(tái)提供給學(xué)生，比如相關(guān)的考試新聞、培訓(xùn)類測(cè)試題鏈接等，利用微信公眾平臺(tái)促使學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)共同體，更易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2）通知推送

推送的通知主要與課程相關(guān)的信息內(nèi)容，包括授課時(shí)間、授課地點(diǎn)的變更、課前預(yù)備及課后作業(yè)布置及反饋等通知。尤其在作業(yè)通知上，通過(guò)微信公眾平臺(tái)教師布置作業(yè)，防止有些學(xué)生由于作業(yè)完成期限較長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘，并通過(guò)微信公眾平臺(tái)隨時(shí)提醒學(xué)習(xí)者作業(yè)的需要完成的進(jìn)度以及對(duì)學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)量反饋，既總結(jié)作業(yè)情況又可對(duì)未按時(shí)上交作業(yè)的同學(xué)進(jìn)行提醒[3]。

2.2.2資源查詢（回復(fù)功能）

微信公眾平臺(tái)自身提供查詢資源的功能，它是一種“會(huì)話”類的基于數(shù)字、關(guān)鍵字的交互查詢方式。在微信公眾平臺(tái)上教師科學(xué)設(shè)置規(guī)則，使學(xué)習(xí)者從過(guò)去共享內(nèi)容中利用公眾號(hào)推送的關(guān)鍵字輸入提示，較快得到需求的資源【2】，以此方便學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

2.2.3作品互評(píng)（投票管理）

利用平臺(tái)新增的投票管理功能，可以線上互評(píng)學(xué)生的作品。通過(guò)互評(píng)作品的活動(dòng)一方面可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，借鑒好的作品，并讓項(xiàng)目完成的好的學(xué)生在課堂上介紹他的成果制作過(guò)程，讓其他同學(xué)可以適當(dāng)借鑒，激勵(lì)其他學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí);另一方面，在一定程度上補(bǔ)充完善了課堂單一評(píng)論的弊端，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

2.2.4師生互動(dòng)（你問我答）

以往教學(xué)課堂中，教師為維持學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一性與整體性，一般無(wú)法顧全所有學(xué)生，無(wú)法在課堂有限時(shí)間內(nèi)對(duì)個(gè)別學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)，由此對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展也有一定的制約。微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)，它可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)在其平臺(tái)上進(jìn)行留言，避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生羞于問簡(jiǎn)單問題時(shí)的尷尬[4]。如若提出的問題難度系數(shù)比較大時(shí)，教師即可在平臺(tái)上對(duì)學(xué)生發(fā)起一對(duì)一會(huì)話，專門對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，有利學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。另外，分類整理學(xué)生在平臺(tái)上所提的問題，匯總制作成問題集發(fā)還給學(xué)當(dāng)課外參考;同時(shí)根據(jù)學(xué)生真正需求，圍繞共性問題，教師改善推送消息，全面發(fā)揮微信公眾平臺(tái)的實(shí)用價(jià)值。

2.3 微信公眾平臺(tái)輔助《3ds max應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)應(yīng)用

以《復(fù)合對(duì)象的創(chuàng)建》為例，教師課前準(zhǔn)備階段，將制作完成的《創(chuàng)建復(fù)合對(duì)象》微課視頻導(dǎo)入到微信訂閱號(hào)，制作供學(xué)生課前預(yù)習(xí)了解課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的《復(fù)合對(duì)象——微課版》和便于學(xué)生二次學(xué)習(xí)的《復(fù)合對(duì)象——圖文版》兩種模式的圖文消息。接著，教師推送《課前預(yù)習(xí)單》圖文消息，包括知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、微課視頻鏈接和預(yù)習(xí)成果測(cè)一測(cè)鏈接。學(xué)生在平臺(tái)收到任務(wù)通知后，明確了所要掌握的知識(shí)點(diǎn)要求后，再打開微課視頻認(rèn)真觀看，如果覺得對(duì)知識(shí)理解欠缺，可單擊預(yù)習(xí)單后的輔助鏈接，學(xué)習(xí)《復(fù)合命令的介紹》《手機(jī)建?！?。倘若自我感覺對(duì)預(yù)習(xí)單內(nèi)容有所把握后，可預(yù)習(xí)成果測(cè)一測(cè)鏈接，鏈接到軟件界面，完成相應(yīng)測(cè)試并提交，過(guò)程中，可切換到其圖文版，二次深度學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。課堂中教師通過(guò)知識(shí)梳理、學(xué)生動(dòng)手、小組討論、成果展示和教師點(diǎn)評(píng)，課后通過(guò)微信公眾平臺(tái)號(hào)提供的課外拓展材料要獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固練習(xí)，教師進(jìn)行課后總結(jié)與反思，找出教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足、微課視頻的不到之處，針對(duì)學(xué)生掌握的不理想的內(nèi)容，進(jìn)行修改或重新制作[5]。

3 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐證明，微信公眾平臺(tái)輔助課堂教學(xué)有助于學(xué)習(xí)資源共享率的提高，促進(jìn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解與掌握知識(shí)點(diǎn);有助于課程內(nèi)容關(guān)注度、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿意度的提高，進(jìn)一步增強(qiáng)了個(gè)人自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李丹妍，曹杰穎，我國(guó)教育領(lǐng)域微信應(yīng)用可視化研究[J].中國(guó)電化教育，2016（3）：39-43.

[3] 山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)實(shí)證研究——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)公眾平臺(tái)”為例[J].開放教育研究，2015（1）：4-10.

[4] 張艷超，伍海燕.移動(dòng)微型學(xué)習(xí)：新生代員工繼續(xù)教育新模式——以微信公眾平臺(tái)為例[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：7-10.

[5] 孔杏.微信公眾平臺(tái)支持下的混合式教學(xué)在遠(yuǎn)程開放教育中的實(shí)現(xiàn)——以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)為例[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)（綜合版），2015（4）：4-10.

【通聯(lián)編輯：王力】