職業(yè)能力培養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)模式改革探究

【摘要】隨著當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的加快，國(guó)家和企業(yè)對(duì)人才的需求程度也在增加，國(guó)家也加大了對(duì)人才的培養(yǎng)力度。中職院校作為我國(guó)教育體系的關(guān)鍵組成部分，其辦校的最終目的是為社會(huì)與企業(yè)培養(yǎng)出更多專業(yè)化的實(shí)用型人才。因此中職院校教育者對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)非常重視。在中等職業(yè)教育體系中，英語學(xué)科的重要性逐漸凸顯，中等職業(yè)學(xué)生綜合英語能力的提升對(duì)其就業(yè)和未來發(fā)展具有重要影響。本文對(duì)于職業(yè)能力的概念以及培養(yǎng)體系進(jìn)行了深入分析，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前中職英語課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，進(jìn)而針對(duì)存在的具體問題提出了相應(yīng)的教學(xué)模式改革策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力;中職;英語;教學(xué)模式;改革

【作者簡(jiǎn)介】方玨，紹興技師學(xué)院（籌），紹興市職業(yè)教育中心。

當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)間對(duì)于優(yōu)秀人才的需求程度日益提升，這也就直接促使中職教育教學(xué)工作得到了有效地提升。然而現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，在此背景下中職院校學(xué)生由于在一系列因素的限制下所面臨的就業(yè)壓力是非常大的。中職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)化實(shí)用型人才的重任，因?yàn)槿绾卧诮逃虒W(xué)工作中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升，從而幫助學(xué)生更好地使用當(dāng)前社會(huì)及時(shí)代發(fā)展的需求已經(jīng)成為中職教育工作者所共同關(guān)注的問題。英語學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)用性，同時(shí)也是中職院校學(xué)生所必須掌握的一門語言，因此中職院校英語教師在開展教學(xué)工作時(shí)需要加大教學(xué)改革的力度，促進(jìn)中職學(xué)生英語綜合職業(yè)能力得到有效地提升。

一、中職院校學(xué)生職業(yè)能力及培養(yǎng)體系概述

1.相關(guān)概念。中職院校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)及企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的專業(yè)化實(shí)用型人才的重任，因此其辦學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。從當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)來看，中職學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求就必須具備綜合性的職業(yè)能力，這其中就包括英語能力。對(duì)于專業(yè)能力，學(xué)者給出的定義主要包括：“職業(yè)技術(shù)”“職業(yè)理論”“職業(yè)潛力”“職場(chǎng)情景下的綜合技能”。中職學(xué)生職業(yè)能力的獲取需要在系統(tǒng)化的教學(xué)模式引導(dǎo)下，逐步形成良好的知識(shí)本位職業(yè)能力觀念，獲取的綜合性的能力。另外關(guān)于教學(xué)模式并不是單一化的教學(xué)理念或者是教學(xué)方法，而是指為了順利完成教學(xué)任務(wù)，需要與具體的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的多維度教學(xué)方式，因此，它形成了一種與職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)完全結(jié)合的教學(xué)形式。

2.中等職業(yè)英語專業(yè)能力培養(yǎng)體系。通過結(jié)合筆者已有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)針對(duì)中職院校學(xué)生的專業(yè)能力主要可以將其劃分為三個(gè)方面：基本能力，專業(yè)知識(shí)和關(guān)鍵能力。其中基本能力的獲取需要學(xué)生在長(zhǎng)期不斷地成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中加以積累，主要包括：交流、計(jì)算、傾聽以及思維等方面的能力;專專業(yè)知識(shí)能力主要指的是徐野生需要掌握與自身專業(yè)崗位相適應(yīng)的理論知識(shí)以及綜合實(shí)踐操作能力;關(guān)鍵能力主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力所構(gòu)成，關(guān)鍵能力對(duì)于促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)起到了重要的作用。從這三個(gè)能力角度出發(fā)，中職院校英語教師在開展教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語專業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，許多企業(yè)將在招聘時(shí)檢查學(xué)生全面使用英語的能力。對(duì)于中職院校英語教師而言在開展教學(xué)時(shí)，不僅需要重視英語理論知識(shí)的講解，同時(shí)還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身的英語實(shí)踐能力，從而幫助學(xué)生以更好地職業(yè)能力來適應(yīng)未來具體工作崗位的需求。

二、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下開展英語教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

1.有利于提升學(xué)生的就業(yè)能力。英語學(xué)科作為我國(guó)當(dāng)前教育體系中的重要組成部分，有著明顯的實(shí)用性特征，開展英語學(xué)科的教學(xué)工作能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面存在著一定的缺陷，因此在開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)面臨著一定的難度，理論基礎(chǔ)的不扎實(shí)使得他們英語綜合實(shí)踐應(yīng)用能力也無法得到切實(shí)地提升。隨著現(xiàn)如今社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的不斷加劇，中職學(xué)生自身能力的高低直接影響到其未來是否能夠更好地使用工作崗位的需求以及今后的發(fā)展。從職業(yè)能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，中職院校英語教師在開展教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化與改進(jìn)，注重對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式對(duì)學(xué)生的束縛，從而促進(jìn)學(xué)生英語使用技能能力的深層次提升，這對(duì)于學(xué)生未來走向社會(huì)，進(jìn)入到實(shí)際工作崗位中有著非常積極的推動(dòng)作用。

2.有利于新課程改革的需要。在當(dāng)前新課程改革不斷深化的大背景下，中職院校所開展的英語教師也需要作出有針對(duì)性的改革與教學(xué)模式上的優(yōu)化。尤其是對(duì)于中職英語學(xué)科教師而言，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此對(duì)于中職院校所開展的教育教學(xué)活動(dòng)也需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展的具體需求進(jìn)行有效地改革與創(chuàng)新。從這個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)的實(shí)踐能力，也有利于新課程改革和中等職業(yè)學(xué)校英語教師發(fā)展的要求的不斷落實(shí)。

三、中職院校英語課程教學(xué)的開展現(xiàn)狀

1.對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展缺乏重視。就目前而言，中職院校英語教師在開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中，往往過多地重視對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及專業(yè)課程的教學(xué)，在其中投入了大量的時(shí)間與精力，從而忽視了英語公共課程的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)用價(jià)值缺乏必要的認(rèn)知。

2.教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)。中職英語教師在開展具體的英語課程教學(xué)時(shí)，存在著教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求相脫節(jié)的問題。主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)的課程設(shè)置上還是以英語基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，無法從深層次出發(fā)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。中職學(xué)生更多關(guān)注理論知識(shí)的掌握情況，而對(duì)于其實(shí)用價(jià)值認(rèn)知不清，往往只是出于應(yīng)對(duì)英語考試的需要而參與英語知識(shí)的學(xué)習(xí);另外絕大多數(shù)中職院校所實(shí)行的英語教材大同小異，甚至于全日制本科院校的教材相同，缺乏針對(duì)性，不利于中職學(xué)生英語專業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)方式缺少創(chuàng)新性。中職英語教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)中，需要有意識(shí)地提升學(xué)生的個(gè)人文化品味，幫助學(xué)生更好地理解中西方文化間的內(nèi)涵與具體差異。然而現(xiàn)階段在傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響下，中職英語教師所開展的教學(xué)活動(dòng)更多的是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)詞匯、語法等知識(shí)內(nèi)容的灌輸。忽略了學(xué)生自身的特點(diǎn)以及相關(guān)專業(yè)能力的培養(yǎng)。

四、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下中職英語教學(xué)模式改革策略

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)。中職院校英語教師在開展具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到確立正確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)所起到的重要作用。中職英語教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前首先需要調(diào)查了解中職學(xué)生的具體情況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、英語知識(shí)基礎(chǔ)、所在崗位日后的發(fā)展需求等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地就業(yè)作為英語教學(xué)的最終目標(biāo)、與學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)一起開展一些練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語知識(shí)內(nèi)容靈活地應(yīng)用到實(shí)際生活與工作時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)活動(dòng)達(dá)到理想中的效果。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。中職院校英語教師在開展課程教學(xué)時(shí)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)英語理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還需要鼓勵(lì)中職學(xué)生將已經(jīng)掌握的英語知識(shí)熟練地運(yùn)用到實(shí)際生活與工作中，進(jìn)而促進(jìn)英語理論知識(shí)與實(shí)踐能力的綜合發(fā)展。中職英語教師需要進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容，了解與掌握學(xué)生的個(gè)性化差異，從中職學(xué)生的個(gè)性化需求出發(fā)，結(jié)合實(shí)用性，趣味性和多角度教學(xué)活動(dòng)的能力，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要開展符合其專業(yè)需求的英語教學(xué)。比如說中職物流專業(yè)的學(xué)生在開展英語教師時(shí)需要為其講授與物理相關(guān)的英語詞匯，同時(shí)還可以專門設(shè)置商務(wù)英語教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)物流專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的專業(yè)程度，將具體工作實(shí)踐中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求加以總結(jié)與歸納。

3.創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。為了能夠進(jìn)一步提升中職院校英語課程教學(xué)的質(zhì)量，中職英語教師必須在具體的教學(xué)活動(dòng)中選取靈活多樣的教學(xué)方法，從多角度出發(fā)將英語知識(shí)直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，并且及時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整。英語教師需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，開展有針對(duì)性的探究式教學(xué)，進(jìn)而滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地將已經(jīng)掌握的英語知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活與工作中。比如說中職英語教師可以采取“翻轉(zhuǎn)課程”、“微課程”、“小組合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和充分利用多媒體教學(xué)的興趣可以采取小組學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

4.發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極意義。中職院校英語教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地培養(yǎng)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)在學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要作用。中職英語教師需要打破傳統(tǒng)英語評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)的束縛，將學(xué)生的綜合表現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中去，開展師生互評(píng)、生生互評(píng)，在保留成績(jī)考核的基礎(chǔ)上，設(shè)立課堂表現(xiàn)考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且實(shí)施科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生英語知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心。在科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)影響下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充足的發(fā)揮，并且實(shí)踐考核環(huán)節(jié)的設(shè)立，對(duì)于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升也是非常有幫助的。

五、結(jié)語

隨著當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展步伐的不斷加快，中職院校教師在開展英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注重與學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會(huì)及相關(guān)企業(yè)的具體需求。在專業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，我們將繼續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展英語教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的實(shí)際需要豐富英語教學(xué)內(nèi)容?？梢哉f中職學(xué)生所參與的英語課程學(xué)習(xí)要以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求為目標(biāo)，不斷提升英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來良好的發(fā)展。

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